Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

FAITS & INSTITUTIONS ECONOMIQUES COURS DESTINE AUX BACHELIERS DU SECTEUR ECONOM

FAITS & INSTITUTIONS ECONOMIQUES COURS DESTINE AUX BACHELIERS DU SECTEUR ECONOMIQUE Marc FIEVET Maître Agrégé es Sciences Economiques - Edition 2015 - Avant-propos Ce syllabus est essentiellement destiné à des étudiants de l’enseignement supérieur, en particulier des sections de bachelier des domaines économique, politique et social (classification ARES). Il est le fruit de nombreuses années d’enseignement de cette matière. Le cours comporte 9 leçons. Au début de chacune d’entre elles sont fixés les objectifs. Le syllabus se veut très complet, illustré par des graphiques et des exemples tirés de l’histoire ou de l’actualité. Des tableaux chiffrés actualisés, des fiches de lecture et des articles permettent aux étudiants d’effectuer des travaux préparatoires. Le cours a été conçu pour qu’au-delà des principes de base incontournables, certaines thématiques présentées puissent être ou non développées durant l’exposé oral. A la fin de chaque leçon figure un résumé reprenant les points clés. Ensuite viennent les exercices et applications : d’une part, un QCM permettant surtout d’affiner la précision du raisonnement de base et l’utilisation de la terminologique, d’autre part, des exercices et des questions de réflexion, classés selon leur niveau de difficultés. L’étudiant peut également utiliser un manuel de référence. Je recommande vivement l’ouvrage du Professeur Charles JAUMOTTE (Université de Namur), qui a initié des milliers d’étudiants à la science économique (dont votre serviteur) ; après plus de 30 ans d’enseignement en 1ère candidature (aujourd’hui 1ère bac), il a publié ses notes de cours dans un ouvrage très pédagogique : LES MECANISMES DE L’ECONOMIE (éd de boeck). Cet ouvrage, complété par une partie accessible en ligne, regorge d’exemples intéressants. Il sera en outre particulièrement utile pour quelques matières incomplètement développées dans ce cours, comme la théorie du consommateur et celle du producteur, ou encore les méandres de la comptabilité nationale. Un des problèmes rencontrés par les étudiants est « comment étudier une matière aussi volumineuse » ? Tout d’abord, il ne s’agit pas d’« étudier », mais bien d’acquérir un vocabulaire spécifique, des mécanismes de base et des outils d’analyse. De ce point de vue, l’assistance active au cours est primordiale. Le support powerpoint utilisé est téléchargeable à l’issue de chaque leçon, ce qui permet à l’étudiant de revoir le cours chez lui. Il a donc reçu un syllabus complet, il a assisté au cours, il dispose des dias de l’exposé, d’un résumé et d’exercices, parmi lesquels les questions d’examen seront choisies (sauf QCM). Toute remarque ou suggestion visant à améliorer ce syllabus est la bienvenue. PLAN DU COURS Leçon 1 : introduction à la science économique (6,25 p) MICRO ECONOMIE (11 p) Leçon 2 : demande, offre & marchés concurrentiels (5 p) Leçon 3 : le fonctionnement des marchés (4 p) Leçon 4 : réflexions sur le secteur public (non indispensable à la compréhension du cours) (2 p) MACRO ECONOMIE (38 p) Leçon 5 : agrégats macroéconomiques (8,5 p) Leçon 6 : monnaie et notions de macroéconomie monétaire (5,5 p) Leçon 7 : équilibre macroéconomique, conjoncture & politique économique (7 p) Leçon 8 : inflation, chômage & politiques économiques (9 p) Leçon 9 : aspects internationaux (7,5h) Synthèse, révision. (1,5 p) 1 1 Source : www.ledevdurable.com ; John Maynard KEYNES (1883-1946), économiste britannique, Professeur à l’Université de Cambridge, sans doute l’économiste le plus connu au monde. ECOLE SUPERIEURE DES AFFAIRES 2 Marc FIEVET – leçons d’économie leçon 1 Schéma des leçons dans le syllabus 1. Macro-objectif(s) tel(s) que défini(s) au dossier pédagogique de l’UE EPS. 2. Déclinaison du (des) macro-objectifs en compétences et plan de la leçon. 3. Matière : théories, exemples et explications (), schémas, graphiques, … 4. Eventuellement : fiche(s) de lecture complémentaire(s), portefeuille de lectures. 5. Résumé (idées principales de la leçon). 6. QCM (avec réponses dans le syllabus, à la suite des exercices). 7. Exercices et questions de réflexion, notés selon le niveau de difficulté (*, **, ***, ). Au terme de chaque leçon,  Powerpoint disponible sur l’intranet.  dans les 4 semaines, réponses aux questions disponibles sur l’intranet. Portefeuille de lectures Ces lectures font partie du cours ; elles éclairent les éléments théoriques et offrent des sujets de réflexion ; il est donc indispensable de s’y attarder. Leçon 1 : 1. Marché et régulation étatique 2. La social-démocratie Leçon 3 : 3. Le contrôle des loyers 4. Les cartels Leçon 4 : 5. Les permis de polluer Leçon 5 : 6. Les dettes publiques Leçon 6 : 7. Réflexions monétaires 8. Taux zéro Leçon 7 : 9. Chocs d’offre et de demande 10. La fin du salariat ? 11. Croissance zéro ? Leçon 8 : 12. La déflation 13. Réflexions sur le chômage Leçon 9 : 14. Réflexions sur la « nouvelle économie » (en relation avec 10.) Comment « étudier » ?  PAS de « par cœur » !!!  Lire systématiquement le cours, 1x, 2x, y compris les notes de bas de pages !  Assimiler les « NOTIONS A MAÎTRISER » indiquées au début des exercices (savoir de quoi on parle !)  Refaire les graphiques et les raisonnements, en travaillant avec le PP  Faire un maximum d’exercices, et s’auto-évaluer à l’aide des réponses  S’intéresser à l’actualité économique, visionner quelques sites internet renseignés. ECOLE SUPERIEURE DES AFFAIRES 3 Marc FIEVET – leçons d’économie leçon 1 LEÇON 1 : INTRODUCTION A LA SCIENCE ECONOMIQUE. MACRO-OBJECTIFS (dossier pédagogique de l’UE) 1. présenter et d’analyser de manière critique les principaux mécanismes économiques : le circuit économique fondamental et le rôle des différents facteurs et agents ; 2. analyser et confronter les fondements des principaux mouvements théoriques (classique, marxiste) en saisissant leurs relations avec les phénomènes politiques et sociaux. OBJECTIFS : Au cours de cette leçon, l’étudiant va :  1. se familiariser avec la notion de « science économique » ;  2. découvrir comment raisonnent les économistes, en distinguant les questions positives des questions normatives et en appréhendant la notion de modèle économique ;  3. analyser les deux lois fondamentales de l’économie : utilité marginale décroissante et rendements marginaux décroissants ;  4. appréhender la notion de frontière de possibilités de production (FPP) ;  5. expliciter des notions relatives aux deux courants théoriques fondateurs de la science économique : classicisme et marxisme ;  6. appréhender les problèmes économiques fondamentaux qui se posent à toute société et les systèmes d’allocation des ressources ;  7. analyser le rôle de l’Etat dans le système économique capitaliste. PLAN SECTION 1 : LA SCIENCE ECONOMIQUE SECTION 2 : LES LOIS FONDAMENTALES DE L’ECONOMIE SECTION 3 : LES IDEES DONDATRICES DES SYSTEMES ECONOMIQUES SECTION 4 : L’ORGANISATION ECONOMIQUE RESUME & QUESTIONS DE REVISION. ECOLE SUPERIEURE DES AFFAIRES 4 Marc FIEVET – leçons d’économie leçon 1 1970 25 ans de croissance quasi ininterrompue, la Belgique connait pratiquement le plein emploi avec seulement 50.000 chômeurs et une relative stabilité des prix, même si l’on a connu sur la période une inflation « rampante » d’environ 1%/an. Une bonne majorité de la population en a profité, les ménages se sont équipés en électro-ménager, téléviseurs, hi-fi, téléphone ; en voitures aussi, françaises, allemandes, italiennes, parfois américaines. L’énergie est abondante et bon marché. La pauvreté est en voie de disparition, pense-t-on ; l’Etat-Providence (la sécurité sociale) est généreuse pour les citoyens. La durée du travail a été abaissée à 40h/semaine, la civilisation des loisirs est en marche. L’industrie fournit de nombreux emplois, le tertiaire engage à tours de bras. Les 6 membres de l’Europe profitent de la préférence communautaire, système dans lequel les produits fabriqués par eux sont achetés de préférence aux produits étrangers, à l’encontre lesquels s’élèvent barrières douanières et tarifaires. L’enseignement secondaire s’est démocratisé, et l’enseignement supérieur devient enfin accessible à de nombreux jeunes ; notre enseignement technique est considéré comme un des meilleurs au monde. Nos voisins (France, Pays-Bas, Allemagne) ont suivi la même évolution. La situation n’est certes pas idyllique pour tout le monde, mais l’avenir s’annonce radieux pour les jeunes générations... 2015 que reste-t-il de cela ??? Il y a 25 millions de chômeurs en Europe, au moins 500.000 en Belgique, 4 millions en France …, pire encore dans certains pays du Sud. L’immigration massive non contrôlée aggrave la situation. La planète est en danger, pour cause de pollution. L’industrie pourvoyeuse d’emplois a coulé ; nous consommons des produits venus de l’économie mondialisée. Des millions de ménages sont pauvres, ou en voie de paupérisation, des millions vivent à crédit ; à l’opposé, les riches deviennent plus riches … La Finance a pris le pouvoir, partout le « marché » dicte sa loi. Les crises économiques et financières se succèdent, le modèle social construit dès la fin de la guerre est en régression, voire en voie de disparition, les retraites elles-mêmes sont menacées. Les Etats sont eux- mêmes « pauvres », les services publics manquent de moyens … L’école joue de moins en moins son rôle d’ascenseur social, nombre sont ceux qui manquent de qualifications … Que s’est-il passé ? Pourquoi ? Ce cours va tenter de l’expliquer, en vous donnant les outils d’analyse. En guise d’approche, uploads/Management/ economie-2016-01.pdf