Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

DỊCH bài KTTBTLKH II.2. Les résultats de l’enquête par observations L’enquête p

DỊCH bài KTTBTLKH II.2. Les résultats de l’enquête par observations L’enquête par observations a confirmé les résultats ci-dessus et a révélé que la méthodologie adoptée par les enseignants est plus structurale que fonctionnelle et communicative. Nous constatons, ainsi, dans la majorité de cas : - la centration sur la méthode plutôt que sur l’apprenant ; - l’absence de documents authentiques ; - le linguistique est en général privilégié au détriment du communicatif ; - l’approche pour la présentation du vocabulaire est sémasiologique ; - la démarche pour l’explication du vocabulaire est en général déductive ; - l’approche pour la présentation et l’explication du vocabulaire est plutôt implicite, puisque les enseignantes dans leur majorité, expliquent le vocabulaire au fur et à mesure que celui–ci est rencontré dans les documents exploités et écrivent les mots au tableau sans organisation thématique ; - le travail sur les procédés de formation des mots ainsi que sur les processus d’enrichissement de la langue, par exemple sur les registres et les emprunts, apparaît pauvre ; - le travail sur l’usage, la pragmatique et la variation du sens des mots en situations semble insuffisant ; - peu d’occasions de communication et d’interaction sont offertes aux apprenants pour leur permettre de réactiver leurs connaissances lexicales (très peu de jeux de rôles et autres activités de groupes) ; - absence de dictionnaires monolingues ou bilingues. Seul le glossaire du manuel est proposé aux apprenants ; - l’évaluation (sommative) qui a lieu à la fin des trimestres et qui suit les prescriptions officielles est focalisée sur la langue et non pas sur la communication. Elle examine la compétence grammaticale laissant de côté la compétence lexicale des apprenants =>II.2. Kết quả khảo sát bằng quan sát Cuộc điều tra bằng các quan sát đã xác nhận các kết quả trên và cho thấy rằng phương pháp mà các giáo viên áp dụng mang tính cấu trúc hơn là chức năng và giao tiếp. Do đó, chúng tôi quan sát thấy, trong phần lớn các trường hợp: - tập trung vào phương pháp hơn là vào người học; - sự vắng mặt của các tài liệu xác thực; - ngôn ngữ nói chung được ưu tiên để làm tổn hại đến người giao tiếp; - cách tiếp cận để trình bày từ vựng là huyết thanh học; - cách tiếp cận để giải thích từ vựng nói chung là suy diễn; - cách tiếp cận để trình bày và giải thích từ vựng khá ẩn ý, vì hầu hết giáo viên giải thích từ vựng như gặp trong các tài liệu sử dụng và viết từ vựng lên bảng mà không tổ chức chuyên đề; - làm việc trên các quá trình hình thành từ cũng như các quá trình làm giàu ngôn ngữ, ví dụ như trên sổ ghi và từ mượn, có vẻ kém; - việc sử dụng, ngữ dụng và sự biến đổi ý nghĩa của các từ trong các tình huống dường như không đủ; - ít cơ hội giao tiếp và tương tác được cung cấp cho người học để giúp họ kích hoạt lại kiến thức từ vựng của mình (rất ít đóng vai và các hoạt động nhóm khác); - không có từ điển đơn ngữ hoặc song ngữ. Chỉ có phần chú giải của sổ tay được cung cấp cho người học; - đánh giá (tổng kết) diễn ra vào cuối các điều khoản và theo quy định chính thức tập trung vào ngôn ngữ chứ không phải giao tiếp. Nó kiểm tra năng lực ngữ pháp bỏ qua khả năng từ vựng của người học Conclusions Les résultats dévoilent donc que les enseignants de FLE sont relativement jeunes et prédisposés à bien faire. Ils suivent une formation continue car ils souhaitent s’investir personnellement dans l’enseignement du FLE. La plupart d’entre eux, cela mérite d’être souligné, introduisent les tendances méthodologiques actuelles dans leur enseignement. Des démarches issues de l’approche communicative, fondées sur la présentation des éléments de la langue en contexte et en situation de communication par le biais de documents authentiques visant la motivation des apprenants sont entrées dans la classe de langue. Les enseignants reconnaissent l’utilité de l’enseignement du vocabulaire. Cependant, selon l’enquête conduite, le travail que les enseignants proposent pour le vocabulaire n’est pas systématique ni suffisant : ils se limitent d’ordinaire aux activités offertes par le manuel ne proposant que rarement un travail supplémentaire sur les différents aspects du vocabulaire (forme, sens, usage) et en réalité et malgré ce qu’ils prétendent, ils favorisent en général le linguistique au détriment du communicatif. Les enseignants reconnaissent le besoin d’enrichissement du programme par des contenus et des supports plus modernes et diversifiés et demandent un soutien et une formation supplémentaire au sujet de l’enseignement/apprentissage du vocabulaire. Enfin, ils aimeraient avoir de meilleures conditions de travail et surtout plus d’heures de cours afin d’améliorer les résultats. =>Kết quả Do đó, kết quả cho thấy giáo viên FLE tương đối trẻ và có xu hướng làm tốt. Họ theo học chương trình đào tạo liên tục vì họ muốn đầu tư cá nhân vào việc giảng dạy tiếng Pháp như một ngoại ngữ. Hầu hết trong số họ, đáng được nhấn mạnh, đưa các xu hướng phương pháp luận hiện nay vào giảng dạy của họ. Phương pháp tiếp cận là kết quả của phương pháp giao tiếp, dựa trên việc trình bày các yếu tố của ngôn ngữ trong ngữ cảnh và trong tình huống giao tiếp bằng các tài liệu xác thực nhằm vào động cơ của người học khi bước vào lớp học ngôn ngữ. Giáo viên nhận ra giá trị của việc hướng dẫn từ vựng. Tuy nhiên, theo khảo sát được thực hiện, công việc mà giáo viên đề xuất về vốn từ vựng không có tính hệ thống và cũng không đầy đủ: họ thường giới hạn bản thân trong các hoạt động mà sách giáo khoa đưa ra, hiếm khi đưa ra các công việc bổ sung về các khía cạnh khác nhau của từ vựng. (Hình thức, ý nghĩa, sử dụng) và trong thực tế và bất chấp những gì họ tuyên bố, họ thường ủng hộ ngôn ngữ để gây bất lợi cho người giao tiếp. Các thầy cô giáo nhận thấy sự cần thiết phải làm phong phú chương trình với nội dung, tài liệu đa dạng, hiện đại hơn và yêu cầu hỗ trợ và đào tạo bổ sung về dạy / học từ vựng. Cuối cùng, họ muốn có điều kiện làm việc tốt hơn và hơn hết là nhiều giờ học hơn để nâng cao kết quả. uploads/Management/ dich-bai-kttbtlkh.pdf