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Fiche de séquence N°1 Domaine : Langue et Communication Discipline : Français C

Fiche de séquence N°1 Domaine : Langue et Communication Discipline : Français Classe : 11ème Lettres Durée : 2 heures Compétences - Lire des textes variés - Écrire des textes variés - Communiquer oralement selon des modalités variées Composantes Composante 1 : comprendre le sens d’un texte - Déchiffrer les signes d’un texte par la lecture silencieuse ; - Rechercher la structuration de l’argumentation ; - Dégager la thèse (point de vue de l’auteur). Composante 2 : exploiter un texte - Identifier le type de texte; - Caractériser la forme et la structuration Composante 3 : juger un texte - Sélectionner les idées Contenu : Le fanatisme Ressources éducatives : - humaine : professeurs et élèves (personne ressource au besoin). - matérielle : Texte : Le fanatisme, extrait de « Structurer sa pensée, structurer sa phrase », G. Niquet, craie, tableau. Autres supports : Lettre à Dieu, Voltaire, Traité sur la tolérance, 1763, chapitre XXIII. - financière : néant Stratégies : travail individuel ou travail en binôme ou travail en petits groupes (3- 4) Déroulement des activités : Pré-évaluation : Que penses-tu du port obligatoire du voile par les femmes? Situation-problème : Que penses-tu des événements qui se sont déroulés au Nord du Mali en 2012 ? Activité 1 : recherche d’un titre pour le texte Consigne : - Donne un titre à ce texte après une lecture attentive. - Justifie le titre que tu auras trouvé à partir du texte. Synthèse partielle : Les titres possibles : Le fanatisme ; l’extrémisme, l’intolérance… Justification : croire éperdument, pourchasser, pourfendre, combattre, traquer, occire… Activité 2 : définition du fanatisme Consigne : Propose une définition du fanatisme à partir du texte. Synthèse partielle : Le fanatisme : fait de croire excessivement à une idéologie, à une religion au point de tuer ou de se donner la mort. Activité 3 : identification de la typologie du texte Consigne : Après avoir donné le type du texte, relève les indices. Synthèse partielle : Page 1 sur 6 Activité 4 : formes et caractéristiques du fanatisme Consigne : 1. Relève les différentes formes de fanatisme évoquées dans le texte. 2. A partir du texte, dégage les caractéristiques du fanatisme. Synthèse partielle Activité 5 : Structure du texte Consigne : Dégage la structure du texte Synthèse partielle Activité 6 : Thèse de l’auteur Consigne : 1. Identifie la thèse soutenue par l’auteur. 2. Justifie ta réponse. Synthèse partielle Synthèse générale : Récapitule les éléments essentiels des différentes synthèses partielles Évaluation : 1. En t’inspirant du texte, dégage les idées dominantes du fanatisme en cinq lignes. Appui : - Remédiation : - Enrichissement. Tu as un ami qui est hostile à toutes croyances qui n’est pas la sienne. Envoie-lui un courriel (message électronique) pour lui montrer l’importance de la tolérance religieuse. Guide du professeur – fiche 1 Activité 1: Titre du texte Objectifs : Cette activité permet à l’élève de déchiffrer le sens d’un texte par la lecture silencieuse. Le professeur lira expressivement le texte avant de faire réaliser les activités. Activité 2: définition Objectifs : Cette activité a pour objectif d’amener les élèves à identifier et définir le thème principal d’un texte. L’enseignant va faire expliquer et justifier les réponses des apprenants. Activité 3: Nature du texte Objectifs : Le but de cette activité est de rendre les apprenants capables de distinguer un texte argumentatif des autres types de texte. Faire observer le texte aux apprenants et leur demander les indices. Activité 4: Formes et caractéristiques du fanatisme Objectifs : Cette activité vise à faire recenser les thèmes secondaires et dégager le champ lexical y afférent. A cet effet, le professeur pourra diviser la classe en groupes. Activité 5: Structure du texte Objectifs : Faire repérer les mots et les connecteurs logiques qui organisent le texte. Le professeur pourrait demander un travail individuel à comparer avec celui de son voisin et à partager avec la classe. Activité 6: Temps et modes verbaux Objectifs : Faire connaitre aux apprenants la valeur d’emploi des temps verbaux. Faire repérer les temps et les modes dominants et justifier leur utilisation. Activité 7: Thèse de l’auteur Objectifs : L’objectif est de partir des propositions des élèves pour les sensibiliser à la différence entre exemples et arguments. Le professeur laisse la classe discuter en petits groupes et fait observer la différence entre les deux termes. Page 3 sur 6 Texte d’étude : Il s’appelle Gamal. Il croit éperdument que la terre entière doit être musulmane. Il y croit tellement qu’il en a oublié ce précepte de son prophète : « Personne ne goûtera la douceur de la foi tant qu’il n’aimera pas son prochain. » avec son cimeterre1, il pourchasse et pourfend toute chair humaine qui n’est pas islamique. Un jour, il tombe à son tour. Ses copains l’enterrent dans sa gandoura2 quelque part près de Poitiers, le corps tourné vers l’orient dont il vient. Puis, ils continuent leur combat sous le soleil du VIIIe siècle. Il s’appelle Jehan. Il croit éperdument que Jérusalem doit être une cité chrétienne. Il y croit tellement qu’il a perdu de vue que son Dieu est mort là-bas pour tous les hommes. Avec son épée, il traque et occit toute chair humaine qui n’est pas « christianisée ». Un jour il tombe à son tour. Ses copains l’enterrent dans sa tunique, le corps tourné vers l’occident dont il vient. Puis ils continuent leur combat sous le soleil du XIe siècle. Il s’appelle Peter, Piotr, Pedro ou Pierre ; il croit éperdument que l’idéologie à laquelle il adhère va restaurer le monde. Il y croit tellement qu’il en oublie la vie et s’allie à la mort. Alors, il pose des bombes ou déporte3 les autres. Il tue ou martyrise toute chair qui ne lui semble pas acquise à ses idées. Et l’on souffre et l’on meurt sous le soleil du XXème siècle. Ainsi le fanatisme a-t-il toujours les mêmes effets au fil du temps. Parce que sa ligne de mire est excessive, elle frôle le soleil noir de la démesure, et aveugle. C’est pourquoi il aboutit toujours au meurtre. « Structurer sa pensée, structurer sa phrase », G. Niquet, Hachette, p.110 1 Cimeterre nom masculin : sabre oriental à lame courbe qui va s’élargissant vers l’extrémité. 2 Gandoura nom féminin : tunique sans manches, portée sous le burnous ou la djellaba, en Afrique du Nord notamment. 3 Déportation nom féminin (de déporter) : internement dans un camp de concentration situé dans une région éloignée ou à l’étranger. Page 4 sur 6 Séance 2 : Durée : 2 heures Compétences : communiquer oralement selon des modalités variées Manifestations : - Ecouter l’interlocuteur ; - Prendre note des aspects à débattre. Pré-évaluation : - Que penses-tu de la décapitation des journalistes occidentaux par des islamistes en septembre dernier ? - Le Mali est-il à l’abri d’un tel phénomène ? Contenus : Ressources : - Humaines : Professeur-élèves, intervenant extérieur (personne ressource…) - Matérielle: ordinateur, vidéoprojecteur, téléphones portables, magnétophone…) Supports : audiovisuel (vidéo sur le fanatisme) ou audio. Stratégies d’animation : Travail en binôme, travail en groupe, travail individuel. Déroulement : Activité 1 : visionnage/écoute (15 mn) Consignes : - Qui parle dans cette vidéo ? - De quoi parle-t-il ? Appuie ta réponse à partir des mots-clés de la vidéo. - A qui ? Synthèse partielle : Activité 2 : Outils de communication utilisés (15 minutes) Consignes : - quels sont les moyens utilisés par les interlocuteurs pour transmettre leur message ? - à quel type de communication renvoient ces moyens ? Synthèse partielle : Activité 3 : les marques du discours (15 mn) Consignes : - Relève les marques du discours. Synthèse partielle : Activité 4 : L’interview Consignes - Quels sont les sujets abordés dans cette interview ? Synthèse partielle : Activité 5 : Rapport entre la vidéo et le texte étudié Consignes : - Selon toi, la vidéo a-t-elle un lien avec le texte étudié ? - De quelle forme de fanatisme est-il question dans la vidéo ? - Dis si tu es pour ou contre le fanatisme tel qu’il apparaît dans cette vidéo ? Synthèse partielle Synthèse générale : Evaluation : Réalise une interview de cinq minutes sur la tolérance avec ton voisin et transcris-la pour le journal de l’école. Appui : - Remédiation - Enrichissement : GUIDE PEDAGOGIQUE Page 5 sur 6 La durée des activités est donnée à titre indicatif. Toutefois, le professeur pourra la réajuster en fonction de la réalité de sa classe (effectif, dynamisme…). Activité 1 : Le professeur demande l’attention de la classe avant de projeter/visionner la vidéo. La vidéo va être visionnée deux fois avec une pause de 2 minutes. Le professeur valide les réponses justes proposées par les élèves. Cette activité permet à l’élève de découvrir de nouveaux supports pédagogiques et d’en décoder le sens. Corrigé : L’interviewé (islamiste/rebelle) et l’interviewer (journaliste). L’interviewé parle de ses convictions religieuses, les défend et met en garde ses détracteurs (ennemis). Justifications : Dieu, l’application de la chari’a. Il s’adresse aux Occidentaux uploads/Management/ groupe-11eme-lettre-atelier-apc.pdf