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Sous la direction de Madame Sandrine MAUD, IA-IPR Langues vivantes espagnol Ave

Sous la direction de Madame Sandrine MAUD, IA-IPR Langues vivantes espagnol Avec la collaboration de : Madame Marlène Thibaud, formatrice ESPE Madame Chrystelle Feder, professeure ESPAGNOL LIVRET D’ACCUEIL DES PROFESSEURS CONTRACTUELS Année 2016-2017 2 Mesdames, Messieurs, Chers collègues, Vous venez de rejoindre l‟équipe d‟enseignants d‟espagnol de l‟académie de Limoges et je vous souhaite la bienvenue. Afin de faciliter votre prise de fonction, nous avons élaboré avec les formateurs ce livret d‟accueil. Vous y trouverez des informations diverses, tant administratives que pédagogiques. La première partie de ce livret est consacrée à la prise de fonction et à la gestion de classe. Dans la seconde partie, axée sur la didactique de l‟enseignement de l‟espagnol, vous trouverez des fiches méthodologiques, accompagnées d‟exemples, qui vous aideront à élaborer vos séquences pédagogiques et séances de cours. Afin de compléter ces informations, vous pouvez vous inscrire aux formations proposées dans le cadre du PAF. Par ailleurs, l‟ensemble des formateurs est disposé à ouvrir ses classes et à vous accueillir pour des observations de cours. Je vous souhaite à tous une excellente année. Sandrine MAUD Inspectrice pédagogique régionale Langues vivantes – Espagnol 3 SOMMAIRE Première partie : Informations générales  Avant la prise de fonction......................................................................................... p.3  Les temps forts de l'année....................................................................................... p.4  La posture de l'enseignant....................................................................................... p.5  La gestion de classe.................................................................................................... p.6 Deuxième partie : Préconisations pédagogiques  Quelques termes clefs............................................................................................... p.8  Les rituels..................................................................................................................... p.9  Organisation de la séance de cours........................................................................ p.10  La reprise...................................................................................................................... p.11  La mise en activités des élèves................................................................................ p.12  Le CECRL....................................................................................................................... p.12  Compréhension écrite – Fiche méthodologique.................................................... p.18  Compréhension orale – Fiche méthodologique...................................................... p.19  La trace écrite............................................................................................................. p.20  Le travail hors la classe............................................................................................. p.22  L'évaluation................................................................................................................... p.23  Construire une séquence pédagogique – Fiche méthodologique....................... p.24  Fiche séquence du professeur (modèle vierge 1)................................................ p.25  Fiche séquence du professeur (modèle vierge 2)................................................ p.26  Fiche séquence du professeur – Exemple.............................................................. p.28  Fiche séance du professeur – Exemple.................................................................. p.29  Présentation de séquence – Fiche élève................................................................ p.30  L'ancrage culturel....................................................................................................... p.32  Glossaire ....................................................................................................................... p.33  Sitographie................................................................................................................... p.36 4 AVANT LA PRISE DE FONCTION • Récupérez les clés de salles • Récupérez des craies ou des feutres pour le tableau • Procurez-vous une carte/des tickets de cantine Intendance • Procurez-vous les manuels utilisés et les CD/DVD classe • Renseignez-vous pour savoir si des abonnements à des revues en espagnol existent CDI • Demandez le code d‟accès au réseau établissement et les codes d‟accès au logiciel de gestion des élèves • Informez-vous sur la démarche à accomplir pour réserver la salle informatique ou le labo de langues • Informez-vous sur le matériel TICE à disposition (vidéoprojecteur, baladodiffusion, classe mobile, etc.) Responsable TICE • Informez-vous sur le règlement intérieur (exclusions, retenues, etc.) • Récupérez un carnet de correspondance et prenez-en connaissance • Informez-vous sur les modalités de suivi des absences • Etablissez le contact avec le CPE de vos futures classes Vie scolaire •Prenez contact avec les professeurs principaux des classes dans lesquelles vous intervenez. Demandez s'il y a des élèves à besoins éducatifs particuliers/des problèmes de santé/etc. •Rapprochez-vous de l‟équipe de langue •Dans le cas d'une suppléance, prenez contact avec le professeur que vous remplacez/consultez les cahiers des élèves pour voir la progression Equipe enseignante •Récupérez votre emploi du temps auprès de l'équipe de direction •Procurez-vous le code photocopieur ou renseignez-vous sur les modalités d'utilisation •Visitez l'établissement afin d'être à l'aise lors des changements de salle Divers 5 LES TEMPS FORTS DE L‟ANNÉE AU COLLÈGE AU LYCÉE  Evaluation des compétences du socle pour valider le DNB (Diplôme National du Brevet)  Vérifier le calendrier des épreuves du Baccalauréat  Remplir les livrets scolaires (1ère et Tale) Les temps forts de l‟année CONSEILS DE CLASSE Vérifier et respecter le calendrier de l‟établissement Saisir régulièrement les notes Remplir les bulletins avant le conseil RÉUNIONS PARENTS PROFESSEURS Vérifier le calendrier de l‟établissement Opportunité d‟échanger avec les parents Votre présence est obligatoire CONSEILS D’ENSEIGNEMENT Réunion possible entre professeurs de la même discipline autour du coordonnateur 6 LA POSTURE DE L‟ENSEIGNANT Le professeur doit avoir une attitude exemplaire car il ne peut exiger des élèves ce qu‟il n‟exige pas de lui-même. Voici quelques principes de base : Etre ponctuel. Saluer les élèves et les collègues dans les couloirs. Utiliser un registre de langue adapté. Le langage familier est à proscrire. Ne pas utiliser de propos humiliants, injurieux ou discriminatoires. Si le téléphone portable est interdit dans l‟établissement, celui du professeur ne doit être ni visible, ni entendu, ni utilisé. Avoir une tenue vestimentaire adaptée. Ne pas mâcher de chewing-gum puisque c‟est interdit pour les élèves. Placer sa voix : parler distinctement, assez fort mais sans crier. Gérer l‟espace : ne pas rester derrière le bureau, circuler dans la classe. Gérer son corps et son regard : se tenir droit, regarder les élèves, ne pas baisser les yeux en rentrant ou en sortant de la salle. 7 LA GESTION DE CLASSE « Je dis ce que je fais, je fais ce que je dis » Ce que je dois faire Consulter le règlement intérieur (rubrique punition/sanction) et me renseigner sur les pratiques dans l‟établissement. Anticiper : prévoir une échelle graduée de punitions pour ne pas être pris au dépourvu le moment venu. Ne pas hésiter à me taire et à attendre le silence pour continuer le cours. Si je mets un mot dans le carnet de l‟élève, je dois vérifier au cours suivant qu‟il a été visé par la famille. Annoncer à l‟élève la punition qu‟il encourt s‟il persiste dans son attitude. Renvoyer à la vie scolaire un élève qui arrive en retard. Toujours faire accompagner un élève qui se rend à l‟infirmerie. Séparer les élèves bavards. Etablir un plan de classe si besoin. Etre exigeant et ferme. Cela ne signifie pas être agressif ni arrogant. Prendre du plaisir à être auprès des élèves. Encourager régulièrement. Ce que je ne dois pas faire Annoncer une punition que je ne pourrai pas tenir. Mettre de punition collective. Injuste et impopulaire, elle montre le défaut d‟autorité de l‟enseignant. Donner une évaluation en guise de punition. Crier. Cela ne sert à rien et augmente souvent le bruit ou la tension au sein de la classe. 8 QUELQUES TERMES CLEFS Avant toute chose, il convient d'expliciter certains termes. Une séquence pédagogique se compose de plusieurs séances (de 5 à 8) qui s'articulent autour de:  l'étude de 4 à 6 documents variés (documents sonores, écrits, audiovisuels, iconographiques)  une thématique ou une notion (cf. p.32)  des objectifs clairement définis (objectifs de communication, culturels et linguistiques)  une progression annuelle cohérente La séquence aboutit à un projet final (ou activité de fin de séquence) qui doit mobiliser tous les savoirs et savoir-faire acquis au fil des séances. Le projet final n'est pas nécessairement noté. On appelle séance une heure de cours. Elle se compose de plusieurs temps forts qui seront détaillés p.10. Si toutes les activités langagières doivent être travaillées lors d'une séquence, il convient de ne pas en travailler plus de 2 ou 3 sur une séance de 55 minutes. Les élèves ne pourront être évalués que sur les activités langagières sur lesquelles ils ont été entraînés au cours de la séquence. Entraîner c‟est développer des stratégies transférables et donner des outils aux élèves pour accéder au sens et les rendre autonomes. Les consignes d„entraînement reposent essentiellement sur des repérages, des relevés porteurs de sens (cf. Fiches méthodologiques de compréhension écrite et de compréhension orale). A chaque étape importante de l‟étude du document, l‟enseignant pensera à ménager des pauses récapitulatives. Les QCM, les Vrai/Faux et les textes lacunaires sont des exercices d’évaluation et non d’entraînement. 9 LES RITUELS DANS UNE SÉANCE  Les rituels sont des activités et des mots régulièrement reproduits.  Quand les rituels sont bien intégrés, les élèves se sentent en confiance, le groupe classe peut fonctionner tout seul et le cours est structuré. Etape 1 Aller chercher les élèves Au collège : les élèves se rangent généralement dans la cour à chaque début de demi-journée et après chaque récréation. L‟enseignant doit aller les chercher.  L’enseignant se doit d’être ponctuel. Au lycée : les élèves se rangent directement devant la salle de cours du professeur. Etape 2 L‟entrée en classe - Demander aux élèves de se ranger et attendre le calme pour leur dire d‟entrer. - Faire entrer les élèves dans le calme un par un et les saluer en espagnol. Exiger qu‟ils vous saluent en retour.  Si l’entrée en classe est agitée, faire ressortir la classe dans le couloir et recommencer. Etape 3 L‟installation des élèves - Chaque élève regagne sa place (qu‟il conserve à chaque cours), enlève sa veste et sort son matériel en silence. - Une fois que tout le monde a sorti ses affaires, le professeur demande aux élèves de s‟asseoir.  Tous les élèves doivent respecter ce rituel. Etape 4 Faire l‟appel - L‟appel doit être fait à chaque début de cours et l‟enseignant doit remplir un billet d‟appel sur uploads/Management/ espagnol-livret-contractuels.pdf