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PREAMBULE 2 Vous avez été désigné(e) ,par votre inspecteur, pour accompagner un

PREAMBULE 2 Vous avez été désigné(e) ,par votre inspecteur, pour accompagner un(e) enseignant(e) nouvellement recruté(e) qui n’a bénéficié d’aucune formation initiale au cours de son cursus universitaire. Votre préoccupation majeure est très certainement de savoir :  de quoi il s’agit exactement  ce que l’on attend de vous  où et pendant combien de temps se déroulera l’accompagnement et de connaitre les modalités pratiques de votre mission. Conçu pour répondre à vos préoccupations, ce guide vous facilitera votre tâche car il vous servira également de carnet de bord. 3 ACCOMPAGNER UN ENSEIGNANT DEBUTANT Que signifie « accompagner un enseignant débutant »? «Accompagner, c’est cheminer avec cette personne, évoluer avec elle et, en conséquence, se transformer avec elle. Cela implique aussi que l’on puisse s’appuyer mutuellement pour trouver ensemble des solutions lorsque des obstacles se présentent, sans exclure totalement non plus qu’une personne puisse agir comme guide et comme soutien pour l’autre.». (Rioux-Dolan, M. 2004. L ’accompagnement en éducation. Sainte-Foy, Presses de l’Université du Québec. p.20) En quoi consiste l’accompagnement et quel est son objectif ? L’accompagnement est un temps de formation où l’enseignant qui débute dans le métier apprend les gestes professionnels avec un collègue plus expérimenté. Ce qui lui permettra de prendre confiance en lui, et de gagner en autonomie. Quelle sont les missions et le rôle de l’accompagnateur? Missions Rôle  Aide à l’intégration professionnelle  Faciliter l’installation du stagiaire et favoriser son intégration dans l’établissement et l’équipe enseignante  Aide à la l’acquisition ou à la construction des compétences professionnelles jugées prioritaires dans l’entrée en fonction  Engager le processus d’acquisition des savoir-faire professionnels pour le développement des compétences professionnelles en encadrant ses pratiques, en suscitant sa réflexion sur celles-ci et en lui faisant prendre conscience des effets de ses décisions et de son action sur la classe et l’apprentissage des élèves 1 4  Evaluation  Aider le stagiaire à se situer par rapport aux compétences à acquérir Où se déroulera l’accompagnement et qu’elle sera sa durée? L’accompagnement, qui durera toute l’année scolaire, est divisé en deux parties : une partie dans l’établissement scolaire et en classe et une partie hors établissement lors de séminaires et journées pédagogiques organisés par l’inspecteur. LA DIMENSION FORMATIVE DE L ’ACCOMPAGNEMENT Accompagner l’enseignant qui débute dans le métier signifie l’aider à acquérir les compétences professionnelles qui sont jugées prioritaires dans l’entrée en fonction. L ’aide à l’acquisition de ces compétences est une démarche progressive. Elle est basée sur un temps de travail en établissement scolaire et en classe, selon des modalités diverses : observation, essais, recherche, mise en pratique, évaluation et auto-évaluation. Votre travail ne consiste donc pas à lui présenter des modèles à reproduire et lui proposer des solutions toutes faites mais à l’aider à construire des savoirs et acquérir des savoir-faire qu’il pourra réinvestir et qui le conduiront à l’autonomie. MODALITES PRATIQUES DE VOS MISSIONS ET DE VOTRE RÔLE Votre mission d’encadrement s’effectuera sous la supervision de votre inspecteur. Elle vise un triple objectif :  favoriser l’implication de l’enseignant dans l’établissement, au sein de l’équipe pédagogique et dans la classe ;  le soutenir durant le processus d’acquisition des compétences professionnelles en articulant : travaux de recherche et mise en pratique, pratique de classe et analyse de pratique, évaluation et auto-évaluation ;  mesurer les acquis, évaluer les progrès 2 3 5 Votre mission d’accompagnement du stagiaire ne peut débuter qu’après avoir préalablement :  identifié, avec le stagiaire, les besoins de formation et défini avec lui les axes de travail ;  explicité les principes et modalités de l’accompagnement ainsi que les modalités d’évaluation ;  établi un planning des rencontres. Le suivi du stagiaire induit également des bilans d’étape à intervalles réguliers pour informer le stagiaire et l’inspecteur des compétences acquises et celles qui restent à construire. DOCUMENTS DE TRAVAIL 4 6 Document N° 1 MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE Direction de l’Education de la wilaya de : ………………………………………………………… Le professeur stagiaire : ………………………………… Etablissement d’exercice : ………………………………… Le professeur encadreur : ………………………………………… Etablissement d’exercice : ………………………………… SEANCES DATE PREVUE DATE DE REPORT OBSERVATIONS (raisons du report) Séance 01 Séance 02 Séance 03 Séance 04 Séance 05 Séance 06 Séance 07 Séance 08 Séance 09 Séance 10 Séance 11 Séance 12 Séance 13 Séance14 Séance 15 7 Signature du professeur encadreur Signature du professeur stagiaire Cachet et signature de l’inspecteur Observations 1- Le calendrier des rencontres doit être établi conjointement par le professeur encadreur et le professeur stagiaire 2- Les dates sont déterminées en début d’année scolaire lors de la rencontre qu regroupera les deux enseignants avec l’inspecteur, comme stipulé dans le guide d’accompagnement de l’enseignant stagiaire. 3- En cas d’impossibilité de respecter la date prévue pour l’une des rencontres programmées, la date initiale doit être remplacée par une autre 4- Un exemplaire de ce calendrier doit être envoyé aux chefs d’établissement où le professeur stagiaire et le professeur encadreur exercent. Document N° 2 MINISTERE DE L ’EDUCATION NATIONALE Inspection Générale de la Pédagogie RENSEIGNEMENTS Wilaya :……………………… commune :………………………… Etablissement : …………………………………. Prénom : ……………………. Nom :………………………………… Nom de jeune fille : …………………………… Date de naissance : …………………………………. Lieu : ……………………………………. Diplôme :……………………………………………. Date et lieu d’obtention :……………………………….. Date de stagiairisation :………………….. Visa de la fonction publique n°……. en date du….. Nom du professeur formateur : …………………………… Lieu d’exercice : ……………………………………………. PREMIERE SEANCE : LES DOCUMENTS DE L ’ENSEIGNANT Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… Signatur e de l’encadre FICHES D’ACCOMPAGNEMENT DU PROFESSEUR STAGIAIRE - CYCLES D’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, MOYEN ET 8 La tenue de la séance avec le professeur stagiaire a pour objectif la prise de connaissance des documents de travail et des documents pédagogiques officiels, à savoir : le programme officiel et son document d’accompagnement, la progression annuelle, le manuel scolaire et son document d’accompagnement, la fiche pédagogique, le carnet de notes, le carnet de correspondance, le bulletin scolaire, etc. Observations de l’encadreur : …………………………………………….. ………………………………………….. ……………………. …………………………………………………………………………………………………… ……………….. ur : DEUXIEME SEANCE : EXPLOITATION DES DOCUMENTS PEDAGOGIQUES LORS DE LA PREPARATION DE COURS Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… La tenue de la séance avec le professeur stagiaire a pour objectif l’initiation à l’exploitation des documents pédagogiques lors de la préparation de cours, à savoir : le programme et son document d’accompagnement, le manuel scolaire et le guide de l’enseignant ainsi que tout document de références utile à l’enseignement de la matière. Observations de l’encadreur : …………………………………………….. ………………………………………….. ……………………. …………………………………………………………………………………………………… ……………….. Signatur e de l’encadre ur : TROISIEME SEANCE : PREPARATION D’UNE FICHE PEDAGOGIQUE ( FICHE DE COURS) Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… La tenue de la séance avec le professeur stagiaire a pour objectif l’initiation à la préparation d’une fiche de cours en conformité avec l’approche en vigueur (Approche par compétences), à travers une étude de modèles de fiches. Observations de l’encadreur : …………………………………………….. ………………………………………….. ……………………. …………………………………………………………………………………………………… ………………..  Remarque : en fin de séance, il sera demandé au stagiaire de préparer une fiche de cours pour la séance suivante. Signatur e de l’encadre ur : QUATRIEME SEANCE : DEBAT SUR LA FICHE DE COURS PREPAREE Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… La tenue de la séance avec le professeur stagiaire a pour objectif de discuter la fiche préparée. Le professeur stagiaire doit être amené à Signatur e de l’encadre ur : 9 expliciter la place de la séquence dans la progression, les objectifs poursuivis, les choix d’activités, la démarche et les outils utilisés ainsi que les modes d’évaluation envisagés. Observations de l’encadreur :  Points positifs de la préparation de cours : ……………………………………………….. …………………………………………………………………………………………… ………………………………  Points à améliorer: ………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………… ……………………………… Autres observations : …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………… …………………………… CINQUIEME SEANCE : OBSERVATION D’UN COURS SUIVIE D’UN DEBAT Date :……………………….. Séance de ………… à …………………… Titre de la leçon :………………………………. Compétence(s) ciblée : ……………… T ype d’activités : …………………………………. Classe :……….. Le professeur encadreur présente un cours auquel assiste le professeur stagiaire. Le cours est suivi d’une discussion avec centration sur les différentes étapes de la leçon et le temps octroyé à chacune d’elles, l’importance de l’évaluation formative, l’utilisation du tableau , la trace écrite du cours dans le cahier de l’élève, les moyens pédagogiques utilisés, etc. Observations de l’encadreur : …………………………………………….. ………………………………………….. ……………………. …………………………………………………………………………………………………… ………………..  Remarque : en fin de séance, il sera demandé au stagiaire de préparer le cours que l’encadreur présentera la séance suivante et qu’il observera. Signatur e de l’encadre ur : SIXIEME SEANCE : PREPARATION ET OBSERVATION D’UN COURS SUIVIES D’UN DEBAT Date :……………………….. Séance : de ………… à …………………… Titre de la leçon :………………………………. Compétence(s) ciblée : ……………… Signatur e de l’encadre ur : 10 T ype d’activités : …………………………………. Classe :……….. L’ observation du cours présenté par le professeur encadreur est suivie d’une discussion au cours de laquelle les points suivants seront abordés : - la comparaison entre le cours préparé par le stagiaire et le cours présenté par l’encadreur - les différentes étapes de la leçon et le temps octroyé à chacune d’elles, uploads/Management/ guide-du-tuteur.pdf