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Fiche enseignant Organisation d’un débat La méthodologie que nous vous proposon

Fiche enseignant Organisation d’un débat La méthodologie que nous vous proposons est une piste, libre à vous de l’adopter ou de l’adapter. Vous pouvez choisir d’en appliquer tout ou partie, ou encore, de vous en inspirer pour enrichir éventuellement votre propre méthode de travail. Comment accompagner les élèves dans leur réflexion personnelle : - Demander aux élèves d'énoncer leurs idées à haute voix, ils doivent parler le plus librement possible et ne pas pratiquer l'autocensure. Les propositions et réponses " à chaud ", formulées par les élèves, engagent ainsi un débat dynamique. Le rôle du pédagogue consiste alors à orienter la discussion de manière à éviter les digressions trop flagrantes. Toutefois, les digressions peuvent servir de tremplins à des réflexions sur des thèmes auxquels on n'avait peut-être pas pensé au départ. Organisation et postures possibles de l'enseignant au cours du débat : - Vous animez le débat, mais ne donnez pas votre avis. Vous êtes avant tout le garant de ce qui n'est pas permis. - Ayant annoncé que votre parole vaut autant que celle d'un élève, vous participez au débat. Comme les autres, vous ne parlez que lorsque vous tenez le " bâton de parole ". A la fin, au moment de la synthèse du débat, vous reprenez votre rôle de référent pour faire éventuellement la synthèse du débat avec les élèves les plus jeunes. Cette option offre l'intérêt de créer une certaine connivence entre l'enseignant et ses élèves. On peut faire varier l'organisation du débat en faisant débattre, en alternance, une moitié de la classe, tandis que l'autre moitié écoute attentivement (et, éventuellement, prend des notes). Dans une autre configuration, l'enseignant peut écrire au tableau les grandes idées qui ressortent du débat, les mots-clés qui l'auront ponctué. Les grandes étapes du débat Étape 1 : Préparation du débat. Les élèves ont à leur disposition un corpus documentaire. Ils doivent en lire au moins 4. Le but ici est de diversifier les approches afin qu'ils n'aient pas tous le même point de vue. Pour chaque thématique du kit, une problématique est posée. Étape 2 : Les rôles de chacun. On procède ensuite à la répartition des rôles durant le débat. - Le président du débat et son adjoint, veilleront à ce que tous les participants s'expriment, donneront successivement la parole à ceux qui lèvent la main, etc… - Les participants : assis dans deux camps opposés. Lorsque les participants sont trop nombreux le débat ne fonctionne pas : certains élèves ne prennent pas la parole, d'autres sont frustrés car ils la voudraient mais attendent leur tour trop longtemps. - Les scientifiques : sont chargés dans un coin de la classe, d'apporter des précisions sur ce qui est en train de se dire : chiffres, pourcentages etc. que j'ai mis à leur disposition. Suggestion : Utiliser un objet transitoire pour distribuer équitablement la parole et faire respecter l'ordre pendant la séance. Confier par exemple un " bâton de parole " à un élève qui le passera ensuite à son voisin de droite. L'élève n'a le droit de parler que lorsqu'il a le bâton de parole entre les mains. Les préparatifs : sélectionner les documents pour en produire de nouveaux. En effet, le corpus de documents que nous proposons peut-être enrichi, par vous, vos élèves ou les travaux des années précédentes. Étape 3 : le débat. La disposition de la salle de classe est réorganisée, les groupes se réunissent pour préparer leurs arguments et le débat peut commencer. Lors du débat, les participants qui le souhaitent peuvent se servir des documents (fournis ou préparés). Les scientifiques ont obligation de produire un document. 5 minutes avant la fin, ils s'éclipsent et proposent leur conclusion. uploads/Management/ fiche-enseignant.pdf