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Français Express -‐ Alliance Française de Mexico Jeanne TÉTART Jeanne TETART –

Français Express -‐ Alliance Française de Mexico Jeanne TÉTART Jeanne TETART – jeanne.tetart@gmail.com 1 FORMATION Public Adultes – Grands adolescents Niveau Débutant Langue maternelle Espagnol Institution Alliance Française de Mexico Nombre de séances 10 séances de deux heures trente Compétences travaillées Compréhension orale Production orale Production écrite Objectifs généraux et spécifiques L’interculturel Appréhender la communication Apprendre quelques expressions Matériel Détaillé pour chaque unité REMARQUES GÉNÉRALES -‐ Les cours doivent être donnés en utilisant le « vous » -‐ L’accent sera principalement mis sur l’acquisition de vocabulaire et d’expressions -‐ 3 compétences seront travaillées : compréhension orale, production orale et brièvement la compréhension écrite -‐ On préférera un enseignant natif ou ayant vécu longtemps dans le pays afin de faciliter la sensibilisation à la culture française -‐ Il est important de noter que la progression est en spirale Jeanne TETART – jeanne.tetart@gmail.com 2 UNITÉ 1 : L’ARRIVÉE Objet de la séance : Arriver à l’aéroport dans un pays francophone Lieu : Salle de classe avec les tables mises en U Supports matériels : -‐ fiche d’entrée dans un pays -‐ Flashcards avec les panneaux -‐ Fiche d’exercice d’appariement Type de production attendu : Production orale : -‐ se présenter brièvement : nom / prénom / nationalité / courriel / adresse -‐ saluer / prendre congé -‐ poser des questions avec « où » et « vous parlez » Compétences mobilisées par l’apprenant pour réaliser la tâche : Compétences pragmatiques :  Comprendre des panneaux Compétence lexicale :  Utiliser le vocabulaire adapté Compétence grammaticale :  Structure de la question Objectifs : Notionnels :  Être capable de s’orienter / se repérer grâce aux panneaux  Donner de brèves informations personnelles Fonctionnels :  Comprendre un document authentique  S’exprimer en contexte Socioculturels :  L’organisation française Contenu : -‐ Saluer / Prendre congé : Bonjour / Au revoir -‐ Se présenter : nom / prénom / nationalité / courriel/ adresse -‐ Remplir une fiche de renseignements -‐ Distinction « tu » / « vous » -‐ Lire quelques panneaux à l’aéroport -‐ Demander des informations : « où est … ? » -‐ Structure « vous parlez … ? » / -‐ Phonétique : le mariage des sons Jeanne TETART – jeanne.tetart@gmail.com 3 Déroulement de la séance Première séance: 2h30 Activité 1 : activité brise-glace : saluer / prendre congé de façon formelle Comme le français est une langue qui a une différence entre sa prononciation et son orthographe, nous n’utiliserons pas le tableau dans un premier temps afin de mettre l’accent sur l’oral. Cette activité a pour but de briser la glace avec les élèves tout en utilisant la langue et la gestuelle afin de les motiver. Pour cette activité, nous abordons la séance avec l’approche communicative par un mini dialogue : le professeur va voir chaque étudiant et lui dit « bonjour » en lui serrant la main. Après assimilation (le professeur veillera à la bonne prononciation) le professeur fait répéter le dialogue individuellement puis à l’unisson. Il s’agit ensuite de complexifier le dialogue en y ajoutant « bonjour Monsieur / bonjour Madame ». Une simulation du dialogue est faite par le professeur avec différents élèves pour montrer l’exemple. C’est ensuite au tour des apprenants de s'entraîner entre eux. Nous suivrons la même logique afin d’introduire « au revoir » associé à la fin du geste de la salutation. Activité 2 : se présenter brièvement : nom / prénom / nationalité / courriel/ adresse Suivant la même logique que l’activité précédente, l’enseignant introduira la présentation des élèves. Il utilisera le vocabulaire auquel l’apprenant devra faire face lors de son voyage. C’est pourquoi on préféra la phrase « quel est votre nom ? » à « comment vous vous appelez ? ». Le professeur travaillera sur la musicalité de la phrase en tapant le rythme à 5 temps afin de faciliter la mémorisation. A ce stade, le simple nom de famille est attendu. On pourra ici introduire le « merci ». Les apprenants mettent en application avec un exercice de groupe : en cercle, les apprenants se tapent dans la main en utilisant tous les mots vus. Activité 3 : visualisation des mots Pendant que les élèves réutilisent les structures, l’enseignant écrira ces dernières au tableau, particulièrement pour les étudiants visuels. Ce sera alors l’occasion de faire un point phonétique en expliquant les différents mariages de lettres : « au » / « om » / « oi » / « on » + lettres muettes. Les différents mariages pourront être écrits et répéter individuellement par chaque étudiant. L’enseignant corrigera si besoin. Jeanne TETART – jeanne.tetart@gmail.com 4 Activité 4 : présentation complète La même logique de l’activité 2 précédemment expliquée sera appliquée afin de répondre aux questions / réponses : « quelle est votre nationalité ? » / « je suis mexicaine » ; « quelle est votre adresse ? » / « mon adresse est … » . L’enseignant les écrira au tableau et insistera sur la mise en pratique directe de ces structures en demandant à chaque élève une question différente : l’objectif est de comprendre et de répondre le plus rapidement et spontanément possible. Comme les chiffres n’ont pas encore été abordés, les apprenants pourront utiliser l’espagnol pour dire le chiffre ou le professeur pourra le donner au cas par cas. Activité 5 : remplir une fiche de renseignements L’enseignant distribuera un document type, comme ce qui est distribué dans l’avion. Chaque étudiant remplira individuellement sa fiche. La correction se fera individuellement. Certains points pourront être repris oralement pour tout le groupe. Jeanne TETART – jeanne.tetart@gmail.com 5 Activité 6 : reconnaître les panneaux à l’aéroport Sur des flashcards, le professeur inscrira les différents panneaux que l’on peut trouver dans un aéroport. Chaque élève aura une copie des panneaux qu’il devra relier à son sens correct. L’exercice sera fait d’abord individuellement puis en groupe avec l’utilisation des flashcards au tableau. Un travail sur la prononciation devra être fait. _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ A. Départ G. Maletas M. Enregistrement B. Espace fumeur H. Taxi N. A tiempo C. Objets trouvés I. Restaurants O. Bus D. Gare TGV / RER J. Retraso P. Distributeur E. Puerta K. Navette Q. Arrivée F. Information L. Llegado R. Cancelado Jeanne TETART – jeanne.tetart@gmail.com 6 Activité 7 : demander de brèves informations : « où est… » / « vous parlez … ? » Il est ici intéressant d’introduire la question « vous parlez espagnol ? » afin de pouvoir répondre « oui » / « non ». Un travail sur le rythme de la phrase sera aussi fait afin de faciliter la mémorisation. Pendant que chaque élève pose cette question à son voisin, l’enseignant accrochera sur les murs de la classe les panneaux qui viennent d’être étudiés. Il posera une question avec la structure : « où est … ? ». Lorsque les apprenants le montreront, il dira « oui, c’est ici / là / là-bas » en fonction de sa distance. Si le panneau montré n’est pas correct, il répondra un simple « non ». Une fois la structure du « où est » assimilée, c’est au tour des apprenants de se poser cette question. La différence entre ici / là / là-bas sera expliquée par des gestes par le professeur et les mots seront écrits au tableau. Une distinction entre le singulier et le pluriel du verbe n’est pas nécessaire. Activité 8 : jeu de rôle : réutilisation Des jeux de rôle seront mis en place. En binôme, chaque étudiant devra réutiliser les éléments étudiés. Il faudra ici arriver à un dialogue du type : « Bonjour Monsieur Vous parlez espagnol ? Bonjour Madame, Non. Quel est votre nom ? Où est la gare ? Tetart C’est là. Quelle est votre nationalité ? Merci. Au revoir. Je suis mexicaine. Au revoir. » Quelle est votre adresse ? Mon adresse est … Transition : les apprenants voudront surement indiquer avec plus de précisions l’endroit demandé. C’est pourquoi il serait intéressant de préciser que le vocabulaire nécessaire pour s’orienter sera vu le lendemain. Phrases clés : -‐ Quel est votre nom ? -‐ Quelle est votre nationalité ? Je suis … -‐ Quelle est votre adresse ? Mon adresse est … -‐ Où est … ? C’est ici / là / là-bas Mots clés : bonjour / monsieur / madame / au revoir / merci / rue / avenue / oui / non / merci / valise. Jeanne TETART – jeanne.tetart@gmail.com 7 UNITÉ 2 : LES TRANSPORTS Objet de la séance : S’orienter Lieu : Salle de classe avec les tables mises en U Supports matériels : -‐ Plan de la ville ECHO A1 p.144 -‐ Plan du métro ECHO A1 p.145 -‐ Support ECHO A1 p.72 + p79 -‐ CD ECHO A1 Type de production attendu : Production orale : -‐ S’orienter -‐ saluer / prendre congé -‐ poser des questions avec « où » et « uploads/Management/ francais-expressjtfinal.pdf