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Brevet de Technicien Supérieur Gestion des PME-PMI 1 شهادة التقني العالي Brevet

Brevet de Technicien Supérieur Gestion des PME-PMI 1 شهادة التقني العالي Brevet de Technicien Supérieur تدبير المقاوالت الصغرى والمتوسطة Gestion des Petites et Moyennes Entreprises et des Petites et Moyennes Industries مرجع التكوين Référentiel de Formation Septembre 2010 Brevet de Technicien Supérieur Gestion des PME-PMI 2 شهادة التقني العالي Brevet de Technicien Supérieur تدبير المقاوالت الصغرى والمتوسطة Gestion des Petites et Moyennes Entreprises et des Petites et Moyennes Industries مرجع التكوين Référentiel de Formation Septembre 2010 Brevet de Technicien Supérieur Gestion des PME-PMI 3 Table des matières Préambule ................................................................................................................................................................ 5 Introduction...........................................................................................................................................................7 Référentiel des Activités Professionnelles ............................................................................................... 9 I - Intitulé du BTS ........................................................................................................................................................ 11 II - Contexte professionnel .......................................................................................................................................... 11 2-1- Définition ............................................................................................................................ 11 2-2- Contexte professionnel ........................................................................................................... 11 III - Description des fonctions et des activités ............................................................................................................ 13 3-1- Fonctions ............................................................................................................................................................................ 13 3-2- Activités professionnelles ................................................................................................................................................ 13 3-3- Taches liées aux activités ........................................................................................................ 14 3-4 Explication des activités ........................................................................................................... 16 Référentiel de certification ............................................................................................................................. 25 I- Association des compétences et des unités ........................................................................................................... 26 II-Tableau de croisement des savoirs associés des compétences ............................................................................ 87 III- Grille des horaires de formations ......................................................................................................................... 90 Guide d’Accompagnement Pédagogique ...................................................................................................... 91 I- Présentation générale du guide .......................................................................................................................................... 93 II- Organisation des enseignements ...................................................................................................................................... 93 2-1- Principes d’organisation ................................................................................................................................. 93 2-2- Répartition horaire par année ........................................................................................................................ 94 2-3- Les stages en entreprise ................................................................................................................................ 95 2-4- La certification ................................................................................................................................................ 95 III- Recommandations pédagogiques concernant les unités ................................................................... 95 3-1- Atelier professionnel ....................................................................................................................................... 95 3-2- Démarche à suivre ......................................................................................................................................... 97 3-3- Exemples d’actions professionnelles appliquées .......................................................................................... 97 3-4- recommandations pédagogiques ................................................................................................................... 98 IV- Stages ................................................................................................................................ 100 4-1- Stage de la 1ère année .................................................................................................................................. 100 4-2- Stage de la 2ème année ................................................................................................................................ 101 4-3- Les étapes préparatoires au stage .............................................................................................................. 101 4-4- Suivi et encadrement du stage .................................................................................................................... 101 4-5- Le dossier du stage ...................................................................................................................................... 102 V- Règlement d’examen .............................................................................................................. 102 5-1- Règlement d’examen de passage ............................................................................................................... 102 5-2- règlement d’examen de certification ............................................................................................................ 103 5-3- Epreuve d’Actions Professionnelles Appliquées .......................................................................................... 103 5-4- L’épreuve de synthèse de gestion ............................................................................................................... 103 5-5- Soutenance du stage ................................................................................................................................... 104 VI- Equipement de la filière ................................................................................................................................................... 104 VII- Formation des enseignants ............................................................................................................................................ 105 VIII- Relations avec les professionnels ................................................................................................................................ 105 Guide des Actions Professionnelles Appliquées ............................................................................... 109 I- Définition : .............................................................................................................................................................. 109 II- Objectifs : .............................................................................................................................................................. 109 III- Modalités de mise en œuvre : ............................................................................................................................. 109 IV- Organisation pédagogique des APA: .................................................................................................................. 109 V- Evaluation : .......................................................................................................................................................... 110 VI- Structure du rapport d’action professionnelle ..................................................................................................... 111 Annexes ................................................................................................................................................................ 112 Brevet de Technicien Supérieur Gestion des PME-PMI 4 Préambule La création des filières de formation de courte durée pour l'obtention de Brevet de Technicien Supérieur (BTS) par le ministère de l'éducation nationale en 1992 a un double objectifs : - Répondre aux besoins de l'économie nationale en cadres moyens. - Permettre aux bacheliers de l'enseignement technique, essentiellement, de poursuivre des études supérieures professionnalisantes et spécialisées. Au cours de la dernière décennie, d'autres filières, répondant aux nouveaux besoins de l'économie nationale et ouvertes aux autres bacheliers, ont été crées, notamment en l'an 2000. Le nombre de filières est ainsi passé de huit en1992 à 27 actuellement, couvrant les principaux secteurs et sous- secteurs économiques : industriel, commercial, TIC, bâtiment, arts et tourisme et loisir. Les centres abritant ce type de formation se sont multipliés pour couvrir toutes les régions du Maroc. Nanties équipement et, les deux ENSET ont été les premières à ouvrir des filières préparant au BTS aujourd'hui 38 centres, dont 29 lycées et 5 centres privés, abritent ce type de formation. Le nombre d’étudiants, inscrits dans les différentes filières, est passé d'environ 400 en 93-94 à 2758 à la rentrée scolaire 2009-2010. Certes, la trajectoire retraçant l'évolution de BTS au Maroc rappelée ci-dessus, est la plus convenable à l'implantation et au développement d'un nouveau système de formation qui a fait son histoire et s'est imposé comme formation de choix dans un autre environnement qui lui était favorable; cependant le contexte social et économique Marocain connait actuellement une dynamique sans précédent, il est en train de changer en profondeur; le système de formation doit s'y adapter. Ce dernier a été réformé à tous les niveaux : primaire, secondaire collégial et qualifiant, et universitaire. Les filières techniques qui représentent 70% du vivier de recrutement pour le BTS ont connu un changement substantiel en matière de structure, de contenus et d'approches. L'enseignement supérieur, auquel pourraient accédés les lauréats des filières de BTS, a adopté depuis 2003 -2004 le système LMD caractérisé par les modules. Par ailleurs, et afin de dynamiser son économie, le Maroc a lancé de grands chantiers structurants : INDH, plans sectoriels de développement : plan Azur 2010, le Maroc vert, le Pacte National pour l'Emergence Industriel (PNEI) et les Métiers Mondiaux du Maroc (3M)qu'il est appelé à développer notamment dans les domaines de l' Offshoring, l'automobile l'électronique et l'aérospatial, aussi le renforcement de l’infrastructure autoroutière, ferroviaire et portuaire, aménagement de nouvelles zones franches et les Plateformes Industrielle Intégrées (P2I). Pour intégrer les réformes opérées au niveau des systèmes d'éducation et de formation d'une part, et accompagner, d'autre part, les chantiers ouverts, qui généreront non seulement des centaines de milliers d'emploi et de besoin en managers, en ingénieurs et essentiellement en techniciens, mais aussi des dizaines de nouveaux métiers dans les domaines de l'offshoring, de l'aéronautique de l'automobile, de l'électronique du bâtiment du tourisme…, une adaptation des filières s'impose d' urgence. Les contenus des filières doivent permettre l'intégration de toutes ces nouveautés. De surcroit, l'offre doit se développer afin de soutenir l'offre générale des autres systèmes similaires de formation en l'occurrence les EST et les ISTA. C'est dans ce cadre que la refonte des référentiels de quelques filières du Brevet de Technicien Supérieur qui a été lancée en novembre 2007 va être étendue aux autres filières. Brevet de Technicien Supérieur Gestion des PME-PMI 5 Prenant en considération le contexte relaté ci-dessus, les référentiels de formation ont été révisés, et seront élaborés, pour les nouvelles créations, selon l'Approche Par Compétences (APC), s'agissant de formations à forte connotation professionnelle, laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des référentiels s'agissant de formations à forte connotation professionnelle, laquelle approche est la mieux indiquée pour l'élaboration des référentiels. En effet, avant de définir le référentiel de certification (compétences et savoirs associés et modalité d'évaluation), une analyse des situations de travail (AST) ainsi que la concertation et la contribution de personnes ressources, représentant les parties prenantes, notamment les représentants des entreprises potentielles, est nécessaire pour définir le référentiel des tâches et des métiers, appelé dans le jargon des spécialistes (RAP). Afin d'assurer l'uniformité des contenus et garantir le caractère national du diplôme, la révision ou l'élaboration de ce référentiel a été faite par les représentants des centres de formation, elle a été supervisée par les coordonnateurs nationaux et administrée par les services centraux ayant en charge le dossier du BTS. En fin, je tiens à rendre hommage aux enseignantes et enseignants, directeurs de centres, coordonnateurs nationaux, à nos cadres et responsables et à toute autre personne ayant participé à l'élaboration de ce référentiel pour la rigueur scientifique et pédagogique dont ils ont fait preuve et pour la qualité du produit, qui sans doute participera à l'amélioration de la formation. Brevet de Technicien Supérieur Gestion des PME-PMI 6 I I IN N NT T TR R RO O OD D DU U UC C CT T TI I IO O ON N N Le référentiel présenté ci-après s’inscrit dans l’action de rénovation des formations en Brevet de Technicien Supérieur (BTS) dispensées aux différents centres de formation; entamée par le ministère de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur et de la formation des cadres, au niveau de la filière BTS gestion des PME-PMI. Il est le fruit des travaux de l’équipe des enseignements représentant les différents centres de formation de BTS gestion des PME-PMI dans tout le territoire marocain. La mise au point d’un référentiel national de certification du diplôme dispensé en BTS gestion des PME-PMI, s’assigne comme finalité la corrélation de la formation en fonction des paramètres professionnels issus de l’adhésion des opérateurs et des partenaires externes. Le référentiel met en interaction 4 volets : - Le référentiel des activités professionnelles (RAP) : support de communication, il fixe le positionnement professionnel de référence du diplôme. - Le référentiel de certification du domaine professionnel (RC) : présente les modalités de certification dans une situation d’évaluation de la formation acquise - Le guide d’accompagnement pédagogique (GAP) : décrit les modalités d’enseignement ; les équipements et les évaluations. - Le guide des actions professionnelles appliquées : décrit les modalités de déroulement et d’évaluation des actions professionnelles appliquées. La référence aux activités professionnelles, pièce angulaire de la rénovation, définit le profil du diplôme certifié et renvoie au plan pédagogique, à la démarche et aux concepts de l’approche par compétences. La définition du profil du diplôme s’appuie sur la description des activités professionnelles, enchaînées et agencées en des fonctions d’action de structure transversale. La mise en œuvre des tâches exercées dans une fonction exige des compétences techniques ou professionnelles, des aptitudes, des capacités uploads/Management/ gestion-pme-pmi-pdf.pdf