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L A T I T U D E S 3 Méthode de français B 1 Guide pédagogique Emmanuel Lainé Na

L A T I T U D E S 3 Méthode de français B 1 Guide pédagogique Emmanuel Lainé Nathalie Pouchin Avant-propos ........................................................................................................................................................................................................................................................... 3 Grilles d’évaluation DELF B1 ...................................................................................................................................................................................................... 7 Contrat global .......................................................................................................................................................................................................................................................... 9 unité 1 Inoubliable ! ............................................................................................................................................................................................................................... 11 unité 2 Venez chez moi ! ................................................................................................................................................................................................................ 31 unité 3 Vous les connaissez ? .............................................................................................................................................................................................. 50 unité 4 Êtes-vous zen ? ........................................................................................................................................................................................................................ 68 unité 5 Envie de culture ? ............................................................................................................................................................................................................... 88 unité 6 Vous avez le poste ! ....................................................................................................................................................................................................... 111 unité 7 Besoin d’aide ? ...................................................................................................................................................................................................................... 127 unité 8 Tous égaux ? ............................................................................................................................................................................................................................... 146 unité 9 En vert et contre tout ! ............................................................................................................................................................................................. 165 Préparation au DELF, corrigés ................................................................................................................................................................................................................... 185 Activités complémentaires .......................................................................................................................................................................................................... 193 Tests ......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 204 Corrigés des tests ............................................................................................................................................................................................................................................ 213 Sommaire Conception et direction artistique de la couverture : Christian Dubuis Santini © Agence Mercure Mise en page : Text’oh « Le photocopillage, c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements d’enseignement, le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de l’usage privé du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. » « La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, au terme des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les copies ou repro- ductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. » (alinéa 1er de l’article 40) - « Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. » © Les Éditions Didier, Paris 2010 - ISBN 978-2-278-06408-3 Achevé d’imprimer en France par Jouve en juillet 2010 - Dépôt légal 6408/01 introduction • 3 I. Orientations méthodologiques Latitudes est un ensemble pédagogique sur trois niveaux qui s’adresse à des adultes et à de grands adolescents débutants. Il couvre 100 à 120 heures d’enseignement-apprentissage par niveau. Nos choix méthodologiques ont été guidés par les tra- vaux du Conseil de l’Europe décrits dans le Cadre euro- péen commun de référence pour les langues (éditions Didier, 2001) ainsi que par le contact permanent avec des enseignants de langue en France et à l’étranger. Latitudes se veut réaliste, à la fois par ses contenus, sa progression et la mise en œuvre du travail proposé. Son organisation est claire, régulière, rythmée par des tableaux de synthèse systématiques et ses contenus sont facilement identifiables. Les points abordés sont traités dans leur totalité, afin de respecter au mieux les processus d’apprentissage. Chaque point de langue est ainsi travaillé en profon- deur, de la présentation jusqu’à la phase de fixation par les apprenants. L’enseignant a la possibilité de moduler la durée de l’enseignement grâce à des activités complémentaires facultatives qui se trouvent dans le guide pédagogique. Ce choix a pour but de répondre au nombre d’heures plus élevé attribué à certaines classes de lycée, par exem- ple, ou tout simplement de répondre aux différences de niveaux d’une classe à une autre. Certaines de ces activités complémentaires sont sonores, ce qui donne une richesse supplémentaire à l’ensemble qui est soucieux de respecter, dans tous ses supports, un bon équilibre entre l’oral et l’écrit. Les documents sont riches et variés, tant dans leur thématique que dans leur nature. Il peuvent être sonores (dialogues, chansons, interviews, commentaires, etc.) ou écrits (cartes, articles de presse, messages électroniques, etc.). Le manuel est largement illustré dans le but de soutenir le travail de compréhension des apprenants et également de leur faire découvrir ou de préciser de nom- breux aspects socioculturels. II. Latitudes et le Cadre européen commun de référence pour les langues Les objectifs et les contenus de Latitudes ont été définis dans le plus grand respect des préconisations du CECR. 1. Implication de l’apprenant Les stratégies et les activités proposées visent à rendre l’apprenant conscient et responsable de son apprentis- sage et elles ont pour objectif de le mener vers une auto- nomisation. – Pédagogie de la découverte L’apprentissage s’effectue par l’observation, la réflexion, le réemploi, la systématisation et la production. L’appre- nant est toujours actif, découvre lui-même les règles de fonctionnement de la langue et se sent ainsi valorisé dans son apprentissage. – Travaux de groupes Par les travaux de groupes, chaque apprenant peut confronter ses idées à celles des autres apprenants. Il peut ainsi construire son apprentissage et conceptualiser le système de la langue avec les autres, découvrir diverses manières d’appréhender la langue-culture, rencontrer différentes stratégies d’apprentissage et développer des compétences individuelles de partage et de collabora- tion qu’il pourra notamment réinvestir dans de futurs contextes socioprofessionnels. De plus, les travaux en groupes pourront permettre à chacun d’avoir un temps de parole plus élevé, ils devraient générer de l’entraide, contribuer à créer une bonne atmosphère au sein du groupe et à accroître la motivation des apprenants. – Évaluation L’évaluation est au service de l’apprentissage et les trois types d’évaluation proposés ont chacun une fonction bien définie. En outre, l’autocorrection est privilégiée dans l’utilisation du cahier d’exercices qui contient les corrigés de toutes les activités et les transcriptions des activités sonores. 2. Approche actionnelle Cette approche considère avant tout l’apprenant comme un acteur social ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés. L’apprenant va donc devoir réaliser des actions socia- les quotidiennes qui s’ancrent dans un contexte précis. Pour y parvenir, il devra mobiliser d’une part ses com- pétences générales individuelles, c’est-à-dire son savoir sur le monde et son savoir socioculturel, et d’autre part ses compétences communicatives (linguistiques, socio- linguistiques et pragmatiques). Introduction Latitudes 1 ......A1/A2 Latitudes 2 ......A2/B1 Latitudes 3 ......B1 4 3. Interculturalité Pour évoquer la pluralité des langues et des cultures, Latitudes examine les particularités de l’Union euro- péenne, de la francophonie, de la France d’outre-mer, des diverses habitudes de vie en matière de loisirs, de relation aux autres, de rapport à la nature, etc. La mise en place d’activités interculturelles relève essentiellement de la compétence de chaque enseignant dans le contexte spécifique de chaque groupe d’apprenants ; néanmoins Latitudes s’efforce de fournir des pistes d’analyse de la culture cible et de la culture des apprenants, notamment dans les pages culturelles. Les apprenants sont très vite amenés à réagir et à échanger sur les spécificités cultu- relles, celles de leur pays ou de leur culture et celles du monde francophone. III. Organisation du livre de l’élève 1. Structure du manuel Le livre de l’élève se compose de neuf unités. En fin d’ouvrage, un ensemble de pages Outils apporte à l’enseignant et à l’apprenant des matériaux complémen- taires pour mener à bien l’acquisition des savoir-faire et pour développer l’autonomisation. 2. Évaluation Latitudes 3 propose trois types d’évaluation : – Après chaque unité, un test permet à l’enseignant de vérifier les savoirs et savoir-faire acquis. Ce test se trouve à la fin du guide pédagogique et peut être photocopié. Les activités sont accompagnées d’une grille d’évaluation et l’enseignant dispose du corrigé de chaque test dans ce même guide pédagogique. – Après chaque unité, un bilan d’autoévaluation pro- pose de courtes activités très ciblées sur des compéten- ces communicatives. Après chaque activité, l’apprenant peut connaître son résultat chiffré et se situer immédia- tement par rapport à son apprentissage. L’apprenant ne se contente donc pas de dire je sais bien ou je ne sais pas très bien tel ou tel point, il a immédiatement un exer- cice pour tester ses acquisitions. Des renvois aux pages du livre relatives au point traité permettent à l’apprenant de compléter si nécessaire son apprentissage. Ainsi, l’ap- prenant ne se limite pas à la lecture de son résultat mais il a immédiatement les moyens de combler ses lacunes, de connaître ses points faibles, de reprendre et corriger ses erreurs. – En fin d’ouvrage trois préparations aux épreuves du DELF B1 (Diplôme d’études en langue française) pro- posent des activités identiques à celles du diplôme natio- nal. L’apprenant est familiarisé avec ce type d’épreuve tout au long de son apprentissage avec Latitudes, et peut ainsi évaluer sa capacité communicative. L’enseignant trouvera le corrigé de chaque préparation dans le guide pédagogique. 3. Outils L’apprenant dispose d’outils indispensables, regroupés sur 38 pages en fin d’ouvrage, qu’il peut consulter à tout moment. Ces pages comprennent : – une grille pour l’autoévaluation qui définit de manière générale les compétences communicatives générales attendues au niveau B1. – trois préparations au DELF B1 qui reprennent les points communicatifs et thématiques des unités et qui permettent à l’apprenant de vérifier ses compétences de communication. – les corrigés des neuf bilans d’autoévaluation. – un précis de grammaire de quatorze pages reprenant, de façon synthétique et à l’aide d’exemples simples, tous les points étudiés dans le manuel. Des uploads/Management/ latitudes-3.pdf