Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Réussir son entrée en grammaire au CE1 Françoise Bellanger Aurélie Raoul-Bellan

Réussir son entrée en grammaire au CE1 Françoise Bellanger Aurélie Raoul-Bellanger Françoise CE1 Nouvelle édition conforme aux programmes 2016 ISBN : 978-2-7256-3396-1 © Retz, 2016 Direction éditoriale : Céline Lorcher Édition : Chloé Herbin Illustrations : Sophie Rohrbach et Émilie Graebling Mise en page : STDI Corrections : Florence Richard N° de projet : 10217047 - Dépôt légal : juin 2016 Achevé d’imprimer en France en mai 2016 sur les presses de l’imprimerie Chirat Cet ouvrage suit l’orthographe recommandée par les rectifications de 1990 et les programmes scolaires. Voir le site http://www.orthographe-recommandee.info et son miniguide d’information. CP - CE1 3 CP - CE1 L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique Sommaire L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique Sommaire L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique Sommaire L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique L’ordre alphabétique Progression des séquences 4 Démarche générale .................................................................................. 6 Conseils et pistes pédagogiques ..................................................................... 10 Activités ritualisées ................................................................................... 12 Contenu du CD-Rom ................................................................................. 14 1. La phrase ........................................................................................... 17 2. Les signes de ponctuation ......................................................................... 23 3. Les groupes dans la phrase : approche intuitive ................................................ 29 4. Le verbe ............................................................................................ 37 5. La phrase négative : une technique pour identifier le verbe conjugué ........................ 43 6. Les temps : passé, présent, futur ................................................................. 50 7. Le groupe sujet du verbe ......................................................................... 57 8. Manipuler le groupe sujet ........................................................................ 64 9. Les pronoms personnels (en position sujet) ...................................................... 71 10. Les accords sujet/verbe ........................................................................... 79 11. Se familiariser avec la conjugaison des verbes en ER au présent ............................. 85 12. Conjuguer les verbes en ER au présent : régularités avec il/elle et ils/elles ................... 93 13. Le nom ............................................................................................ 100 14. Le déterminant ................................................................................... 107 15. Conjuguer les verbes au présent : régularités avec nous et vous ............................. 114 16. Conjuguer les verbes être et avoir au présent ................................................. 122 17. Le genre du nom : féminin ou masculin ........................................................ 129 18. Le singulier et le pluriel du nom ................................................................ 136 19. Les accords dans le groupe du nom ............................................................. 143 20. Conjuguer les verbes faire et dire au présent .................................................. 150 21. Conjuguer le verbe aller au présent ............................................................ 157 4 La progression proposée est établie selon une difficulté croissante des notions et en alter- nant les apprentissages de grammaire et de conjugaison. L’ordre de certaines séquences pourra être modifié. Cependant, nous conseillons de ne démarrer l’étude systématique de la conjugaison qu’après avoir revu les notions de verbe et de sujet du verbe. Séquences de grammaire Séquences de conjugaison 1 La phrase Définir la notion de phrase (suite de mots cohérente). reconnaitre la majuscule au début et le point à la fin. 2 Les signes de ponctuation Connaitre les points (. / ! / ?). 3 Les groupes dans la phrase : approche intuitive Découverte des groupes fonctionnels dans la phrase. 4 Le verbe Identifier le verbe conjugué. Reconnaitre la majuscule au début et le point à la fin. Distinguer verbe conjugué et verbe à l’infinitif. Connaitre le rôle du verbe. 5 La phrase négative : une technique pour identifier le verbe conjugué Identifier le verbe conjugué. Connaitre les marques de négation ne (ou n’) et pas. 6 Les temps : passé, présent, futur Définir les notions de présent, passé, futur. Identifier le verbe conjugué. 7 Le groupe sujet du verbe Connaitre le rôle du sujet. Identifier le sujet. 8 Manipuler le groupe sujet Effectuer des manipulations sur le groupe sujet (remplacement, réduction ou agrandissement). 9 Les pronoms personnels (en position sujet) Procéder à une réduction du groupe sujet. Connaitre les pronoms personnels sujets et comprendre leur utilisation. Savoir qui ils désignent (qui parle dans un texte). 10 Les accords sujet/verbe Comprendre que le sujet « commande » le verbe. Savoir que certains changements de la forme verbale s’entendent et que d’autres ne s’entendent pas mais s’écrivent. 11 Se familiariser avec la conjugaison des verbes en ER au présent Comprendre ce que signifie le terme « conjugaison ». Découvrir la conjugaison à l’indicatif présent des verbes dont l’infinitif se termine par ER. 5 12 Conjuguer les verbes en ER au présent : régularités avec il/elle et ils/elles Mémoriser la terminaison des verbes en ER conjugués au présent avec les 3e personnes du singulier et du pluriel. 13 Le nom Identifier le nom au sein du groupe nominal. Connaitre le rôle du nom. Distinguer nom propre et nom commun. 14 Le déterminant Connaitre le rôle du déterminant. Identifier des déterminants fréquemment utilisés : le, la, les, l’, un, une, des, ma, ta, ses, cette, cinq… 15 Conjuguer les verbes au présent : régularités avec nous et vous Mémoriser la terminaison des verbes conjugués au présent avec les 1ere et 2e personnes du pluriel. 16 Conjuguer les verbes être et avoir au présent Comprendre que ces verbes n’indiquent pas des actions. Connaitre leur conjugaison au présent. 17 Le genre du nom : féminin ou masculin Distinguer féminin et masculin. Savoir que l’on ajoute souvent « e » au féminin d’un nom. 18 Le singulier et pluriel du nom Distinguer singulier et pluriel. Savoir que l’on ajoute souvent « s » au pluriel d’un nom. 19 Les accords dans le groupe du nom Comprendre la chaine d’accord déterminant + nom + adjectif qualificatif. Faire fonctionner les variations singulier/pluriel en priorité. 20 Conjuguer les verbes faire et dire au présent Connaitre la conjugaison de ces verbes au présent. Mémoriser les irrégularités usuelles : vous faites, ils font et vous dites. 21 Conjuguer le verbe aller au présent Connaitre la conjugaison de ce verbe au présent. Mémoriser les irrégularités usuelles : je vais, tu vas, il va et ils vont. Progression des séquences CP - CE1 6 CP - CE1 Introduction Introduction Introduction Ce guide pratique, conforme aux programmes 2016, propose une démarche pédagogique active pour un premier apprentissage structuré de la grammaire. Chaque notion est traitée en cinq séances, qui répondent chacune à des objectifs différents en tenant compte des recommandations officielles : ¯ Extrait des programmes 2016 : volet 3, les enseignements – Français Pour l’étude de la langue, une approche progressive fondée sur l’observation et la mani- pulation des énoncés et des formes, leur classement et leur transformation, conduit à une première structuration de connaissances qui seront consolidées au cycle suivant ; mises en œuvre dans des exercices nombreux, ces connaissances sont également exploitées – vérifiées et consolidées – en situation d’expression orale ou écrite et de lecture. Déroulement d’une séquence : Construction de la notion Séance 1 : Lecture et compréhension du texte. Approche intuitive de la notion. Séance 2 : Découverte de la notion par la mise en scène des élèves. Séance 3 : Construction de la notion par la manipulation. Structuration des connaissances et élaboration d’un mémo et/ou d’une carte mentale. Consolidation et réinvestissement Séance 4 : Entrainement et mémorisation. Séance 5 : Entrainement et réinvestissement dans un court projet d’écriture. Séance 1 : Lecture et compréhension du texte. Approche intuitive de la notion ¯ Extrait des programmes 2016 : volet 3, les enseignements – Français – Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) Les objectifs essentiels de l’étude de la langue durant le cycle 2 sont liés à la lecture et à l’écriture. Les connaissances acquises permettent de traiter des problèmes de compréhension et des problèmes orthographiques. Les textes à lire et les projets d’écriture peuvent servir de supports à des rappels d’acquis ou à l’observation de faits de langue (orthographiques, lexicaux, morphosyntaxiques, syntaxiques) non encore travaillés. 7 Introduction La première séance débute toujours par la lecture d’un texte court. Chaque élève dispose d’une reproduction individuelle du texte. Si la classe est équipée d’un vidéoprojecteur, on pourra projeter le texte pour un meilleur suivi collectif. Les élèves sont, tout d’abord, invités à lire le texte individuellement en silence. Puis ils procèdent à des lectures à voix haute : par exemple une lecture poursuite (changement de lecteur à chaque phrase) en vue de consolider la notion de phrase ou une lecture dialoguée (un lecteur différent pour chaque interlocuteur et un narrateur) pour consolider le rôle de la ponctuation. Pour s’assurer que les élèves ont compris la situation, identifier les personnages, l’enseignant propose ensuite quelques questions de compréhension simples. Cette phase est ensuite suivie d’observations qui permettent une approche intuitive du fait de langue qui va être étudié dans les séances suivantes. Séance 2 : Découverte de la notion (mise en scène) ¯ Extrait des programmes 2016 : volet 3, les enseignements – Français – Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) L’étude de la langue s’appuie essentiellement sur des tâches de tri et de classement, donc de comparaison, des activités de manipulation d’énoncés (substitution, déplacement, ajout, suppression) à partir de corpus soigneusement constitués, afin d’établir des régularités. Les phénomènes irréguliers ou exceptionnels relèvent, s’ils sont fréquents dans l’usage, d’un effort de mémorisation. La deuxième séance s’appuie sur le texte découvert en séance 1 et sur quelques phrases simples, extraites du texte, qui font l’objet d’une première étude de la grammaire. Pour faciliter l’appropriation de concepts abstraits, l’enseignant propose une mise en scène : uploads/Management/ grammaire-ce1.pdf