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1 Table des matières Charte pédagogique de la Faculté Privée de Droit Economie

1 Table des matières Charte pédagogique de la Faculté Privée de Droit Economie et Gestion 3 I- Préambule 3 II- Les finalités de l’enseignement 5 III- Les attentes respectives et leurs implications 6 IV- L’évolution de la formation universitaire 7 IV.1- Evaluation des enseignements 7 IV.2- Evaluation des programmes de cours 8 Règlement intérieur à la Faculté Privée de droit économie et gestion 11 Article 1 : Du statut de l’établissement 11 Article 2 : De l’assiduité 11 Article3 : Du conseil de discipline 12 Article 4 : Du comportement des étudiants 12 Article 5 : Des sanctions disciplinaires 13 Article 6 : De la présence dans les salles d’examens 15 Article 7 : Des copies d’examens et des feuilles de brouillon 16 Article 8 : Du déroulement des épreuves 16 Article 9 : De la surveillance des épreuves 17 Article 10 : Rapports étudiants – enseignants surveillants 19 Article 11 : Fraude et tentative de fraude 23 Article 12 : L’absence aux examens 23 Article 13 : Paiement des frais de scolarité 24 2 «Choisir la Faculté Privée de Droit Economie et Gestion, c’est s’engager dans un projet pédagogique de formation généraliste qui valorise au mieux chaque personnalité, en adoptant, d’une part, les méthodes et les outils les plus avancés, et en la dotant, d’autre part, des compétences scientifiques, techniques et relationnelles qui lui ouvriront un choix exceptionnel de parcours professionnels. Même si la transmission du savoir, du savoir être et savoir-faire est au cœur de ce projet pédagogique, le respect des personnes, le sens de l’effort, de la responsabilité et du devoir sont, plus que jamais, nécessaires. I. PREAMBULE Charte pédagogique de la Faculté Privée de Droit Economie et Gestion Rejoindre la Faculté Privée de Droit Economie et Gestion, c’est aussi faire le choix d’une formation qui valorise l’esprit scientifique, et propose une exposition à la recherche, à l’innovation et à l’entrepreneuriat, en conciliant le cheminement créatif et la progression rigoureuse qui soutiennent, depuis 2001, l’esprit de défis de notre université. 3 Le cursus d’un étudiant à la Faculté Privée de Droit Economie et Gestion est un parcours exigeant certes, mais unique et riche d’expériences et d’apprentissages à un âge charnière préparant chacun à relever les défis futurs de sa vie d’adulte. Dans notre projet pédagogique, l’implication et l'épanouissement des étudiants, d’une part, dans la vie de l'Université est primordial. Dans ce contexte, Nous inviterons nos étudiants à s’inscrire dans une logique d’entraide mutuelle et de participer à de nombreuses activités pour préserver leur équilibre de vie et acquérir une confiance en soi. D’autre part, la direction est persuadée du potentiel et de la bonne volonté des corps enseignants permanents de la Faculté de Droit Economie et Gestion. Nous les inviterons à travailler d’avantage en équipe pour relever les défis. Ensemble, nous saurons amener tout un chacun vers le chemin de son excellence. Notre devise à tous : servir pour exceller ». A la Faculté Privée de Droit Economie et Gestion, nous privilégierons l'écoute et le dialogue comme meilleurs moyens pour assurer les synergies entre les étudiants, les enseignants et la direction générale. Nous organiserons à cet effet des rencontres régulières entre les enseignants, les délégués des classes, en plus d'assurer un suivi constant des étudiants dans leur évolution académique et scientifique. 4 II. LES FINALITÉS DE L’ENSEIGNEMENT À L’FDEG Dans sa mission d’enseignement, la Faculté Privée de Droit Economie et Gestion s’engage à :  Promouvoir le développement personnel et intellectuel optimal de tout étudiant quels que soient son origine et son parcours  Former les étudiants à l’analyse critique des enjeux et effets sociétaux, aux questions ainsi qu’aux pratiques et résultats du champ scientifique  Préparer les étudiants à leur rôle de citoyens responsables en les sensibilisant à l'éthique et en valorisant la solidarité. L'Université favorise la solidarité entre les étudiants par les travaux en équipe, la vie associative, etc…  Favoriser par la formation une intégration réussie dans le monde professionnel et dans les sociétés, à travers les stages d’été et l’exercice d’une activité professionnelle experte et responsable. 5 III. LES ATTENTES RESPECTIVES ET LEURS IMPLICATIONS L’enseignant est correctement accueilli au sein de la FDEG, il reçoit et intègre les informations utiles pour exercer sa mission. L’enseignant dispose d’une infrastructure adéquate pour mener à bien sa mission d’enseignement (un poste de travail équipé, accès à des ressources et outils logiciels partagés susceptibles de l’aider dans sa mission…) L’enseignant s’engage à adhérer aux principes et priorités pédagogiques de la FDEG (respecte la cohérence pédagogique du programme dans lequel il s’inscrit et qui a été défini collégialement, participe à la concertation et à la coordination pédagogique…) L’expérience et l’investissement de l’enseignant dans le domaine pédagogique sont reconnus et valorisés (plan de carrière…) L’enseignant bénéficie d’un soutien à l’innovation pédagogique L’enseignant bénéficie tout au long de sa carrière de possibilités de développement professionnel (accès à une offre de formation pédagogique continue) L’ENSEIGNANT 6 L’étudiant reçoit une formation de qualité L’étudiant reçoit et intègre les informations utiles pour son parcours tant sur le fonctionnement de l’institution que sur les exigences en termes d’apprentissage L’étudiant bénéficie de salles de cours et de lieux d’étude dotés de l’équipement adéquat ainsi que l’accès aux ressources utiles à ses études (bibliothèques, laboratoires,...) L’étudiant bénéficie d’un encadrement pédagogique en concordance avec le projet de formation L’étudiant respecte les infrastructures mises à sa disposition L’étudiant participe aux évaluations formatives proposées par l’enseignant. Il cherche à comprendre ses erreurs et à mieux cerner les objectifs poursuivis par les enseignants L’étudiant entretient des relations respectueuses et constructives avec ses pairs, ses enseignants et les différents acteurs de La FDEG L’ÉTUDIANT L’étudiant a la possibilité de participer aux structures institutionnelles en charge de l’évaluation des enseignements 7 IV. L’EVALUATION DE LA FORMATION UNIVERSITAIRE Les objectifs et les moyens présentés dans la première partie de la charte définissent les critères de qualité que la Faculté de Droit Economie et Gestion promeut pour ses enseignements. Toutefois, il ne suffit pas de souhaiter cette qualité et stagner, encore faut-il l’évaluer et réajuster d’une façon continue et annuelle les moyens pour l’atteindre. Une évaluation rigoureuse prendra en compte toutes les informations pertinentes, valides et fiables (synthèse et conclusion des questionnaires…) pour atteindre les objectifs fixés et concourra ainsi à prendre les décisions susceptibles d’améliorer la qualité de la formation. IV.1. Evaluation des enseignements Cette évaluation peut être également de nature diagnostique- prédictive ou formative. L'évaluation diagnostique-prédictive d'un enseignement peut porter sur le plan de cours avant sa mise en œuvre afin d’en déterminer la cohérence interne (objectifs, méthodes, modalités d'évaluation), l’intérêt, la faisabilité et également la cohérence en regard du programme et de spécialité. L'évaluation formative ou de régulation présente un intérêt évident pour améliorer la qualité d'un enseignement. Organisée à l'initiative de l'enseignant, elle lui donne, en cours de route ou au terme de l'enseignement, les informations utiles pour optimiser le processus de formation et clarifier avec les étudiants toute question relative aux objectifs du cours, à son déroulement ou encore aux critères d'évaluation des acquis. 8 Des questionnaires seront à la disposition des enseignants qui désirent élaborer un outil d'évaluation adapté à leur enseignement. D'autres ressources encore : le comité d'évaluation, formé par le chef de département et le chargé des études, responsable de l'évaluation périodique des aspects pédagogiques de l'enseignement, peut aussi apporter à chaque enseignant des informations intéressantes pour améliorer ses enseignements. Il en va de même des collègues, en particulier lorsqu'ils travaillent en équipe; leur point de vue est irremplaçable notamment en ce qui concerne l'articulation des contenus d'enseignements, notamment du point de vue de leurs recoupements. L'évaluation des enseignements par les étudiants au moyen de questionnaires (EEEQ) et obligatoire pour tous les enseignements au moins tous les deux ans en candidature. Les évaluations doivent répondre à des exigences bien précises. Ainsi, il est important que les personnes qui évaluent l’enseignement, soient informées de l’objectif d’une telle évaluation; l'évaluation se fera en outre sur la base d’une liste critériée communiquée à l’enseignant du cours concerné afin qu’il puisse fournir toute remarque utile susceptible d’éclairer l’information recueillie (dispositif pédagogique, existence ou non d'un syllabus, modalités de l’évaluation des étudiants ...). 9 IV.2. Evaluation des programmes de cours Un dernier objet d’évaluation, dans le cadre de la formation à La FDEG, est le programme de formation lui-même. Ici encore, l'évaluation peut remplir trois fonctions : une fonction prédictive avant la mise en route d’un nouveau programme, pour juger de son intérêt et de sa pertinence, une fonction formative (après la mise en route d’un programme pour l’améliorer) et une fonction certificative, notamment pour les nouveaux programmes, qui sont évalués après quelques années d'exercice pour décider de leur continuation ou de leur arrêt. La FDEG dispose aujourd'hui d'une grille générale d'évaluation des programmes en référence à laquelle elles élaborent leurs outils d'évaluation (grille ABET, CTI…). Y sont précisés les critères à prendre en compte pour cette évaluation de même que les différentes informations à recueillir que ce soit auprès des enseignants impliqués dans le programme, des étudiants, des comités d’évaluations uploads/Management/ guides-etudiants-fdeg.pdf