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Module « Docimologie – Évaluation – Bilan – Examens »  Abel DEBRUE – page 1 Ha

Module « Docimologie – Évaluation – Bilan – Examens »  Abel DEBRUE – page 1 Haute École de la Communauté Française – Mons-Tournai – Étude des TICE – 03/2005 Docimologie : science ayant pour objet d’étude systématique des examens, en particulier des systèmes de notation, et du comportement des examinateurs et des examinés. Examens et concours Observations et évaluations continues Notion d’épreuve  souffrance, malheur, danger (voire ordalie)  courage, résistance charge agressive Fin d’étapes, points (d’arrêts) dans la durée, événements dans le processus de formation Sérénité, bienveillance, indulgence, sympathie éventuellement teintée de sévérité Présence continue dans le corps de l’apprentissage (observation) Rôles : - pronostique : l’apprenant est-il pourvu des qualités (connaissances et compétences) nécessaires à l’abord d’un nouveau cycle ou à la réussite dans l’effectuation d’une tâche précise - jaugeage : contrôle des acquis, évaluation des progrès, situation de l’apprenant par rapport à un groupe témoin (classe, école, canton, pays…) (analyses statistiques) dans une moindre mesure : - diagnostique : pourquoi un apprentissage ne s’est- il pas produit ? Quelles matières ou techniques l’apprenant ne maîtrise-t-il pas suffisamment, quels sont les processus mentaux en cause ? Rôles : - diagnostique : pourquoi un apprentissage ne s’est- il pas produit (ne se produit-il pas correctement) ? Quelles matières ou techniques l’apprenant ne maîtrise-t-il pas suffisamment, quels sont les processus mentaux en cause ? - jaugeage : évaluation des progrès de l’apprenant si on le compare à lui-même  mise en œuvre de procédures de remédiation, d’individualisation,  mise en œuvre de processus de réajustements immédiats aux niveaux de la méthodologie et/ou des contenus du formateur  au service de l’apprenant : information fonctionnelle de ses comportements en cours d’apprentissage Type d’épreuve : l’examen externe (organisation et notation par des jurys indépendants de l’organisme formateur) (exemples : en France, le baccalauréat, en Belgique, les examens cantonaux, les épreuves du Sélor) Type d’épreuve : l’examen interne (construit et noté par le formateur qui a organisé la formation) N.B. on utilise actuellement le terme de semi-externe pour désigner une épreuve conçue par un groupe de formateurs praticiens d’une discipline donnée, tant au niveau des contenus que des critères d’évaluation. L’épreuve est ensuite organisée pour plusieurs groupes d’apprenants, notées sur base des critères précités, et enfin analysée avec les formateurs. Module Évaluation page 1 / 2 Synthèse : module « docimologie » - évaluation – examens Module « Docimologie – Évaluation – Bilan – Examens »  Abel DEBRUE – page 2 Haute École de la Communauté Française – Mons-Tournai – Étude des TICE – 03/2005 Évaluer = mesurer = assigner un nombre à un objet ou à un événement selon une règle logiquement acceptable  les propriétés de ces objets doivent être clairement définies par des caractéristiques ou des comportements observables (définitions opérationnelles) ! ! une mesure se traduit nécessairement en chiffres ! ! Or les évaluations de formation ne sont pas toujours aussi rigoureuses (cfr. « indiquez votre degré de satisfaction par rapport à tel module en cochant TB-B-S-I ») distinguer scores et notes - Le SCORE : exemple : dans une dictée le nombre d’erreurs mérite une analyse quantitative (combien ?) et qualitative (dictée de MÉRIMÉE – ou liste de mots simples) – mais on ne peut pas « évaluer » l’existence de telles erreurs (elles sont ou ne sont pas). Le SCORE désigne les résultats OBJECTIFS obtenus à un test par compte ou décompte de points selon des règles fixes (exemple : nombre de « fautes » à une dictée, nombre de mots écrits sans erreurs, résultats à un test standardisé) - La NOTE : est toujours relative. « Bien » est une note attribuée à un travail. distinguer un score attribué en positif ou en négatif En mathématiques ou en sciences, généralement, on additionne les points au fur et à mesure que certains critères sont satisfaits. Au contraire, dans une dictée par exemple, on score « en négatif », ce qui indique une déduction de points. La critique des examens - anxiété et stress - injustice - l’échec génère l’échec - l’examen ne reflète pas toujours l’enseignement donné - les scores d'examinateurs différents divergent entre eux. Les scores d'un même examinateur pour un même travail corrigé à deux moments différents divergent également. Module Évaluation page 2 / 2 uploads/Management/ docimologie-science-ayant-pour-objet-d-x27-etude-systematique-des-examens-en-particulier-des-systemes-ressource-2459 1 .pdf