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Impact de l’enseignement synchrone à distance dans l’apprentissage des langues

Impact de l’enseignement synchrone à distance dans l’apprentissage des langues étrangères en période de pandémie en Colombie Résumé La réalité actuelle fait des technologies de l’information et de la communication (TIC) un outil essentiel pour ne pas interrompre nos processus de formation et d’apprentissage, face à la crise sanitaire mondiale liée à la COVID-19. D’une certaine manière, il a permis aux établissements d’enseignement, aux éducateurs et aux étudiants de poursuivre de façon particulière ce qui se faisait en présentiel. En raison des circonstances expérimentées en 2020 et 2021, l’enseignement présentiel n’était plus une option. L’éducation virtuelle est devenue une alliée. L’une des questions qui a émergé durant l’application de l’enseignement à distance est en rapport avec sa qualité et son efficacité lors des processu d’enseignement et d’apprentissage d’une nouvelle langue. L’objectif de ce travail est donc d’analyser et d’explorer les avantages, les limites et les défis potentiels de la modalité virtuelle pour les étudiants de langues étrangères. Mots-clés : Langues, étudiants, virtualité, éducation, apprentissage. Question de la recherche et objectifs Quel est l’impact de l’enseignement synchrone distance dans l’apprentissage d’une langue étrangère lors de la pandémie ? La question de recherche posée vise à déterminer la relation entre ces deux variables : 1) faciliter l'enseignement d'une langue en mode synchrone et 2) déterminer si cela a eu un impact positif/négatif sur les performances académiques des apprenants en langues. Éducation. Définition L'éducation est une démarche caractéristique de l'homme qui le différencie de l'animal de ce point de vue. L'être humain étant, à sa naissance, particulièrement immature ou inachevé dans la mesure où il ne possède pas des réflexes prêts à être activés comme chez les animaux. Modalités de l’éducation. Définition Elles sont mises en œuvre de façon particulière par les acteurs concernés elles visent à assouplir les processus de formation. Parmi les plus remarquables, on peut citer: L’éducation présentielle. Elle se caractérise par le fait qu’elle donne à l’éducateur le rôle principal et, comme son nom l’indique, elle exige la présence obligatoire des acteurs concernés. L’éducation mixte. Dans le cas de l’enseignement virtuel, il peut être organisé de manière synchrone ou asynchrone. La première peut se dérouler à travers les forums, les chats ou les travaux collaboratifs. La seconde ne requiert pas la participation de tous les élèves. L’éducation virtuelle. Est la modalité qui a pris le plus d'ampleur à l’heure actuelle. Il s’agit de processus d’enseignement et d’apprentissage à travers les plates formes numériques. TIC Les TIC se dédient à l’étude, à l’application et au traitement de données, qui impliquent l’acquisition, la création, le stockage, l’administration, la modification, la manipulation, le déplacement, le contrôle, la visualisation, la diffusion, l’échange, la transmission ou la réception automatique d’informations. Apprentissage des langues étrangères Les objectifs sont donc liés à la compréhension, à l’expression, à l’interaction ou à la médiation. L’objectif déclaré de l’apprentissage d’une langue étrangère peut être d’obtenir des résultats efficaces en termes de compréhension (écrite ou orale), de médiation (traduction ou interprétation) ou d’interaction face à face. Covid Dans le domaine de l'éducation, le ministère de l'Éducation a décidé, face à la crise, de suspendre les cours présentiels à tous les niveaux, ce qui a donné lieu à trois grands domaines d'action : le déploiement de modalités d'enseignement à distance, en utilisant divers formats et plateformes (avec ou sans technologie), le soutien et la mobilisation du personnel et des communautés éducatives et les soins de santé e de protection sociale des étudiants. Méthodologie L’approche de notre recherche a été non expérimentale. Nous avons pris en considération cette approche de recherche. Elle nous permet de tenir compte du sujet et ses variables dans leur contexte naturel. Avec la méthode quantitative, nous obtenons des statistiques, ce qui facilite l’identification des limites ou des avantages que les étudiants en langues considèrent comme inhérents à la virtualité en cette période de pandémie. Type d’étude Il s’agit d’une étude à plusieurs cohorts (observationnelle, transversale, prospective et comparative). C'est une étude observationnelle, car les variables sont mesurées par le chercheur ; c'est une étude transversale, car les étudiants ne seront évalués qu’une seule fois ; c'est une étude prospective, car les informations sont recueillies conformément aux critères établis dans la recherche. Contexte Est basée sur une conception transversale, type questionnaire, du sous-groupe transactionnel descriptif, en tenant compte du fait qu’il s’agit d’un sondage d’opinion destiné à une population donnée, à un moment donné, dans notre cas, et pour être plus précis, les personnes interrogées. Participants Les participants de cette recherche sont des étudiants de langues étrangères. Ils étudient à l’institut American School Way. D’autres, sont des étudiants du huitième semestre des parcours universitaires de langues étrangères de l’Université de la Salle et de l’Université ECCI. L’âge moyen des participants était de 18 ans et plus. Ils répondaient à nos critères pour générer une telle enquête et valider ce qu’ils pensaient de l’apprentissage d’une langue étrangère à distance. Rôle du chercheur Cette hypothèse causale est celle que nous avons utilisée comme une tentative de réponse à notre problème de recherche, où la modalité virtuelle est présentée comme une variable indépendante. Grâce à la collecte de données générée par l’application d’enquêtes, nous parviendrons à obtenir les connaissances résultant de la vérification et de la vérification non expérimentale de l’hypothèse, et ainsi obtenir les explications pertinentes pour générer une conclusion appropriée. Instruments pour la collecte des données La méthode d’échantillonnage est probabiliste, aléatoire et simple. Dans notre cas, les personnes interrogées forment une population homogène, étant donné qu’elles sont toutes en train d’apprendre une ou plusieurs langues étrangères. Le questionnaire a été l’instrument de mesure choisi pour notre recherche, dans le but de simplifier le codage et la collecte des données et de réduire au minimum la marge d’erreur dans les réponses. Soixante seize personnes. Les personnes interrogées ont répondu Vingt-cinq pour cent Neuf point deux pour cent Trois point neuf pour cent Soixante et un pour cent Quatorze point cinq pour cent Trente-six-point huit pour cent Vingt-deux point quatre pour cent Vingt et un point un pour cent Cinq point trois pour cent Vingt-six-point trois pour cent Quarante point huit pour cent Trente-deux point neuf pour cent Vingt huit personnes Vingt-cinq personnes Dix-neuf personnes Deux personnes Quatre vingt huit point deux pour cent Onze point huit pour cent Vingt-deux point quatre pour cent Onze point huit pour cent Cinquante pour cent Deux point six pour cent Six-point six pour cent Seize pour cent Soixante-neuf point trois pour cent Douze pour cent Deux point sept pour cent Quatorze point cinq pour cent Soixante-sept point un pour cent Trois point neuf pour cent Trente point trois pour cen Dix-neuf point sept pour cent Trente-cinq point cinq pour cent Quatorze point cinq pour cent Soixante-seize point trois pour cent Trois point neuf pour cent Neuf point deux pour cent Cinq point trois pour cent Un point trois pour cent Trois point neuf pour cent Soixante-dix-sept point six pour cent Un point trois pour cent Sept point neuf pour cent Treize point deux pour cent Trente-neuf point cinq pour cent Vingt-deux point quatre pour cent Neuf point deux pour cent Vingt huit point neuf pour cent Onze point huit pour cent Quarante-huit point sept pour cent Trente et un point six pour cent Six point six pour cent Un point trois pour cent Trente-cinq point cinq pour cent Soixante-quatre point cinq pour cent Sept point neuf pour cent Trente point trois pour cent Quarante-sept point quatre pour cent Treize point deux pour cent Un point trois pour cent Vingt-six virgule trois pour cent Cinquante pour cent Dix-huit virgule quatre pour cent Cinq virgule trois pour cent Discussion des résultats L'un des principaux obstacles est le manque d'autonomie. Bien que les étudiants reconnaissent qu'il existe de nombreux outils et applications utiles disponibles sur le Web, certains d'entre eux ne sont pas considérés comme des autodidactes. Conclusions À partir des données recueillies, nous concluons que les réseaux sociaux offrent de nombreux outils et avantages à ceux qui les utilisent pour apprendre une langue étrangère. À cet égard, les résultats des enquêtes ont montré que les étudiants ont utilisé différentes applications et méthodes pour apprendre une langue autre que l'espagnol, ce qui prouve qu'il est possible d'être plus indépendant dans l'apprentissage d'une nouvelle langue. Recommandation pour des travaux de recherche futurs . Utiliser les réseaux sociaux de façon pratique afin d’avoir un maximum de réponses dans votre enquête. . Utiliser des graphiques de contrôle pour analyser le comportement des processus menés au fur et à mesure que les participants répondent à l’enquête. . Tenir compte des études similaires qui vont vous permettre d’établir des comparaisons et d’arriver à des généralisations. uploads/Management/ kelly.pdf