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Projet didactique Professeur: Fustos Anca Aurelia École : Colegiul National „Te

Projet didactique Professeur: Fustos Anca Aurelia École : Colegiul National „Teodor Neș”, Salonta Classe: XIe C, L2 Date : le 11 mai 2021 Discipline : langue française Contenu: Le conditionnel passé Type de leçon : acquisition de nouvelles connaissances But : acquérir de nouvelles connaissances de vocabulaire et de grammaire Objectifs opérationnels: A. Objectifs linguistiques : - à la fin de la leçon l’élève sera capable d’utiliser correctement, lors d’une production écrite ou d’une conversation, le conditionnel passé ; - à la fin de la leçon l’élève sera capable d’utiliser et de prononcer correctement, lors d’une production écrite ou d’une conversation, les mots et les notions nouvellement acquis dans des contextes divers. B. Objectifs communicatifs : - à la fin de la leçon l’élève sera capable de déduire le sens des mots inconnus sans se soustraire de l’acte communicatif. Compétences visées: A. Les compétences linguistiques : a) La compétence grammaticale b) La compétence phonologique c) La compétence lexicale B. Les compétences de communication langagière a) La compétence de compréhension orale b) La compétence d’expression orale c) La compétence de compréhension écrite d) La compétence de production écrite Ressources: A. Bibliographiques:  Doina Groza, Gina Belabed, Limba Franceză, Manual pentru clasa a XI-a limba modernă 2, Editura Corint, Bucureşti, 2008  Marcel Saras, Mihail Stefanescu, Gramatica limbii franceze prin exercitii structurale, Editura Stiintifica, Bucuresti, 1972  Cucinschi Mira-Maria (coordonator), Bienvenue ! Manual de limba franceza, Nivelurile A1, A2, B1, B2 cu teste Delf/Dalf, Ed. Polirom, 2008 B. Méthodologiques: a) Méthodes et procédés: conversation, observation, explication, prise de notes, exercice oral et écrit, la lecture b) Moyens: le tableau, le manuel, les fiches de travail, des schémas illustratifs ; c) Formes d’organisation: frontale (le contrôle et la correction du devoir, la conversation, l`exercice oral), individuelle (le travail sur les fiches) C. Temporelles: 40 minutes D. Humaines: Tous les élèves de la classe. E. Evaluation: formative (par des appréciations), sommative (par des remarques, par des notes), orale (conversation), écrite (exercices en classe, devoir à la maison). Les étapes de la leçon (déroulement)/ la compétence Activité (rôle) du professeur Activité des élèves Stratégies didactiques Méthodes et procédés Moyens d'enseignements (matériel utilisé) Forme d'organisation 1. La mise en train Le professeur salue ses élèves. Il demande aux élèves de faire silence et de se préparer pour la nouvelle classe, il fait l’appel pour savoir qui manque de la classe. Les élèves répondent au salut et se préparent pour le commencement de la classe. Conversation frontale 2. Le contrôle du devoir et la vérification des connaissances acquises (le sujet de la dernière leçon) Le professeur vérifie le devoir et il corrige les fautes éventuelles. Le professeur pose des questions de la leçon précédente. Les élèves nommés par le professeur lisent et écrivent les phrases au tableau. Ils répondent aux questions du professeur. Exercice Les cahiers de brouillon/ le manuel/le tableau frontale 3. L’éveil de l'attention Pour passer à la nouvelle leçon, il fait une liaison entre la leçon précédente et celle d’aujourd’hui par un petit texte. On regarde la fiche Annexe 1 L’enseignant leur propose à lire et puis à traduire ce texte. Les élèves font du silence et lisent les phrases du texte. Ils répondent aux questions du professeur. Les élèves traduisent les la conversation d’orientation, la mise en question, Les cahiers de brouillon/ /le tableau noir collective 4. Le sujet de la nouvelle leçon Le professeur écrit au tableau le sujet de la nouvelle leçon: Le conditionnel passé. À l’aide de ses eleves, le professeur explique la règle pour former le conditionnel passé. Le professeur invite ses eleves à regarder ensemble un materiel PPP. Il donne des explications: -le conditionnel est un mode personnel qui possède deux temps : présent (rappel du conditionnel présent) et passé ; -le conditionnel passé est un temps composé, formé à l’aide des auxiliaires AVOIR ou ÊTRE au conditionnel présent et du participe passé du verbe à conjuguer. Se conjuguent avec l’auxiliaire AVOIR les verbes :  AVOIR et ÊTRE  les verbes transitifs  la plupart des verbes intransitifs Se conjuguent avec l’auxiliaire ÊTRE les verbes suivants:  passifs  pronominaux  de deplacement Le participe passé des verbes conjugués avec ÊTRE s’accorde en genre et en nombre avec le sujet. Le conditionnel passé exprime: -un fait imaginaire; -un reproche; phrases et vont découvrir la nouvelle forme verbale. Les élèves écrivent le titre de la leçon. Les élèves écrivent la règle pour ce nouveau temps verbal. Ils répondent aux questions du professeur. Les apprenants copient ce schéma dans leurs cahiers. Ils écoutent les explications du professeur et prennent des notes. Les élèves vont traduire les phrases écrites au tableau. la problématisation, l’exemple la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation, l’exemple la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation, Les cahiers de brouillon/ /le tableau noir Les cahiers de brouillon/ /le tableau noir collective Collective 5. La fixation de nouvelles connaissances 6. La mise en œuvre de la performance -une information incertaine; -un regret; -un doute; -un conseil. L’enseignant propose aux élèves de rédiger de phrases pour exemplifier la nouvelle forme verbale apprise aujourd’hui. Il attire l’attention qu’il ne faut pas confondre le conditionnel présent avec le conditionnel passé. Le professeur propose à ses élèves un exercice https://wordwall.net/resource/3649224/le- conditionnel-pass%C3%A9 Puis, on invite les élèves à résoudre les exercices sur l’Annexe 2 Le professeur valide les bonnes réponses. Le professeur propose à ses élèves les exercices sur l’Annexe 2 Chaque fois, le professeur va intervenir pour clarifier les problèmes survenus. Il demande aussi aux élèves de traduire quelques phrases ou quelques mots. Les élèves écrivent ces exercices dans leurs cahiers. Ils vont lire, tout à tour, les solutions trouvées. Les élèves choisissent l’auxiliaire adéquat, le participe et les personnes pour chaque énonce. Les apprenants vont dire les réponses. Les élèves notent les exercices proposés par le professeur. Ils vont au tableau, tout à tour, pour écrire ces phrases. Ils répondent aux questions du professeur. l’exemple la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation, l’exemple la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation, l’exemple Les cahiers de brouillon/ /le tableau noir Le document audio Les cahiers de brouillon/ Collective 7. Renforcement de la performance 8. Fixation de la performance (le devoir à la maison) Le professeur propose aux élèves un exercice – Formulez des regrets https://wordwall.net/resource/4394123/conditio nnel-pass%C3%A9 Il demande aux élèves d’écrire les phrases sur leurs cahiers. Travail en équipe. Les phrases seront dites par des élèves. Le professeur vérifie les phrases écrites et valide les réponses correctes. Si le temps le permet, l’apprenant propose aux élèves l’exercice sur l’Annexe 3 Le professeur donne aux élèves le devoir – la fche, en insistant sur les explications nécessaires pour qu’ils résolvent correctement cet exercice. - évaluation de l’activité collective : par des remarques sur le travail des élèves, sur les fautes inhérentes. -évaluation de l’activité individuelle : par des notes qui récompensent les meilleures réponses. Les élèves résolvent cet exercice en équipe. Ils écrivent les phrases entendues. Les élèves traduiront les phrases proposées par le professeur. Les apprenants mettent les verbes (entre parenthèses) au conditionnel passé. Les élèves écrivent les explications proposées par le professeur. la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation, l’exemple L’exercice L’explication le tableau le document audio Individuelle Collective 9. L’ évaluation Annexe 1: Exprimer des reproches et des regrets ON OBSERVE ! Situation 1 : J’ai eu une amende pour excès de vitesse. • Il aurait fallu que je surveille ma vitesse. • J’aurais pu faire attention à la vitesse indiquée. • Si j’avais ralenti, je n’aurais pas eu d’amende. • Il aurait été plus prudent de conduire moins vite. • Il aurait été plus prudent que je ralentisse. Quelles sont les expressions pour exprimer un regret ou un reproche ? Quels sont les modes et temps utilisés ? Situation 2 : Mon ami(e) a oublié mon anniversaire. • Il/Elle aurait dû s’en souvenir. • Il/Elle aurait pu le noter quelque part. • S’il / Si elle l’avait écrit, il/elle y aurait pensé. • A sa place, je m’en serais souvenu(e). Annexe 2: LE CONDITIONNEL PASSÉ - Fiche de travail- I. Trace toutes les flèches possibles: Tu aurait joué Je serions arrivés Il/elle aurait compris Vous seraient partis Nous aurais voulu Ils/elles seriez passés II. Ecris les pronoms personnels qui conviennent: _______ aurais voulu ________ seraient arrivés _______serais devenu ________seraient allés _______ aurait crié ________ aurions mangé _______ serait sorti ________ aurions fini _______ auraient dessiné ________ serais allé _______ seriez partis ________ aurais entendu _______ aurais connu ________ aurais invité ______ seriez passés ________ seriez restés ______ aurait crié ________ serait monté III. Ecris les verbes entre parenthèses à la personne qui convient: 1. Tu__________________________ (demander) pardon à tes parents. 2. Ils__________________________ (venir) à temps à la gare. 3. Vous ________________________ (être) correctés vis-à-vis de vos amis. 4. J’___________________________ (finir) vite cet exercice difficile de grammaire. 5. Nous ________________________ (aller) tous à la montagne. 6. Elles ________________________ (descendre) du haut de la colline, car le vent avait commencé à souffler uploads/Management/ le-conditionnel-passe-projet-bun.pdf