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Booking RÉPUBLIQUE D’HAÏTI MINISTERE DE l’EDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (MENFP) MODULE DE GESTION DE LA CLASSE POUR LA FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE DES ENSEIGNENTS DU FONDAMENTAL Préparé dans le Cadre du Projet d’Éducation Pour Tous (EPT) 2008-2014 Préparé par : Ricardo NOELIZAIRE Sterlin ULYSSE Marie Medly JEAN-BAPTISTE Clélie AUPONT Michel-Ange AUGUSTIN Jean Gabriel Robenson BELUNET Jean SAINT-VIL Jean Hérold LEGAGNUER Marc Kinley EXAVIER Marie Yolène THEVENIN Sous la Coordination de : Norbert STIMPHIL Pierre Enocque FRANCOIS Wilson Fritz SAINT-FORT Michel-Ange AUGUSTIN Thierno Hamidou BAH, Consultant International Sous la Supervision de :  La DFP (Etzer VIXAMAR chargé de la FIA et feu WALTER GÉDÉUS)  La Coordination Générale de l’EPT Revu et corrigé en 2014 par (pour la CIEP et la FONHEP): Paul Renel CANGE Françoise CROS Module de Gestion de la Classe 3 INTRODUCTION Enseigner, c’est d’abord et avant tout entrer en relation avec autrui, plus précisément, avec des élèves. Dans sa pratique de classe, l’enseignant cherche continuellement à faciliter l’organisation et l’appropriation des apprentissages par ses élèves en leur proposant des situations qui donnent du sens à ce qu’ils apprennent. Cette pédagogie se structure et se réalise à travers une perception de la réalité de l’élève, une conception active de l’apprentissage, l’utilisation appropriée d’une variété de stratégies d’enseignement, une bonne gestion de classe. La gestion de la classe consiste à établir un ensemble de règles et de modes d’action pour créer et maintenir un environnement ordonné et favorable à l’enseignement ainsi qu’à l’apprentissage. En effet, plus le fonctionnement d’une salle de classe est ordonné et har- monieux, plus les apprentissages des élèves sont effectifs et durables. Complémentaire à la gestion de la discipline, la gestion de classe est l’un des actes professionnels les plus importants pour l’enseignant. Ce module entend justement préparer les étudiants-maîtres à assumer pleinement cet acte: 1) connaître différents modes de structuration de la classe en vue d’un fonctionnement efficace et harmonieux; 2) proposer des moyens d’instaurer et de maintenir une ambiance propice à l’apprentis- sage et à la socialisation des élèves c’est-à-dire au bien vivre ensemble; 3) repérer, analyser et résoudre des situations problématiques en appliquant les con- cepts, les notions et les principes de gestion de classe et les étapes de résolution de problèmes interpersonnels ou de conflit. Module de Gestion de la Classe 4 Compétences professionnelles visées La gestion de classe est en elle-même une des compétences fondamentales de l’exercice de la pratique enseignante. De façon spécifique, la formation en gestion de classe permettra au futur maître de:  saisir ce qu’est la gestion de classe à travers ses différentes dimensions et composantes;  distinguer les divers styles de gestion de la classe ; savoir les utiliser de manière adaptée et efficace;  comprendre les divers modes d’organisation et les mettre en place dans la classe selon l’espace et le temps;  s’imprégner des différentes habiletés de gestion à maîtriser à chaque étape du proces- sus enseignement-apprentissage. Pour atteindre ces objectifs et réaliser les compétences visées, le module de formation pro- fessionnelle en gestion de classe comprend cinq thèmes d’étude principaux:  La définition et la place de la gestion de la classe dans l’exercice des pratiques professionnelles de l’enseignant.  Les dimensions et les composantes de la gestion de la classe.  Les styles et les caractéristiques de la gestion de classe.  L’organisation de la classe:  Gestion du temps  Gestion de l’espace  Gestion du contexte en termes de moyens et de matériels.  La place de la gestion de la classe dans la pratique quotidienne de la pratique enseignante. Module de Gestion de la Classe 5 I GESTION DE CLASSE: DEFINITION ET PLACE DANS LA PRATIQUE ENSEIGNANTE Objectifs: A la fin de cette leçon, l’étudiant-maître sera capable de:  définir en ses propres termes, «la gestion de classe»;  identifier les composantes fonctionnelles de la gestion de classe;  déterminer les liens, les rapports existant entre la gestion de classe et le processus enseignement-apprentissage dans un cadre socioconstructiviste. Mise en situation de l’élève maître et activité: Le formateur propose à la classe ce sujet de réflexion: ‘’Toute personne a vécu ce que c’est que l’école, les copains dans la classe, les souvenirs. Avez-vous un souvenir des relations qui se tissaient dans la classe et la manière dont le professeur réagissait? Qu’est-ce pour vous gérer une classe?’’ Dans un premier temps, chacun raconte une anecdote et tente de réfléchir sur ce que serait la gestion d’une classe. Puis sur l’ordre du formateur, ils (les étudiants-maîtres) se mettent en groupes de cinq (5) pour produire un texte selon leurs propres représentations de ce que serait ou ce que ne serait pas la gestion d’une classe tout en considérant les éléments dont dépendrait une bonne gestion de classe. Après quelque trente minutes, le formateur invite le porte-parole de chaque groupe à venir présenter par devant la classe le résultat de ce travail coopératif rédigé sur support affich- able. A la fin des comptes rendus, le formateur, à partir des ‘’préalables’’, des ‘’déjà-là’’ des étudiants-maîtres, procède à la structuration des connaissances (savoirs) sur ce qu’est la gestion d’une classe et les éléments dont elle dépend en suggérant les points de la rubrique: apport notionnel. La classe entière participe activement. Module de Gestion de la Classe 6 Apport notionnel La gestion de classe: essai de définition Dans le Dictionnaire actuel de l’éducation, Legendre (2005) définit la gestion de classe comme une «fonction de l’enseignant qui consiste à orienter et à maintenir les élèves en contact avec les tâches d’apprentissage». La gestion du groupe-classe réfère donc à la manière de prendre en compte les attitudes et les comportements des élèves en situation d’enseignement-apprentissage. À cet égard, plus le fonctionnement d’une salle de classe est ordonné et harmonieux, plus les apprentissages des élèves sont effectifs et durables La gestion de classe touche plusieurs dimensions de la tâche de l’enseignant que le futur maître doit saisir et s’approprier: aménagement et organisation de l’espace physique, étab- lissement et application correcte des règles de fonctionnement de la classe (notamment avec des effectifs larges d’élèves), modalités de gestion du temps scolaire, connaissance des composantes et des styles de gestion, modes d’utilisation du matériel scolaire, transi- tion entre les différentes activités, supervision du travail des élèves, gestion des conflits et application juste des mesures disciplinaires, etc. Le futur enseignant doit prendre en compte toutes ces dimensions pour créer et maintenir un environnement et un climat favorables aux apprentissages. La prise en compte de tous ces éléments montre à suffisance toute la complexité que revêt la gestion de classe parmi les actes professionnels de l’enseignant. La gestion de classe, un acte professionnel important de l’enseignant Pour le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP), l’enseignant de l’école fondamentale haïtienne est défini comme «un maître polyvalent, capable d’enseigner l’ensemble des disciplines dispensées dans les deux premiers cycles du fondamental ou trois disciplines au troisième cycle, selon sa formation». Autrefois, l’enseignement était considéré comme un art. Les actes posés par un ensei- gnant dans sa classe étaient uniquement déterminés par sa compréhension de la situa- tion d’apprentissage et ses réflexes conditionnés. Depuis que l’enseignement a acquis le statut de profession, et, avec le développement des sciences de l’éducation, les actes de l’enseignant sont appelés à être des actes plus professionnels, c’est-à-dire conçus, planifiés et construits en fonction de différents paramètres, tels que : Module de Gestion de la Classe 7  l’environnement scolaire,  les caractéristiques des élèves,  leur niveau de connaissance,  leur rythme d’apprentissage,  les styles pédagogiques des enseignants, etc.  la planification et la préparation de l’enseignement,  l’accompagnement des élèves dans leurs apprentissages  la gestion de classe,  l’évaluation des apprentissages scolaires. Ce sont autant d’actes professionnels que l’enseignant pose quotidiennement dans l’exercice de son métier. Ces différents actes professionnels sont à la fois compétences (ensembles intégrés de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être) que le futur enseignant doit chercher à développer, à maîtriser pour pouvoir les réinvestir. La compétence Gérer sa classe s’articule autour de cinq éléments de compétence (cinq au- tres compétences encore plus spécifiques). Ces éléments se déroulent dans un contexte bien défini et sont vérifiés selon des critères d’évaluation précis. Le tableau qui suit donne un aperçu de tout cela. Module de Gestion de la Classe 8 Énoncé de la compétence Éléments – composantes Gérer la classe Appliquer les techniques appropriées pour la gestion de classes à larges effectifs et des classes multigrades. Faire montre de leadership transformationnel et du sens de responsabilité Maintenir la discipline dans la classe en responsa- bilisant les élèves. Prévenir et résoudre les conflits. Entretenir des relations positives avec les élèves. Favoriser le travail d’équipe et varier les stra- tégies d’enseignement- apprentissage. Contexte de réalisation Critères d’évaluation En aménageant convenablement la salle de classe et la disposition des élèves. En anticipant les éventuels conflits qui peuvent survenir entre les élèves. En intervenant adéquatement selon les circonstances. En faisant respecter le règlement intérieur. En s’appropriant les diverses techniques de gestion de classe. uploads/Management/ gestion-de-la-classe-vf.pdf