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MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE PROGRAMME

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES MENFP FRAN AIS Ç SECONDAIRE II SECONDAIRE II Décembre 2019 Programme à Competences Minimales Francais NS2 1 Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales de français est élaboré à partir du programme initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour. Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier. Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau d'enseignement. Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce, pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ». Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des différents niveaux du secondaire. Dans le cas du programme de français pour la classe de secondaire II ; 20 heures sont susceptibles d'être rattrapées par semaine et 14 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison. 2 Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-1 Adapter sa parole et son écoute à la situation de communication § choisir le registre de langues qui convient à la situation de communication (A) § Adapter l'attitude, la gestuelle et la voix à la situation de communication. (S+) (prise en compte de l'espace, des interlocuteurs ou destinataires, des règles qui régissent les tours de parole…) § Emetteur*/ destinataire* (nombre, âge, statut, réaction potentielles.) § Conditions contextuelles et matérielles de la communication : type et genre de discours, lieu et temps, matériel dont on dispose.) § Synchronisation (gestes et parole) 1-À partir d'émissions de Radio différentes, les apprenants seront invites à noter (de trois à cinq) pour chacune (si possible) à partir d'un repérage de vocabulaire, de constructions syntaxiques, d'expression typique, le ou les registre(s) de langue utilisé(s). Commentez vos résultats à vos camarades. 2- Les apprenants seront invités à écouter un artiste haïtien (Maurice sixto, Frankétienne…), un publiciste, à la radio et passent devant la classe pour mimer son message. En petits groupes les apprenants peuvent aussi écouter le message de deux camarades en classe et en profitent pour le mimer. Les intervenants peuvent aussi présenter leur message tout en faisant des gestes appropriés. Ils peuvent dire et mimer simultanément par exemple tout ce qu'ils font à la maison les matins avant de venir à l'école. Programme à Competences Minimales Francais NS2 3 Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-2 Utiliser des procédés propres à assurer la clarté du message reçu ou produit § Ecouter et reformuler le discours d'autrui. (S) § Prendre en note le discours d'autrui. (S) § Résumer, synthétiser, développer, en s'entraînant selon le cas, à la brièveté ou à l'amplification. (S) o Ecoute, reformulation ; paraphrase o Prise de note d'un compte-rendu, d'une réunion, d'un exposé court. o Abréviation, symboles, nominalisation. o Résumé de discours bref et clairement structurés. o Développement d'un passage narratif' argumentatif, explicatif. Les apprenants/es écoutent une intervention radiophonique d'un natif. Ils répètent les phrases en imitant la prononciation la diction et le débit. l'enseignant peut enregistrer la voix des apprenants sur une bande magnétique et faire écouter la cassette en leur demandant de faire une autocritique. Il peut aussi leur demander de faire des reformulations. Les apprenants/es sont invites /es a se mettre en groupe pour discuter de la maternité à 16 ans, pour ou contre. Chaque groupe à son/sa secrétaire qui présente le compte rendu oral du débat à la classe. L'enseignant/e écrit toutes les argumentations sur le tableau, invite les apprenants/es à en discuter et oriente le débat à la fin sur les conséquences néfastes d'une maternité précoce. Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-3 Utiliser des moyens non verbaux propres à assurer la clarté du message Exploiter efficacement des ressources corporelles pour assurer la clarté du langage (S+ · Respiration, pause de la voix, articulation, gestes et attitudes, regard. Des exercices de contrôle du souffle D'expression corporelle permettront à l'apprenant/e de développement sa performance a utiliser le non verbal dans la communication orale. Programme à Competences Minimales Francais NS2 4 Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-4 Orienter ses interventions orales en fonction de la situation de communication. Identifier le contexte de production langagière. Adapter ses interventions en fonction de la situation de communication le compte-rendu (à la suite d'une visite de site, de recherches documentaires…) · l'exposé oral · le récit oral (témoignage, récit d'une expérience personnelle · o r a l i s a t i o n d e t e x t e s littéraires…) · récitation (poèmes, extraits de pièces de théâtre…) · l'expression théâtrale. Les élèves sont appelés à former des groupes où ils doivent imaginer des interventions orales dans des contextes divers Ils se rendront compte que leurs interventions diffèrent selon le contexte Les élèves seront invités à réfléchir sur la reforme de l'éducation en Haïti. En petits groupes, un rapporteur de chaque groupe sera charge de faire le Compte rendu à la classe. Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-5 Construire une relation de communication efficace et harmonieuse · Produire des signes qui favorisent l'écoute · Utiliser des procédés verbaux et non verbaux qui garantissent l'interaction o I n t o n a t i o n , g e s t u e l l e , interpellation de l'auditoire. o les tours de parole et temps de parole, la demande de parole, principes du respect de <<territoire privé » dans l'interaction o Les comportements non verbaux : posture, regard, sourire, hochement de tête Les apprenants/tes organisent un débat sur un sujet d'actualité (en table ronde). Un modérateur/modératrice sera chargé(e) de présider le débat, un rapporteur/une rapporteuse de présenter les travaux. Au cours de ce débat, les apprenants veilleront à l'usage des tours de paroles, au respect du « territoire privé », au contrôle des chevauchements et des instants de silence Programme à Competences Minimales Francais NS2 5 Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-6 formuler des Arguments pour soutenir ou réfuter une thèse a l'oral · Formuler une opinion · Donner son avis en l'illustrant, · Identifier comment s'élaborent différents types d'argumentation. · Produire a l'oral différents types d'arguments o Structure d'une argumentation : thèse argument exemple o Fait/opinion Les apprenants sont amenés à argumenter sur la décision du Ministère de l'environnement visant à punir les personnes qui abattent les arbres. Chaque élève a tour de rôle soutient son point de vue en l'illustrant par des exemples. Des situations de communication seront mises en place en salle de classe où l'argumentation de chacun émerge. Compétences Contenus Activités d'apprentissage I-1-7 Utiliser de manière efficace les faits de langue qui entrent en jeu dans la cohésion et la cohérence du discours. · Exprimer différents rapports logiques. · Mettre en œuvre adéquatement la progression thématique. o Progression, les idées, la chronologie o Connecteurs* logiques. o Progression thématique* o Reprises anaphoriques* (utilisation de substituts* lexicaux et g r a m m a t i c a u x e t p r o n o m s personnels pour éviter les répétitions et assurer la progression du thème.) o Syntaxe* du discours oral. L'apprenant sera exposé à une situation ou il devrait intervenir sur la question de la corruption en Haïti. A l'aide d une argumentation cohérente, Il parlera des acteurs impliques dans la corruption sans pour autant mentionner leurs noms de manière explicite. L'apprenant est invite a présenter son point de vue sur une question (morale, science, l'argent, l'amour, la justice, l'équité de genre, en utilisant des indices de langue (adjectif qualificatif, adverbe……) qui permettent a son interlocuteur de le situer par rapport a son discours Programme à Competences Minimales Francais NS2 6 Compétences Contenus Ecouter : § Prendre note d'un exposé court et bien structuré/ de al structure d'un exposé/ des idées essentielles d'un exposé § Reformuler moralement ou par écrit l'essentiel d'un exposé que l'on a écouté sans prétendre de notes. § Repérer l'implication personnelle de l'émetteur dans son message (neutralité ou attitude critique). Parler § Parler de cinq à quinze minutes devant le professeur et les élèves de sa classe en adaptant son exposé à son auditoire, sur un sujet clairement défini avec le professeur. § S'impliquer personnelle dans son discours à des fins d'expressivité, et pour uploads/Management/ francais-ns-ii.pdf