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La motivation dans l’apprentissage et l’enseignement du FLE Programme Séminaire

La motivation dans l’apprentissage et l’enseignement du FLE Programme Séminaire régional • Sofia, 2013 Centre régional francophone pour l’Europe centrale et orientale (CREFECO) de l’Organisation internationale de la Francophonie (OiF) www.crefeco.org Antenne de Sofia de l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) 3 L e Centre régional francophone pour l’Europe centrale et orientale (CREFECO) de l’Organisation internationale de la Francophonie (OiF) initie un processus de recherche-action dans les PECO. Pour sa première manifestation il co-organise avec l’ AUF un séminaire de par tage d’expériences sur la thématique de « La motivation dans l’appren tissage et l’enseignement du FLE » telle que validée lors du dernier Conseil d’orientation du CREFECO. Le CREFECO s’engage dans ce processus afin d’atteindre les objectifs suivants :  Construire une culture collaborative de réflexivité dans le cadre de l’enseignement du français, en particulier dans les écoles et les lycées ;  Développer une interprétation partagée des pratiques ensei gnantes dans la région des PECO ;  Elargir les perspectives de recherche en éducation.  Transformer les écoles et lycées en espace d’analyse et de pro jets pédagogiques.  Professionnaliser l’enseignement. A cet effet le CREFECO se propose de réunir de jeunes enseignants issus de l’enseignement secondaire et supérieur qui présenteront des travaux en cours ou aboutis et échangeront sur les pratiques éducatives afin de proposer des pistes d’actions concrètes en ce qui concerne la motivation dans l’apprentissage et l’enseignement du français langue étrangère. Dans le but d’accroître la dimension critique du travail de l’enseignant en déclenchant de nouveaux rapports du sujet avec le sa voir les participants seront amenés à réfléchir en ateliers sur les pistes à dégager pour mettre en œuvre une démarche de recherche-action en tant qu’instrument d’auto-formation et de formation collective. Face à des constats de la baisse des effectifs dans les classes de fran çais1, des témoignages d’enseignants que leurs apprenants manquent de motivation, il conviendrait de s’interroger sur des moyens à mettre en œuvre pour remédier à cette situation et des actions concrètes à entreprendre pour motiver à la fois les enseignants et les apprenants. 1 Cf. Rapport de l’Observatoire de la langue française, Éditions Nathan, Paris, 2010. 4 Modalités de travail Les modalités de travail adoptées seront les suivantes : - Présentation de leurs travaux de recherche par les participants suivie d’échanges entre pairs puis avec des experts ; - Conférences par les enseignants-encadreurs des travaux ; - Travaux pratiques en ateliers avec retour réflexif sur les produc tions des participants. Comité scientifique - Mme Krastanka BOZHINOVA, Université américaine en Bulga rie, Bulgarie - Mme Christelle Combe CELIK, Centre de linguistique appli quée CLA Université de Franche Comté - M. Vo Van CHUONG, Université de Cantho, Vietnam - Mme Françoise DEMOUGIN, Universités Montpellier 2 et Montpellier 3 - Mme Véronique GIRARD, DLF/OIF - Mme Catherine MACQUART-MARTIN, Thélème international - Mme Camelia MANOLESCU, Université de Craiova, Rouma nie - Mme Emmanuelle RASSART, Université catholique de Lou vain - M. Pierre-Yves ROUX, CIEP - M. Petko STAYNOV, Responsable de l’ Antenne de l’ AUF à Sofia - Mme Mira TRAJKOVA, Université “Blaze Koneski” de Skopje, ERY de Macédoine - Mme Rennie YOTOVA, CREFECO/OIF Comité d’organisation - Mme Rennie YOTOVA, Responsable du CREFECO, OIF - M. Petko STAYNOV, Responsable de l’ Antenne de Sofia, AUF - Mlle Sonya RADKOVA, Assistante administrative, CREFECO, OIF 5 Conférence inaugurale de Bruno Maurer, Université Paul-Valéry, Montpellier III (France) « Intérêt des recherches-actions pour les transformations de pratiques d’enseignement-apprentissage » Résumé : Pistes de réflexion pour la conduite d’une Recherche-Action : La communication expose des éléments de définition de ce qu’est une Recherche-Action et le fait par rapport à ce que l’on peut appeler une recherche classique d’un côté, une conduite de projet de l’autre. Elle montre les enjeux et les retombées attendues, puis les étapes par lesquelles passe une recherche-action, en insistant sur les phases d’évaluation en cours de projet et en fin de projet. A partir de la commu nication, les participants sont invités à voir comment inscrire une partie de leur pratique professionnelle dans une Recherche-Action. Bruno Maurer est Professeur des Universités de Première classe en Didactique du français langue seconde à l’Université Montpellier III, Responsable du Master Pratiques professionnelles en français langue non-maternelle (Septembre 2009-septembre 2012), Co-directeur du La boratoire DIPRALANG, EA 739 et Responsable du Doctorat Sciences du Langage. Il est l’auteur entre autres de l’ouvrage Enseignement des langues et construction européenne. Le plurilinguisme, nouvelle idéo logie dominante. Paris, Editions des archives contemporaines, 2011. Conférences en séances plénières « La motivation en classe de FLE » Vo Van Chuong, Université de Cantho, (Vietnam) Résumé : Dans un contexte de baisse des effectifs dans les classes de français, la question de motivation semble bien au cœur des pré occupations des enseignants et chercheurs. Quels facteurs influencent la motivation des apprenants ? Comment améliorer leur motivation ? Quelles recherches possibles dans ce domaine ? Dans mon interven tion, j’essayerai d’apporter des éléments de réponse à ces questions. Je ferai d’abord un retour rapide sur les formes de motivation, les fac 6 teurs de (dé)motivation en contexte scolaire. Je situerai ensuite la moti vation parmi l’ensemble des variables qui agissent sur l’apprentissage afin de dégager des pistes sur lesquelles un enseignant pourrait in tervenir pour motiver ses apprenants. Je terminerai par partager mes réflexions sur les possibilités de recherche scientifique sur la question avec quelques exemples de travaux menées dans la région d’ Asie du Sud-Est. Vo Van Chuong est Directeur du Département de français, à la Faculté de Pédagogie de l’Université de Cantho – Vietnam (depuis 09/2010). Il est également chargé des relations francophones de l’Université de Cantho (depuis 11/2010). Docteur en Sciences du langage (men tion TRES HONORABLE AVEC FELICITATIONS A L ’UNANIMITE DU JURY) : 2007 , thèse intitulée « La lecture en FLE chez les étudiants vietnamiens. Contribution à une nouvelle stratégie d’enseignement et d’apprentissage » (728p.) sous la direction de Philippe Lane, Université de Rouen. « Motiver les étudiants futurs enseignants de FLE par la pédagogie de projet à l’université » Monica Vlad, Université Ovidius, Constanta (Roumanie) Résumé : S’agissant de l’enseignement-apprentissage du français on entend souvent, quel que soit le contexte géographique, d’une baisse de la motivation des apprenants accompagnée d’une baisse considé rable des effectifs d’apprenants francophones. Par ailleurs, des initia tives isolées issues du bon sens – le plus souvent – ou de projets européens – plus rarement – tentent de raviver l’image du français, de la rendre plus attractive, plus à même de susciter l’intérêt des jeunes ou moins jeunes. L ’un des chaînons qui est, à mon sens, assez souvent oublié dans l’équation apprenants / langue / motivation est l’enseignant et, notam ment, l’enseignant novice. Une fois inscrit dans une formation universi taire qui le prépare aux métiers de l’enseignement, le débutant est, la plupart du temps, considéré « épris » par le métier et, du coup, prêt à 7 « subir » la formation qui lui est imposée. Or, c’est à ce moment de la formation initiale que se jouent la plupart des éléments qui vont former, par la suite, ce que Cambra-Giné (2003) appelle le répertoire des RCS (Représentations, Croyances et Savoirs) du futur enseignant. Dans mon intervention, je souhaiterais poser, justement, le problème de la motivation au niveau de la formation universitaire initiale pour le métier d’enseignant de langues. Dans la première partie de la présentation, à partir de la notion large de pédagogie de projet, je vais présenter quelques types de projets qui m’ont permis de renouveler, à la Faculté des Lettres de l’Université Ovidius de Constanta (Roumanie), l’enseignement universitaire de la didactique du FLE et du plurilinguisme, de la méthodologie de la re cherche ou de la culture et civilisation française. Tout ceci se fera du point de vue de la formation des enseignants, car tous les projets aux quels je ferai référence se sont déroulés dans ce contexte institutionnel et ont eu comme but d’accroître la motivation des futurs enseignants de langue pour la pratique de leur métier (par la confrontation à l’alté rité, à l’interculturel, à la mobilité réelle et virtuelle, à la dynamique du travail en commun pour la réalisation d’un produit, etc.) L ’analyse des ressorts pédagogiques de ces projets ouvrira des ques tionnements quant aux objectifs de l’enseignement de la langue étran gère, à l’articulation objectifs / méthodes / évaluation ainsi qu’à la fai sabilité des projets par rapport à tous ces éléments. Enfin, dans la dernière partie de mon exposé je mentionnerai quelques pistes pour montrer quelle peut être la répercussion de ces projets sur l’activité ultérieure, en classe, des jeunes enseignants de français. Monica Vlad est maître de conférences au Département de Langues Modernes à la Faculté des Lettres de l’Université Ovidius Constan ta. Elle a soutenu une thèse de doctorat en co-tutelle : Contribution à l’étude de la lecture scolaire en français langue étrangère au niveau avancé. Etude sur un corpus de programmes et de manuels roumains de français langue étrangère pour le lycée (1970-2000) avec la men tion Très honorable avec félicitations (à uploads/Management/ la-motivation-dans-l-apprentissage-et-l-enseignement-du-fle.pdf