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REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple – Un But – Une Foi MINISTÈRE DE L’EDUCATION DIR

REPUBLIQUE DU SENEGAL Un Peuple – Un But – Une Foi MINISTÈRE DE L’EDUCATION DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE COORDINATION NATIONALE DE LA FORMATION INITIALE ET CONTINUEE ********************* PROJET DE FORMATION CONTINUEE DIPLOMANTE DES CORPS EMERGENTS ********* FASCICULE III ELEMENTS DE PSYCHOLOGIE (Dratf1) JUILLET 2007 Avec l’appui de la coopération canadienne DRH / DEE / CNFIC Projet de formation continuée diplômante des maîtres contractuels – AN 1 1 COMPÉTENCE VISÉE Intégrer des éléments de psychologie des apprentissages, des éléments de pédagogie générale, des informations didactiques, des connaissances en littérature, en législation, et en morale professionnelle dans des situations de dissertation et d’étude de cas à l’école élémentaire (français ou arabe) et au préscolaire. Apprentissages ponctuels OBJECTIFS GÉNÉRAUX OBJECTIFS PARTIELS CONTENUS CIBLES CONCERNEES REFERENCE SUPPORT Maîtriser la théorie des apprentissa ges Maîtriser des éléments de pédagogie générale Principales conceptions de l’apprentissage, l’évaluation des apprentissages et la remédiation, des technologies éducatives, quelques techniques d’organisation de la classe, l’APC et la P.I. CAP CEAP FASCICULE I Maîtriser la didactique des disciplines Didactique des différents domaines et de leurs composantes (français, math, étude du milieu) CAP CEAP FASCICULE II Maîtriser des éléments de psychologie des apprentissages Le développement de l’enfant, les déterminants psychologiques (l’intelligence, la motivation, l’attention, la mémoire), le processus d’apprentissage CAP CEAP FASCICULE III Maîtriser des connaissanc es littéraires Maîtriser des œuvres au programme Le marabout de la sécheresse La princesse de Thiali Les fables de Jean de la Fontaine CAP VOIR PARTIE 2 DU FASCICULE V Maîtriser les genres littéraires L’esthétique des genres : le roman, la nouvelle, le conte, le théâtre, la fable, la poésie … CAP Maîtriser des éléments de législation, de morale professionn elle Maîtriser des éléments de législation La loi d’orientation La loi additive L’organisation administrative et pédagogique de l’école Instances constitutives de l’organisation coopérative de l’école La carrière de l’enseignant Les congés et absences des enseignants Les autorités CAP CEAP FASCICULE IV Maîtriser des éléments de morale professionnelle la spécificité du métier d’enseignant, les rôles et responsabilités de l’enseignant, la conscience professionnelle, la nécessité d’une formation continue CAP CEAP Maîtriser les techniques de dissertation, d’étude de cas et de critique de cahier Maîtriser la technique de la dissertation La dissertation littéraire et pédagogique : les différents plans (analytique, critique ou mixte) L’introduction, le corps du devoir, la conclusion, le paragraphe CAP PARTIE I DU FASCICULE V Maîtriser une grille de lecture d’une œuvre intégrale Présentation de l’œuvre, aperçu biographique, aperçu bibliographique, analyse de l’œuvre, psychologie des personnages, intérêt de l’œuvre CAP Maîtriser la technique de l’étude de cas en législation A COMPLETER PAR LES FORMATEURS DE L’EFI CAP CEAP Maîtriser la technique la fiche raisonnée et de d’examen de cahier La fiche raisonnée au CEAP La critique de cahier CEAP CAP FASCICULE VI DRH / DEE / CNFIC Projet de formation continuée diplômante des maîtres contractuels – AN 1 2 OBJECTIF PARTIEL 3 : MAÎTRISER DES ÉLÉMENTS DE PSYCHOLOGIE DES APPRENTISSAGES INTRODUCTION Dans la formation de l’enseignant la psychologie occupe une place importante, en ce sens qu’elle traverse toutes les activités de formation. Elle permet :  d’éclairer sa pratique de classe  de faire des choix judicieux et motivés  de repérer et juguler au mieux les difficultés de l’enfant au cours de l’apprentissage Cette partie du document comprend :  des textes ou synthèse d’auteurs  des textes sur les concepts fondamentaux  des textes sur des stratégies d’accompagnement des enfants  des exercices Elle traite :  du développement de l’enfant  des déterminants psychologiques : l’intelligence, la motivation, l’attention, la mémoire  du processus d’apprentissage Pour s’approprier ces contenus ciblés il faut :  lire les textes  faire les exercices proposés I- DEFINITION Le mot psychologie vient du grec “psukhê” qui signifie âme et “logos” qui veut dire science. C’est l’étude scientifique des faits psychiques qui désignent l’ensemble des manières de penser, des sentiments, des états de conscience. Elle s’appuie sur l’observation des comportements humains, les expériences, les statistiques et les modèles mathématiques pour développer ses modèles théoriques. La psychologie expérimentale qui cherche à découvrir les lois générales qui règlent les comportements humains et animaux s’est subdivisée en plusieurs domaines :  l’étude des comportements animaux (psychologie animale) ;  l’étude des réactions physiologiques telles que faim, soif, sommeil, chaud/froid,… (psychologie physiologique) ;  l’étude du développement de l’enfant (psychologie génétique) ;  l’étude du développeme nt du langage (psycholinguistique) ;  l’étude des performances individuelles comparées (psycho différentielle) ;  l’étude des comportements de groupe (psychologie sociale). DRH / DEE / CNFIC Projet de formation continuée diplômante des maîtres contractuels – AN 1 3 II- LA PSYCHOLOGIE DE L’ENFANT Elle permet de comprendre les grandes étapes de notre développement de la naissance à l’âge adulte. Cette science étudie la croissance mentale et le développement des conduites (c’est à dire nos comportements y compris notre conscience) pendant que nous grandissons. La croissance mentale est indissociable de la croissance physique c’est à dire que le développement intellectuel est directement lié au développement moteur. Cette évolution intellectuelle dépend aussi des influences du milieu (attentions et stimulations apportées par son entourage : famille, école, mode de vie) En étudiant la psychologie on peut : - Connaître et comprendre les conduites de l’enfant - Expliquer ce qui est à la base de ses conduites - Trouver des solutions d’ordre pédagogique, social ou environnemental, sanitaires ou nutritionnel. - Adapter les contenus, les objectifs ou les compétences enseignées, les rythmes d’apprentissage, les outils (emploi du temps, planification…) aux possibilités et aux besoins de l’enfant selon la tranche d’âge ciblée. DRH / DEE / CNFIC Projet de formation continuée diplômante des maîtres contractuels – AN 1 4 LES ÉTAPES DE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT Le développement de l’enfant a fait l’objet de plusieurs recherches. La théorie de Piaget, la plus utilisée, pour riche qu’elle soit, n est pas exempte de critique, loin s’en faut; les âges sont approximatifs, l’influence du milieu est plus importante qu’elle ne le laisse croire, le développement n’est pas si linéaire mais elle porte des éclairages irremplaçables et permet des applications pédagogiques multiples. Le maître sait au moins de façon précise que l’enfant n’apprend pas n’importe comment à n’importe quel âge. Elle se structure ainsi : 1- Stade sensori-moteur: (0 à 2 ans) La période qui s'étend entre la naissance et l'acquisition du langage est marquée par un développement mental extraordinaire. Jean Piaget divise cette période en trois sous stades: 1er sous stade: A la naissance, la vie mentale se réduit à l'exercice d'appareils réflexes, c'est à dire de coordinations sensorielles et motrices toutes montées héréditairement et correspondant à des tendances instinctives telles que la nutrition. Le nouveau-né assimile une partie de son univers à la succion. 2ème sous stade: Ente trois et six mois, le nourrisson commence à saisir ce qu'il voit et cette capacité de préhension puis de manipulation décuple son pouvoir de former des habitudes nouvelles. 3ème sous stade: Le 3ème sous stade est celui de l'intelligence pratique ou sensori-motrice. Cette intelligence porte sur la manipulation des objets et n'utilise, à la place des mots et des concepts, que des perceptions et des mots organisés en schème d'action. Saisir une baguette pour attirer un objet éloigné est un acte d'intelligence parce qu’un moyen est coordonné à un but posé d'avance, et qu'il a fallu au préalable la relation du bâton et de l'objectif pour découvrir ce moyen. Affectivité et intelligence sont indissociables et constituent les deux aspects complémentaires de toute conduite humaine. Au premier stade, les techniques réflexes correspondent aux poussées instinctives élémentaires, liées à la nutrition ainsi que ces sortes de réflexes affectifs qui sont les émotions primaires. Au second stade ainsi qu'au troisième stade correspondent une série de sentiments élémentaires ou affects perceptifs liés aux modalités de l'activité propre: l'agréable et le désagréable, le plaisir, la douleur etc. DRH / DEE / CNFIC Projet de formation continuée diplômante des maîtres contractuels – AN 1 5 2- Période préopératoire: (2 à 7 ans) Avec l'apparition du langage, les conduites sont profondément modifiées sous leur aspect affectif aussi bien qu'intellectuel. L'Enfant devient, grâce au langage, capable de reconstituer ses actions passées sous forme de récit et d'anticiper les actions futures par la représentation verbale. Il en résulte trois conséquences essentielles pour le développement mental: - un échange possible entre individus (= début de la socialisation de l'action) - une intériorisation de la parole (= apparition de la pensée) - une intériorisation de l'action comme telle (elle peut désormais se reconstituer sur le plan intuitif des images et des expériences mentales) Du point de vue affectif: - développement des sentiments interindividuels (sympathie, respect...) - développement d'une affectivité interne s'organisant d'une manière plus stable qu'aux cours des premiers stades. Le résultat le plus clair de l'apparition du langage est de permettre un échange et une communication continue entre les individus. Quand le langage n'est acquis que sous une forme définie, les rapports interindividuels se limitent donc à l'imitation de gestes corporels et extérieurs ainsi qu'à une relation affective globale sans communication uploads/Management/ f3-elements-de-psychologie.pdf