Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

2 0 1 6 Programme de la maternelle et du jardin d’enfants La Fonction publique

2 0 1 6 Programme de la maternelle et du jardin d’enfants La Fonction publique de l’Ontario s’efforce de faire preuve de leadership quant à l’accessibilité. Notre objectif est de nous assurer que tous les employés du gouvernement de l’Ontario et tous les membres du public que nous servons ont accès à tous les services, produits et installations du gouvernement. Ce document, ou l’information qu’il contient, est offert en formats substituts sur demande. Veuillez nous faire part de toute demande de format substitut en appelant ServiceOntario au 1 800 668-9938 (ATS : 1 800 268-7095). TABLE DES MATIÈRES 1.3 MILIEU D’APPRENTISSAGE 36 Repenser le milieu d’apprentissage 37 Réflexion sur l’espace et l’horaire 38 Réflexion sur le matériel et les ressources 38 Coconstruire le milieu d’apprentissage 39 Milieu d’apprentissage : reflet de nos conceptions 41 Apprendre en plein air 42 1.4 ÉVALUATION ET APPRENTISSAGE : RENDRE LE RAISONNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DE L’ENFANT VISIBLES 44 Documentation pédagogique : que nous dit la recherche? 44 Utilisation optimale de la documentation pédagogique 45 Coconstruire l’apprentissage avec les enfants : évaluation au service de l’apprentissage et évaluation en tant qu’apprentissage 48 Constater et identifier l’apprentissage : le lien avec les résultats d’apprentissage et les critères d’évaluation 50 Considérations dans l’évaluation de l’apprentissage : manifestation de l’apprentissage 52 Collaboration avec les parents pour rendre le raisonnement et l’apprentissage visibles 53 2. Réflexion sur l’enseignement et l’apprentissage en fonction des quatre domaines 54 2.1 RÉFLEXION SUR L’APPARTENANCE ET LA CONTRIBUTION 55 Appartenance et contribution : que nous dit la recherche? 55 Rôle des relations dans le développement émotionnel 56 PRÉFACE 4 École de langue française 4 Mise en contexte 8 Soutien du bien-être et des capacités d’apprentissage de l’enfant 9 1. Un programme qui soutient l’apprentissage et l’enseignement à la maternelle et au jardin d’enfants 11 1.1 INTRODUCTION 12 Vision, buts et objectifs 12 Importance de l’apprentissage des jeunes enfants 12 Une compréhension partagée des enfants, des familles et des équipes pédagogiques 14 Approches pédagogiques 15 Principes directeurs de l’apprentissage par le jeu 16 Les quatre domaines du programme de la maternelle et du jardin d’enfants 18 Favoriser un continuum d’apprentissage 21 Structure et caractéristiques du document 21 1.2 APPRENTISSAGE PAR LE JEU DANS UNE CULTURE D’ENQUÊTE 24 Le jeu, le contexte idéal pour l’apprentissage : élément probant de la recherche 24 Approche fondée sur l’enquête : élément probant de la recherche 26 Mettre en œuvre l’apprentissage par le jeu dans une culture d’enquête 27 Expliquer l’apprentissage par le jeu aux parents et à la famille 35 An equivalent publication is available in English under the title: The Kindergarten Program, 2016. PROGRAMME DE LA MATERNELLE ET DU JARDIN D’ENFANTS Développer un esprit de citoyenneté et une conscience environnementale 57 Renforcer le sentiment d’appartenance et de contribution par la collaboration, l’empathie et l’inclusion 58 Créer un sentiment d’appartenance et de contribution grâce aux arts 59 2.2 RÉFLEXION SUR L’AUTORÉGULATION ET LE BIEN-ÊTRE 62 Autorégulation : que nous dit la recherche? 62 Appuyer le développement de l’autorégulation 64 Milieu d’apprentissage et autorégulation 66 Bien-être : que nous dit la recherche? 67 Domaines de développement en tant que composantes du bien-être global 68 Soutenir le développement pour améliorer le bien-être global 69 Rôle de la santé mentale 71 2.3 RÉFLEXION SUR LA MANIFESTATION DES APPRENTISSAGES EN LITTÉRATIE ET EN MATHÉMATIQUES 73 Comportements en littératie : que nous dit la recherche? 73 Contact précédent de l’enfant avec la littératie hors de l’école 74 Favoriser l’acquisition de comportements en littératie 75 Apprentissage de la littératie toute la journée 80 Littératie et milieu d’apprentissage 83 Comportements en mathématiques : que nous dit la recherche? 85 Contact précédent de l’enfant avec les mathématiques hors de l’école 86 Favoriser l’acquisition de comportements en mathématiques 87 Apprentissage des mathématiques toute la journée 93 Mathématiques et milieu d’apprentissage 96 2.4 RÉFLEXION SUR LA RÉSOLUTION DE PROBLÈMES ET L’INNOVATION 97 Résolution de problèmes et innovation : que nous dit la recherche? 97 Favoriser le développement de l’enfant en matière de résolution de problèmes et d’innovation 100 Rôle du jeu dans l’enquête, la résolution de problèmes et l’innovation 101 Rôle de l’apprentissage en plein air dans la résolution de problèmes et l’innovation 103 3. Programme en contexte 104 3.1 CONSIDÉRATIONS POUR LA PLANIFICATION DU PROGRAMME 105 Une approche flexible de l’apprentissage : le déroulement de la journée 105 Aider aux transitions 106 Appui en français 107 Enfant identifié comme étant en difficulté 108 Équité et inclusion 111 Relations saines 113 Éducation environnementale 113 Rôle des arts 114 Place des technologies de l’information et de la communication 115 Rôle du centre de ressources 116 Santé et sécurité 116 3.2 BÂTIR DES PARTENARIATS : APPRENDRE ET TRAVAILLER ENSEMBLE 118 Enfant 118 Parents et famille 119 2 Équipe pédagogique 122 Direction de l’école 123 Partenaires communautaires 124 4. Attentes et contenus d’apprentissage 126 4.1 UTILISATION DES ÉLÉMENTS DES TABLEAUX DES ATTENTES ET DES CONTENUS D’APPRENTISSAGE 127 Attentes et contenus d’apprentissage 127 Compréhensions conceptuelles 127 Conversations professionnelles sur l’apprentissage et réflexions sur la pratique 128 Façons dont le raisonnement et l’apprentissage sont rendus visibles 129 4.2 ATTENTES ET RÉPARTITION PAR DOMAINE 132 Attentes et domaines 132 4.3 APPARTENANCE ET CONTRIBUTION 136 Les attentes 136 Tableaux des attentes et des contenus d’apprentissage 136 4.4 AUTORÉGULATION ET BIEN-ÊTRE 174 Les attentes 174 Tableaux des attentes et des contenus d’apprentissage 175 4.5 MANIFESTATION DES APPRENTISSAGES EN LITTÉRATIE ET EN MATHÉMATIQUES 206 Les attentes 206 Tableaux des attentes et des contenus d’apprentissage 207 4.6 RÉSOLUTION DE PROBLÈMES ET INNOVATION 288 Les attentes 288 Tableaux des attentes et des contenus d’apprentissage 289 ANNEXE : ATTENTES ET CONTENUS D’APPRENTISSAGE QUI Y SONT ASSOCIÉS 344 BIBLIOGRAPHIE 359 Remarque : Dans ce document, le masculin et le féminin sont utilisés en alternance. 3 TABLE DES MATIÈRES PRÉFACE Ce document remplace le Programme d’apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d’enfants, version provisoire, 2010-2011. À partir de septembre 2016, tous les programmes de la maternelle et du jardin d’enfants seront fondés sur les attentes et les approches pédagogiques énoncées dans ce document. LES ÉCOLES ÉLÉMENTAIRES AU 21 e SIÈCLE Les écoles élémentaires de l’Ontario s’efforcent de soutenir un apprentissage de grande qualité tout en donnant à chaque enfant la possibilité d’apprendre de la manière qui correspond le mieux à ses points forts et à ses besoins. Le programme de la maternelle et du jardin d’enfants de l’Ontario est conçu pour aider chaque enfant à développer son plein potentiel grâce à un programme d’apprentissage cohérent, pertinent et adapté à son âge. Ce programme d’apprentissage favorise aussi le développement des habiletés de la pensée critique dont l’enfant a besoin, aujourd’hui et pour l’avenir, pour synthétiser de l’information, prendre des décisions éclairées, communiquer efficacement et prospérer dans une communauté mondiale en constante évolution. Il est important que l’enfant se sente interpellé par son programme d’apprentissage, se reconnaisse dans la matière qui lui est enseignée tout comme dans la façon dont elle lui est présentée, et qu’il en voie les applications dans le monde qui l’entoure. Le curriculum de l’Ontario tient compte des besoins diversifiés des apprenantes et apprenants et leur permet d’acquérir les connaissances et de développer les habiletés et les perspectives nécessaires pour devenir des citoyennes et citoyens informés, productifs, bienveillants, responsables et actifs au sein de leur communauté et dans le monde. * * * Depuis la mise en œuvre du programme d’apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d’enfants, de nouvelles approches ont contribué au passage de la pédagogie traditionnelle à une pédagogie centrée sur l’enfant et sur les preuves des recherches et de la pratique relative à la façon d’apprendre des jeunes enfants. Le présent document a été conçu en s’inspirant des découvertes des équipes pédagogiques qui œuvrent dans ce domaine et de celles de recherches canadiennes et internationales sur l’apprentissage des jeunes enfants. ÉCOLE DE LANGUE FRANÇAISE L’école de langue française est un lieu de présence et d’affirmation francophone en Ontario, ce qui lui confère une vocation culturelle présumant un aménagement du contact entre la culture francophone et les élèves sur la durée de leurs études. En effet, s’éveiller et s’ouvrir à la francophonie, prendre conscience de ses enjeux, identifier ses caractéristiques, s’y engager avec fierté et contribuer à la vitalité de ses institutions, tout cela correspond sans aucun doute à la plus-value de l’apprentissage proposé, depuis l’inscription de l’enfant au programme de la maternelle et du jardin d’enfants jusqu’à l’obtention du diplôme d’études secondaires de l’Ontario. À l’appui du mandat de l’école de langue française, la Politique d’aménagement linguistique de l’Ontario pour l’éducation en langue française, 2004 définit la nature et la portée des interventions en aménagement linguistique ainsi que les résultats escomptés. Ces résultats sont de trois ordres : • Pour les élèves : capacité accrue à acquérir les compétences en communication orale afin de maximiser l’apprentissage et la construction identitaire. • Pour le personnel scolaire : capacité accrue à œuvrer en situation minoritaire afin d’appuyer les apprentissages scolaires et le développement identitaire de chaque élève. 5 PRÉFACE • Pour les conseils uploads/Management/ kindergarten-program-fr.pdf