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Un travail élaboré par le professeur ZIANI Karim www.profziani.com Essai de rép

Un travail élaboré par le professeur ZIANI Karim www.profziani.com Essai de réponse à un examen présumé Examen professionnel 2019 Didactique de français En vous appuyant sur le texte ci-dessous, vous proposerez une répartition d’une semaine regroupant les différentes activités de la classe de français. Vous présenterez votre conception didactique et pédagogique en précisant comment vous allez : 1. Planifier les différentes activités ; 2. Gérer le temps, l’espace, le rythme d’apprentissage et les interactions en classe ; 3. Évaluer le travail des élèves ; 4. Traiter les erreurs des élèves. LE MESSAGER Une terrible nouvelle. On venait de jeter Antigone dans son trou. On n’avait pas encore fini de rouler les derniers blocs de pierre lorsque Créon et tous ceux qui l’entourent entendent des plaintes qui sortent soudain du tombeau. Chacun se tait et écoute, car ce n’est pas la voix d’Antigone. C’est une plainte nouvelle qui sort des profondeurs du trou… Tous regardent Créon, et lui, qui a deviné le premier, lui qui sait déjà avant tous les autres, hurle soudain comme un fou : « Enlevez les pierres ! Enlevez les pierres ! » Les esclaves se jettent sur les blocs entassés et, parmi eux, le roi suant, dont les mains saignent. Les pierres bougent enfin et le plus mince se glisse dans l’ouverture. Antigone est au fond de la tombe pendue aux fils de sa ceinture, des fils bleus, des fils verts, des fils rouges qui lui font comme un collier d’enfant, et Hémon à genoux qui la tient dans ses bras et gémit, le visage enfoui dans sa robe. On bouge un bloc encore et Créon peut enfin descendre. On voit ses cheveux blancs dans l’ombre, au fond du trou. Il essaie de relever Hémon, il le supplie. Hémon ne l’entend pas. Puis soudain il se dresse, les yeux noirs, et il n’a jamais tant ressemblé au petit garçon d’autrefois, il regarde son père sans rien dire, une minute, et, tout à coup, il lui crache au visage, et tire son épée. Créon a bondi hors de portée. Alors Hémon le regarde avec ses yeux d’enfant, lourds de mépris, et Créon ne peut pas éviter ce regard comme la lame. Hémon regarde ce vieil homme tremblant à l’autre bout de la caverne, et, sans rien dire, il se plonge l’épée dans le ventre et il s’étend contre Antigone, l’embrassant dans une immense flaque rouge. 1. Comment je planifie les différentes activités : Le tableau suivant présente un aperçu sur la planification des activités de la séquence, plus loin dans ce travail, les fiches des quatre activités seront présentées en détails. Activité Contenu Objectifs Durée Lecture Lecture méthodique Antigone Extrait : Le Messager -Repérer les éléments du tragique -connaitre le rôle du messager 1 heure Langue Le registre tragique Reconnaître quelques éléments du registre tragique 1 heure Activité orale Débat - exprimer son point de vu en le justifiant - accepter les points de vu des autres 1 heure Production écrite Texte argumentatif - Produire un texte argumentatif 1 heure Un travail élaboré par le professeur ZIANI Karim www.profziani.com 2. Comment je gère le temps : Pour que la gestion du temps soit optimale, je dois veiller à respecter le temps consacré à chaque étape de la leçon pour ne pas grignoter celui consacré à l’étape suivante, voire la séance suivante. Pour ce faire, un travail donné aux élèves à l’avance m’en facilitera visiblement la gestion. Je demande alors aux élèves de lire chez eux l’extrait dans le but d’avoir quelques idées sur ce dont il s’agira pendant la leçon. En ce qui concerne la gestion de l’espace (éléments de réponse) Comment je gère l’espace : - La disposition des tables par rapports aux activités - L’adaptation de l’espace aux travaux des élèves - Se déplacer dans les rangs pour assister les élèves éprouvant des difficultés - etc. Et pour la gestion du rythme d’apprentissage (éléments de réponse) Comment je gère le rythme d’apprentissage : - Variation des questions et des exercices selon les niveaux des apprenants (facile, moyen, qui exigent plus d’efforts...) - Exploitation de la pédagogie différenciée. Et la dernière partie de la question n°2 la gestion des interactions en classe (éléments de réponse) Comment je gère les interactions en classe : - L’élève apprend facilement quand l’information émane du groupe-classe. - Maintenir les élèves attentifs au déroulement de la séance en leur demandant par intermittence leur avis, leur intervention, leur réaction, leur remarque, s’ils approuvent la réponse d’un camarade, s’ils peuvent corriger telle faute… Passons maintenant à la question n°3 qui dépend de l’évaluation (éléments de réponse) 3. Comment j’évalue le travail des élèves : - Préparer une batterie de questions. - Une question sans réponse doit être reformulée ou remplacée. - Bien choisir les mots utilisés (chercher / souligner / relever / repérer…). - Lors de l’étape de l’application, varier les exercices selon le rythme de chaque groupe d’élèves. - Une évaluation formative permet de bien diriger chaque activité. Et pour répondre à la dernière question, n°4 4. Comment je traite les erreurs des élèves : - Lors de l’évaluation formative, je retiens les erreurs fréquentes, elles seront notées et analysées sur mon cahier journal, celles qui sont en relation avec l’objectif de la leçon je dois y remédier immédiatement, les autres seront traitées ultérieurement lors d’une séance de soutien. Un travail élaboré par le professeur ZIANI Karim www.profziani.com Lecture méthodique Niveau : 1 bac Activité : lecture Durée : 1 heure Séquence : 6 Compétence : - produire à l’oral et à l’écrit des arguments pour défendre ou condamner Antigone. - Etudier une tragédie moderne tragique à l’instar d’Antigone Objectifs : -connaitre le rôle du messager - Repérer les éléments de la fin tragique Prérequis : connaitre l’élément perturbateur de l’histoire Support : Antigone de Jean Anouilh Extrait : le Messager Etapes Tâches enseignant Tâches apprenants Gestion du temps Gestion de l’espace Gestion du rythme Gestion des interactions Mise en situation -Entrée en matière et contextualisation -communication des objectifs Écoutent attentivement 3 min Classe classique traditionnelle pour que les élèves soient concentrés et attentifs. Lecture compréhensio n -je fais une lecture magistrale - je fais lire quelques élèves -j’explique les mots difficiles Écoutent attentivement -lecture vocale 10 min J’ essaie de faire participer le maximum des apprenants pour ne pas donner la parole aux mêmes éléments. Identification -je pose des questions sur les éléments suivants :Genre –auteur -type – focalisation -personnages -registre -lieu - temps Répondent aux éléments 5 min Situation du passage Je demande aux apprenants de situer le passage en les guidant et les orientant par des questions. Répondent aux questions et situent le passage par rapport à l’œuvre 10 min je varie et reformule les question si c’ est nécessaire. Hypothèse de lecture -je leur demande de dégager les idées / les thèmes/ les axes. -je les guident par des questions si c’est nécessaire. -j’accepte toutes réponses justes -Je les note au tableau - proposent des axes de lecture -répondent aux questions 5 min Axes de lecture -J’aide les élèves pour formuler les axes à partir des hypothèses de lecture à l’aide d’un questionnement. -j’analyse avec eux les axes oralement -je note ce qui est important comme mots -clés, idées pertinentes, expressions. -après chaque axe, je note une synthèse en collaboration avec les apprenants. Formuler des synthèses pour chaque axe. 20 min Synthèse générale -Avec la participation des apprenants à l’aide d’un questionnement. -Je rédige une synthèse générale à partir des axes de lecture tout en mentionnant l’intérêt du texte dans la trame narrative. Répondent aux questions Écrivent la trace écrite. 5 min Prolongement Je propose aux apprenants de faire hors classe des activités suivent par exemple : exposé, résumé … Font des propositions 2 min Évaluation : l’évaluation est généralement formative : l’enseignant peut poser une question d’évaluation pendant chaque étape du cours et les exercices proposés lors de la phase d’application permettent à l’enseignant de concrétiser et de mettre le doigt sur les lacunes des apprenants. Traitement des erreurs : je dois toujours noter mes remarques au cahier journal : les erreurs fréquentes remarquées lors de la séance, ces dernières doivent être classées pour les remédier soit d’une manière intégrée ou lors de la semaine d’arrêt-bilan. On peut mettre les apprenants en groupe selon leurs difficultés et leur proposer des exercices adaptés. Un travail élaboré par le professeur ZIANI Karim www.profziani.com Langue : le registre tragique Niveau : 1 bac Activité : Langue Durée :1 heure Séquence : 6 Compétence : produire à l’oral et à l’écrit des arguments pour défendre ou condamner Antigone. - Objectifs :- repérer quelques éléments du registre tragique. - Connaitre le registre tragique. Prérequis : registre lyrique/ comique. Support : Antigone de Jean Anouilh Extrait : Le Messager Etapes Tâches enseignant Tâches apprenants Gestion du temps Gestion de l’espace Gestion du rythme Gestion des interactions Mise en situation 5 min Je garde la disposition des tables « classe classique » pour une concertation meilleure. Présentation (Observation) -Rappel -j’écris le corpus au tableau uploads/Management/ essai-examen-pro-messager-pdf.pdf