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1 Katherine DAMBOISE Méthode de grammaire 1. Leçons et exercices 62 séances de

1 Katherine DAMBOISE Méthode de grammaire 1. Leçons et exercices 62 séances de grammaire et conjugaison, et un index, pour apprendre avec facilité à manipuler la langue française. Méthode permettant d’analyser les phrases, de faire les accords, d’améliorer ses écrits. Approche progressive, claire, et énoncés très simples, accessibles à tous à partir de huit ans. Recommandée avant l’entrée au collège, ou pour reprendre les notions, par la suite. Utilisable par les enseignants et par les familles. Dans un deuxième ouvrage intitulé : Méthode de grammaire 2. Livre pratique et conseils méthodologiques, vous trouverez des compléments tels que : tableaux à afficher, panneaux de règles, corrigés des exercices, etc. 2 PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE DE GRAMMAIRE Katherine Damboise répond à vos questions, très simplement. Pourquoi l’appeler « méthode » ? N’est-ce pas un ouvrage de grammaire, comme il en existe déjà ? J’ai appelé cet ouvrage « méthode » car sa particularité réside dans le fait que le lecteur « élève » va parvenir à la maîtrise des bases grammaticales par une acquisition progressive et ordonnée. Dans la plupart des manuels, il existe une logique dans la programmation des séances. Cependant, il est généralement envisageable d’en modifier l’ordre. Ce n’est pas le cas de la Méthode de grammaire dont seul l’ensemble ordonné permet de parvenir à un résultat pleinement satisfaisant. Par conséquent, j’invite l’élève à respecter scrupuleusement l’ordre des séances. Quel est l’intérêt d’une méthode de grammaire ? L’intérêt réside dans la simplicité de la procédure qui consiste à identifier les composants des phrases, en donnant leur nature (désignée par l’une des neuf « classes ») et leur fonction (lien grammatical entre les mots eux-mêmes, au sein de la phrase). Analyser ainsi la phrase, c’est en saisir la syntaxe, et être à même de comprendre la morphologie des mots variables (les fameux « accords grammaticaux »). C’est, finalement, mieux appréhender la langue française, de manière sereine et accessible. L’élève n’est plus déstabilisé par les analyses grammaticales car il sait comment débuter et poursuivre jusqu’au résultat escompté. Il devient autonome et libéré de questionnements inutiles et stressants. La grammaire mérite-t-elle autant d’intérêt ? La grammaire est essentielle ! Elle est, avec l’acquisition de la lecture, la clef de la réussite scolaire, la clef de tout savoir. Elle permet de comprendre les écrits, quels qu’ils soient : lettres, articles, comptes rendus, analyses, textes littéraires. La grammaire ouvre les portes des domaines non seulement culturels, mais aussi civiques (éducation du citoyen, accès aux moyens d’information et de réflexion dans un sens politique large, qui inclut les aspects administratifs). La grammaire permet de produire des écrits, dont des textes littéraires. Elle donne du sens à l’orthographe. Elle est utile et nécessaire à tous. 3 Faut-il y consacrer beaucoup de temps ? Non ! Il ne faut pas consacrer beaucoup de temps à l’acquisition des bases grammaticales. En effet, cet apprentissage peut être simple, rapide. Pourquoi en faire une discipline laborieuse ? Il suffit d’y consacrer un temps court, mais régulier. Les batteries d’exercices interminables ne font que dégoûter élèves et parents. Lorsqu’une notion est simple, elle s’acquiert par quelques exercices courts, dont les consignes sont immédiatement compréhensibles. Devrais-je aider l’élève à suivre cette méthode ? Pas forcément ! Vous remarquerez que je me suis exprimée de la manière la plus simple possible. Le vocabulaire ne posera pas d’obstacle à la compréhension de la leçon ou des exercices, car il est clair et accessible à tous. C’est un point primordial, souvent sous-estimé et cause d’échecs. La présentation est aérée de manière à ne pas être décourageante. L’élève dispose de corrigés qui lui permettent de travailler en complète autonomie. Cependant, les enfants et les adolescents aiment être soutenus, accompagnés. Je vous conseille de suivre la progression de l’élève. Il garantira l’aboutissement de la méthode. Afin de vous y aider , j’ai mis en ligne des vidéos qui expliquent chaque séance et donnent des conseils pédagogiques ou des précisions. Abonnez-vous à ma chaîne, gratuitement. Comment vous faire confiance, en tant qu’auteur de la méthode ? Testez-la ! Personnellement, je l’ai fait sur des centaines d’élèves puisque j’ai enseigné en classes de CM1 et CM2 pendant trente ans, au sein de l’Éducation Nationale. Passionnée par mon métier d’institutrice puis de professeur des écoles, j’ai suivi de près les apports didactiques, et ne suis pas dans une vision passéiste de l’enseignement de la langue française. Cependant, j’ai ressenti le besoin de proposer aux élèves une méthode rigoureuse et simple. Je ne peux me résoudre à voir partir au collège de nombreux élèves auxquels il manque les bases. Je suis maman de quatre enfants. Je raisonne comme la plupart des enseignants et des parents d’élèves : je veux la réussite de l’élève, avant toute autre considération. À qui cette méthode s’adresse-t-elle ? Je l’ai conçue pour des élèves à partir de neuf ans. L’idéal est d’en faire la méthode première : celle qui familiarise l’élève avec la grammaire. En outre, elle convient, par la suite, pour se remettre à niveau avant un examen, un concours. Elle est appréciée par tous les francophones, par les Français expatriés, par les étudiants ou formateurs du FLE (français langue étrangère). 4 Séances SOMMAIRE Pages S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 S21 S22 S23 S24 S25 S26 S27 S28 S29 S30 Nom ou verbe ? Le verbe et ses pronoms personnels sujets Les classes de mots Le nom et ses déterminants ; genre et nombre Les déterminants : articles définis et définis contractés Les déterminants : articles indéfinis et articles partitifs Les déterminants : adjectifs possessifs Les déterminants : adjectifs démonstratifs Les déterminants : adjectifs indéfinis et adjectifs numéraux cardinaux Le groupe nominal (syntagme nominal) L’adjectif dans le groupe nominal Le groupe nominal prépositionnel La proposition subordonnée relative La phrase Formes et types de phrases La phrase verbale (phrase simple ; phrase complexe) La conjugaison du verbe (verbe conjugué, verbe à l’infinitif, groupes) La conjugaison du verbe (infinitif, participe passé, participe présent, personnes) La conjugaison du verbe (les modes et les temps) Le présent de l’indicatif (emploi ; conjugaison des verbes du 1er groupe) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 2e groupe) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme venir) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme partir) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme rendre) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme prendre) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme mettre) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme faire) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme boire) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme dire) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme voir) 6 8 11 13 16 19 21 23 25 27 29 33 36 39 42 45 50 55 59 61 68 70 73 75 77 79 80 82 83 85 5 S31 S32 S33 S34 S35 S36 S37 S38 S39 S40 S41 S42 S43 S44 S45 S46 S47 S48 S49 S50 S51 S52 S53 S54 S55 S56 S57 S58 S59 S60 S61 S62 Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme savoir) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme pouvoir) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes du 3e gr. comme vouloir) Le présent de l’indicatif (conjugaison du verbe aller, 3e groupe) Le présent de l’indicatif (conjugaison des verbes auxiliaires être et avoir) Une fonction : sujet du verbe Bien identifier le sujet du verbe Sujet, verbe et complément Une fonction : complément d’objet Le futur de l’indicatif Une fonction : complément d’objet indirect Le passé composé de l’indicatif Une fonction : attribut du sujet Deux temps simples de l’indicatif : l’imparfait et le passé simple Une fonction : complément circonstanciel Deux temps composés : le plus-que-parfait et le passé antérieur Les propositions indépendantes (coordination et juxtaposition) Les propositions subordonnées Un temps composé de l’indicatif : le futur antérieur La voix active et la voix passive Le présent du mode conditionnel La construction pronominale _ Les homophones grammaticaux se/ ce... Le présent du mode subjonctif Les homophones grammaticaux a/ as/ à ; l’a/ l’as/ la/ là Le présent du mode impératif Les homophones grammaticaux ont/ on ; sont/ son ; et/ es/est Participe présent, gérondif, ou adjectif verbal ? Les homophones grammaticaux ou/ où ; ces/ ses ; mes/ mets/ met/ mais Les homophones grammaticaux leur/ leur(s) ; sans/ s’en Les homophones grammaticaux quel(s)/ quelle(s)/ qu’elle(s) ; quand/ quant/ qu’en La ponctuation La grammaire : à quoi sert-elle ? (Récapitulatif) Index 87 88 89 90 92 95 98 101 103 106 112 117 123 126 132 135 140 143 148 153 156 159 162 165 168 171 174 177 180 183 186 189 193 6 SÉANCE 1 NOM OU VERBE ? Exercice 1 : Ouvre un dictionnaire. Tu y trouves des mots écrits uploads/Management/ francais-2-k.pdf