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Guide d'aide à l'analyse et au choix d'un manuel de grammaire pour le cycle 3 N

Guide d'aide à l'analyse et au choix d'un manuel de grammaire pour le cycle 3 Nom du manuel : Interlignes CM1 Auteurs : C. CASTERA – P. BRAILLET-PASQUEREAU – I. VERKINDRE-RIPARD Éditeur : SED Date d'édition : Septembre 2009 Prix : Manuel : 13,90 € Fichier ressources : 64,00 € Rubriques Critères d'analyse OUI NON Remarques /commentaires Programmes Le contenu du manuel est-il rigoureusement conforme aux programmes 2008 ? X Dans le cadre d'une série, les différents manuels proposent-ils une progressivité conforme à celle proposée dans les programmes 2008 ? X La nomenclature grammaticale incluse dans les textes officiels est-elle respectée ? X Organisation du manuel Est-ce un manuel unique qui propose des entrées larges ? ( du type lire, dire, écrire) X Est-ce un manuel uniquement centré sur l'étude de la langue ? X Un petit travail de lecture/rédaction vient compléter chaque séance, c'est la rubrique " Autour des textes ". Existe-t-il un sommaire ? X Le sommaire est-il accessible à l'élève ? X Existe-t-il une proposition de progression ? X Il existe une programmation dans le fichier ressources. Existe-t-il une présentation du manuel à destination de l'élève ? X Code couleurs et objectif présentés pour l'élève sous forme de problématique. Du point de vue du maître, les notions grammaticales sont-elles clairement explicites dans le sommaire ? X Du point de vue de l'élève, les notions grammaticales sont-elles clairement explicites dans le sommaire ? X Présence d'un " Glossaire des termes techniques " dans les pages-outils, à la fin du manuel. Groupe MDL IA 58 - Février 2011 Interlignes CM1 SED 1/3 Guide d'aide à l'analyse et au choix d'un manuel de grammaire pour le cycle 3 Les exercices comportent-ils des repères clairs indiquant leur niveau de difficulté ? X Existe-t-il un guide pédagogique ? X Compris dans le fichier ressources. Existe-t-il un CD-ROM ? X Existe-t-il un manuel numérique ? X Existe-t-il un aide-mémoire pour l'élève ? X Nommé " Pages-outils " à la fin du manuel. Existe-t-il un fichier pour l'élève ? X Mais des exercices complémentaires existent dans le fichier ressources, à photocopier. Organisation de l'apprentissage : démarche inductive - L'observation d'un fait de langue débouche-t-elle sur un questionnement ? X - Sollicite-t-on l'élève à l'oral et à l'écrit en le faisant manipuler, explorer, s'interroger, construire pour comprendre le fonctionnement de la langue ? X - Le manuel propose-t-il des activités pour introduire la leçon ? X - La règle de fonctionnement est-elle déduite des diverses manipulations proposées ? X Emplacement de la règle dans le manuel ( fin de la leçon). - La démarche du manuel permet-elle d'associer l'élève à la construction de la trace écrite ? X - Y a-t-il toujours cohérence entre les exercices de systématisation et l'objectif de la leçon ? X - Les consignes de ces exercices induisent-elles des opérations mentales variées ? X - Existe-t-il des activités de différenciation, de remédiation ? X Deux itinéraires (A et B) proposés dans le manuel + outils photocopiables dans le fichier ressources. Groupe MDL IA 58 - Février 2011 Interlignes CM1 SED 2/3 Guide d'aide à l'analyse et au choix d'un manuel de grammaire pour le cycle 3 - Le manuel établit-il les ponts (transfert des connaissances) entre les différentes composantes de l'enseignement du français (rédaction, compréhension des textes lus et entendus, expression orale) ? X - Le manuel prévoit-il une aide à la mémorisation qui favorise l'automatisation ? X Pages-outils à la fin du manuel. - L'évaluation des apprentissages est-elle prévue ? X " Test " à l'issue de l'étape d'investigation et rubrique " As-tu bien compris ? ", après la phase d'entraînement + fiches photocopiables dans le fichier ressources. - L'évaluation est-elle toujours en cohérence avec les objectifs et les situations proposées ? X Finalité du manuel - Le manuel aide-t-il le professeur à construire son enseignement ? X - Le manuel joue-t-il le rôle de livre de référence ? X - Le manuel contribue-t-il à l'acquisition du socle commun (palier 2, compétence 1) ? X Groupe MDL IA 58 - Février 2011 Interlignes CM1 SED 3/3 uploads/Management/ interlignes-cm1.pdf