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1 propositions d’enseignement fiches pédagogiques Galop® 4 2 FICHE PEDAGOGIQUE

1 propositions d’enseignement fiches pédagogiques Galop® 4 2 FICHE PEDAGOGIQUE MODE D'EMPLOI  G : ① FICHE N° OBJECTIF GENERAL ② Programme du Galop® : ③ Objectif de séance : ④ POINT CLE : ⑤ Affectif Cognitif Psycho- moteur S’équilibrer Avancer Diriger Aménagements pédagogiques Technique ⑦ Situation dans l’apprentissage : Pré requis : Séance Analyse technique : Comportement attendu : Affectif et cognitif ⑨ Variante(s) possible(s) ⑩ Plus facile Plus difficile OBJECTIFS INTERMEDIAIRES⑫ MISES EN SITUATION⑬ CONSIGNES POUR LE CAVALIER⑭ OBSERVABLES⑮ ① Galop préparé et numéro de la fiche pour le niveau de Galop®. La chronologie reste le choix de l’enseignant. ②Titre de la fiche avec la couleur de référence du Galop ③Partie du Programme du Galop® en lien avec la séance ④Objectif de la séance / ⑤Point(s) clé(s) technique, affectif, cognitif ou comportemental de la séance ⑥Les *, de 1 à 3, indiquent dans quelle mesure les mises en situation proposées mobilisent chacun des cinq fondamentaux du plan de formation fédéral 2012. ⑦Aménagements pédagogiques: quels dispositifs, quels repères, quel balisage permettent au cavalier d’être mis en situation active par rapport à l’objectif et de connaître le résultat de son action ⑧ Situation dans l’apprentissage : positionne la séance dans la préparation du Galop®: début, premier, second ou troisième tiers Pré requis : précise les acquis nécessaires pour que les cavaliers profitent de la séance Séance : précise ce qui va se passer d’important dans la séance Analyse technique : précise le ou les points techniques abordés dans la séance Comportement attendu : ce que le cavalier doit être capable de faire à la fin de la séance ⑨Affectif et cognitif: précise ce qui va être important sur ces deux plans dans la séance ⑩Variante(s) possible (s) : propose des situations différentes pour aborder le même objectif ⑪Plus facile et plus difficile : propose des situations plus facile ou plus difficile pour le même objectif ⑫Succession d’objectifs intermédiaires permettant de traiter le sujet et d’aboutir à l’objectif de séance et au comportement attendu ⑬Mise en situation: situation ou exercice qui est proposé au cavalier ⑭Consignes pour le cavalier : ce qui va lui être dit ⑮Observables: éléments visuels observables permettant de valider le comportement attendu dans l’exercice ⑥ ⑧ ⑪ 3 RECUEIL DE FICHES PEDAGOGIQUES Introduction LE STATUT DE CES FICHES PEDAGOGIQUES La Fédération Française d’Equitation organise la progression du cavalier sur la base du plan fédéral de formation du cavalier et des 9 Galops® qui le jalonnent. La FFE propose ce recueil de fiches pédagogiques permettant aux enseignants en activité ou en formation d’avoir des propositions de séances autour des grands thèmes qui sont abordés pour couvrir la progression du cavalier du Galop®1 au Galop®4. Ces fiches concernent un public adolescent ou adulte. Elles nécessitent une adaptation pour des publics plus jeunes. UNE ETAPE DANS LA FINALISATION DE CE PROJET Vous trouverez dans cet ouvrage une trentaine de fiches par Galop®. Ces fiches sont proposées pour être expérimentées et faire l’objet de retours sur leur mise en œuvre afin de les enrichir ou de les modifier au regard de vos propositions et observations. Elles ne sont ni la norme, ni un standard et doivent faire l’objet par l’utilisateur d’une expérimentation ou d’une réflexion. Les pratiques, les propositions et les expériences diverses doivent s’enrichir et évoluer en permanence dans la recherche de la meilleure façon de faire. La pédagogie donne lieu à des choix propres à chacun, au public auquel il s’adresse mais aussi au contexte dans lequel l’enseignant intervient. UNE PROGRESSION RAISONNEE L’organisation et la structure des séances sont liées à leur durée et au contexte dans lequel elles se déroulent. Chaque enseignant maîtrise les objectifs à atteindre dans les Galops®, définis dans les programmes et le plan fédéral de formation du cavalier. Cela lui permet d’ordonner la succession de ses séances de façon structurée et cohérente. L’ordre de succession des fiches proposé ici n’a pas de valeur de référence et chaque enseignant saura atteindre les objectifs par les voies de son choix. Certains accorderont plus d’importance et de temps à un objectif qu’à un autre et proposeront plus de séances sur le même objectif. D’autres proposeront des situations différentes pour aborder le même objectif avec de nouvelles variantes. AMENAGEMENTS PEDAGOGIQUES ET ANALYSE TECHNIQUE Les fiches sont construites sur un cadre « à double entrée » : aménagement pédagogique et analyse technique, tous les deux essentiels. C’est leur combinaison qui permet à l’enseignant de mettre les cavaliers en activité dans une situation adaptée et optimale pour des acquisitions techniques justes. L’aménagement pédagogique est un « déclencheur de comportement » efficace et permet à l’enseignant de moduler la difficulté de la situation qu’il propose. Il concrétise les objectifs pédagogiques par des contrats demandés et permet au cavalier d’avoir connaissance du résultat de ses actions. C’est aussi un moyen pour l’enseignant de se renouveler et de varier en permanence ses séances. Un aménagement pédagogique bien conçu contribue à rendre le cavalier acteur de ses apprentissages et plus autonome. LES DIMENSIONS AFFECTIVE ET COGNITIVE DE L’APPRENTISSAGE Les fiches proposent de modéliser l’apprentissage en ajoutant aux trois fondamentaux psychomoteurs les dimensions affective, émotionnelle et relationnelle ainsi que la dimension cognitive plus liée à la connaissance et à la perception. L’analyse des apprentissages équestres proposée dans les fiches ajoute ainsi ces deux dimensions essentielles aux trois fondamentaux déjà identifiés, afin que les propositions pédagogiques de l’enseignant prennent mieux en compte le cavalier dans sa globalité. LA MISE EN ŒUVRE Ce recueil propose des outils méthodologiques pour aider les enseignants à concevoir et organiser leurs séances dans la recherche de leur qualité et de leur réussite mais sans oublier que la dimension personnelle de chaque enseignant reste prépondérante pour les mettre en œuvre. 4 5 Sommaire Galop® 4 Fiche 1 Evaluation initiale sur le plat P 6 Fiche 2 Evaluation initiale à l’obstacle P 7 Fiche 3 Varier l’amplitude au trot et au galop P 8 Fiche 4 Partir au galop du pas sur le bon pied P 9 Fiche 5 Stabiliser son équilibre assis au galop P 10 Fiche 6 Découverte des Pony Games P 11 Fiche 7 Rechercher son équilibre au trot enlevé sur des changements de direction et des variations d’amplitude P 12 Fiche 8 Rechercher son équilibre sur des sauts rapprochés en ligne droite P 13 Fiche 9 Contrôler la vitesse et l’allure en enchaînant des sauts isolés P 14 Fiche 10 Diriger en enchaînant des sauts isolés P 15 Fiche 11 Diriger en enchaînant des sauts isolés P 16 Fiche 12 Diriger en enchaînant des sauts isolés P 17 Fiche 13 Diriger des courbes avec un pli interne P 18 Fiche 14 Déplacer les hanches au pas P 19 Fiche 15 Diriger sur des courbes aux trois allures avec un pli interne P 20 Fiche 16 Diriger sur des courbes aux trois allures avec un pli interne P 21 Fiche 17 Contrôler la vitesse et l’allure en enchaînant des sauts isolés P 22 Fiche 18 Contrôler la vitesse et l’allure en enchaînant des sauts isolés P 23 Fiche 19 Evoluer en autonomie aux trois allures P 24 Fiche 20 Diriger en enchaînant des sauts isolés P 25 Fiche 21 Stabiliser son équilibre assis au galop : galoper en rythme P 26 Fiche 22 Rechercher son équilibre en terrain varié P 27 Fiche 23 Diriger sur des courbes P 28 Fiche 24 Déplacer les épaules et les hanches au pas P 29 6 G4 FICHE N°1 OBJECTIF GENERAL Evaluation initiale sur le plat Programme du Galop® 4 : Je retrouve mes apprentissages sur le plat du Galop® 3. Objectif de séance : Le cavalier évolue dans une bonne posture en manège comme à l’extérieur, trotte enlevé sur le bon diagonal et part au galop sur le bon pied. POINT-CLE : REMISE EN ROUTE DU CAVALIER Affectif *** Cognitif *** Psycho- moteur S’équilibrer *** Avancer *** Diriger *** Aménagements pédagogiques Technique Situation dans l’apprentissage : 1/3 de préparation G4. Pré requis : le cavalier est du niveau Galop® 3. Séance : évaluation initiale. Analyse technique : vérification des acquis/bases du Galop® 3. Comportement attendu : Affectif et cognitif Gérer ses émotions. Appliquer les consignes. Percevoir et agir sur son tracé et sa vitesse. OBJECTIFS INTERMEDIAIRES MISES EN SITUATION CONSIGNES POUR LE CAVALIER OBSERVABLES S’équilibrer en rythme avec les allures. Alterner attitude assise et sur les étriers. Refaire un check up de sa position. Se laisser porter dans l’allure au pas et au trot. Veiller à rester au dessus de ses pieds au trot enlevé. Regard lointain. Alignement épaules/hanches/talons. Pieds parallèles au corps du cheval. Respect du diagonal avec lequel le cavalier trotte. Passer des transitions simples avec précision. Passer successivement dans des zones d’allure imposée. Passer les transitions descendantes en allant avec son cheval. Passer les transitions descendantes en redressant le buste puis en fermant ses doigts sur les rênes. Se mettre en équilibre sur les étriers au galop. Qualité d’équilibre dynamique (synchronisation avec l’allure). Respect des allures. Précision des transitions. Diriger au trot sur un tracé uploads/Management/ fiches-pedagogique-galop-4.pdf