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RAZAFINDRASETRA Toussaint François N° 603-M1/SE/D 2019-2020 Langues et développ

RAZAFINDRASETRA Toussaint François N° 603-M1/SE/D 2019-2020 Langues et développement personnel L’étude des langues n’a pas seulement pour intérêt de décrire, sur tous les exemples encore offerts à l’observation, l’infinie variété des solutions adoptées pour construire et transmettre des messages intelligibles ; elle a aussi et surtout pour intérêt de permettre l’accès aux dimensions fondamentales de la culture qui s’exprime par chaque langue, notamment l’accès aux connaissances accumulées et aux représentations élaborées par chaque groupe concerné. Pour sa part, la sociolinguistique ne peut qu’être interpellée par les transformations économiques en cours qui ne sont pas sans conséquences sur les locuteurs minoritaires : dans le passage à une société du savoir, l’étude des pratiques linguistiques ne peut faire abstraction du fait que les espaces linguistiques, tout comme les activités économiques, se mondialisent et échappent aux approches traditionnelles. Ainsi, l’avènement de la nouvelle économie, axée sur les services, l’information, la communication et les produits symboliques, entraîne dans certains milieux plurilingues la reconfiguration des valeurs attribuées aux ressources linguistiques. Pour mener à bien notre étude nous allons voir en premier lieu savoir communiquer pour booster la capacité intellectuelle et en second lieu l’importance de connaitre une autre langue que la langue maternelle. I.- Savoir communiquer pour booster la capacité intellectuelle En fonction du niveau de compétence linguistique, il est possible de réussir à mieux s’exprimer sur un éventail de sujets différents et notamment arriver à parler de ses sentiments ou faire de l’ironie et des blagues. Tous les différents facteurs influencent en effet notre personnalité car ils offrent la possibilité de réfléchir dans une langue différente de notre langue maternelle, qui elle-même renferme une culture unique. La langue comme matière est axée sur le développement des compétences linguistiques en compréhension de l’écrit, production écrite, compréhension de l’oral et production orale. Cette approche reconnaît également les objectifs relatifs au développement personnel, souvent associés aux aspects plus créatifs et esthétiques de la matière. Communiquer avec les autres, la parole fait advenir. Savoir s’exprimer devant un public, adapter sa parole à son auditoire, savoir présenter son travail, ses projets, ses résultats, être à l’écoute des autres et savoir se faire comprendre, être respectueux de l’autre dans la parole orale et écrite, savoir négocier et interagir avec autrui…Tout ceci demande à la fois la maîtrise d’outils, mais aussi un savoir-être et un engagement de sa personne. II.- Importance du bilinguisme sur le développement personnel Les chercheurs dans le domaine de l’économie des langues s’accordent généralement pour dire que la connaissance d’une seconde ou d’une troisième langue constitue un capital humain, au même titre que l’éducation entendue dans son sens général. La pratique des langues, y compris la maîtrise de sa langue maternelle, et le tremplin pour une carrière internationale. Pour cette raison l’apprentissage de deux langues étrangères est proposé dans des écoles. L’initiation à une troisième langue est possible, si l’élève a un projet personnel particulier tels la préparation d’un double diplôme, un stage au Japon, en Chine etc. par exemple. L’ensemble des enseignements proposés dans le cadre des humanités contribue à la formation humaine de l’ingénieur. À l’heure actuelle, cette dernière revêt d’une importance plus grande que jamais. Les objectifs de la formation sont clairs : contribuer à l’épanouissement et la culture personnels à travers des enseignements variés mais aussi par la valorisation des activités associatives afin de préparer au mieux l’ingénieur du 21ème siècle qui doit savoir faire face aux nombreux défi s du monde contemporain et qui doit savoir agir, innover et œuvrer pour un monde meilleur. Du point de vue de l’apprentissage des langues, ces différentes études tendent à montrer que plurilinguisme et épanouissement personnel sont liés. Les objectifs de l’apprentissage des langues étrangères y sont conçus de manière assez simple comme étant l’acquisition de la capacité à communiquer dans d’autres langues. C’est par le biais du curriculum relatif aux disciplines scolaires que les apprenants sont censés acquérir des connaissances, compétences et conceptions spécifiques à chaque matière, en faisant appel à leurs compétences linguistiques. En conclusion, la langue maternelle est toujours maintenu comme langue de communication, parfois de manière ostentatoire, créant ainsi des espaces monolingues dans un environnement qui est créé comme étant bilingue dans le discours, mais qui en réalité maintient la domination, tant symbolique que matérielle, de l’anglais. Nous suggérons que la création d’espaces où peut s’exprimer une solidarité linguistique et qui érigent des barrières entre les langues s’effectue en réaction aux discours publics positifs sur le bilinguisme comme projet collectif et au maintien de la domination d’une autre langue comme véritable langue de travail. uploads/Management/ langues-et-developpement-personnel.pdf