Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Ce questionnaire est anonyme et son utilisation est réservée strictement aux be

Ce questionnaire est anonyme et son utilisation est réservée strictement aux besoins d’une recherche universitaire portant sur l’enseignement et l’évaluation de la compétence rédactionnelle des élèves. Il est destiné aux enseignants des trois niveaux du secondaire. Merci chers collègues pour votre précieuse collaboration Sexe : H F Age : Diplôme obtenu : Licence Master I Master II Expérience professionnelle : ans Etablissement :………………………….. Vous avez enseignez : 1ère AS 2èmeAS 3èmeAS 1- Parmi ces compétences, lesquelles sont le plus travaillés dans les classes du secondaire : Compétence linguistique compétence textuelle compétence communicative/discursive compétence socio-culturelle compétence de la lecture-compréhension 2-Comment vous jugez la progression des compétences au secondaire d’un niveau à un autre :  De la 1ère année à la 2ème : la compétence linguistique : cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… la compétence de la lecture-compréhension : cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… la compétence textuelle : cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… la compétence communicative/discursive: cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… la compétence socioculturelle et civilisationnelle : cohérente incohérente Expliquez :………………………………………………………………………………  De la 2ème année à la 3ème : la Compétence linguistique : cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… la compétence de la lecture-compréhension : cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… la compétence textuelle : cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… la compétence communicative/discursive: cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… la compétence socioculturelle et civilisationnelle : cohérente incohérente Expliquez :……………………………………………………………………………… 3-Les manuels scolaires de français des trois niveaux du secondaire, sont-ils adaptés ou non aux objectifs d’apprentissage de leurs programmes respectifs ? Oui Non Si c’est non, lequel des manuel : 1ère AS 2èmeAS 3èmeAS et lesquels de ces éléments ne le sont pas : Nature des projets subdivision des projets en séquences Choix des textes supports choix des exercices Choix des éléments à évaluer Autres : ………………………………………………………………………………. 4- Est-ce que vous utilisez à un support pédagogique autre que le manuel scolaire ? Oui Non Si c’est oui, est-ce que c’est pour travailler : D’autres textes d’autres exercices D’autres points : ……………………………………………………………………………… 5- La réalisation du projet final est-elle toujours en groupe individuellement, en classe à la maison 6-A votre avis, quel est le moment le plus important d’une séance : Observation analyse faire le point expression écrite 7- Quels sont les points travaillés lors de la séance de la compréhension de l’écrit ? Le sujet du texte compréhension globale compréhension détaillée orthographe lexique thématique/relationnel syntaxe les temps verbaux progression thématique système substitutif connecteurs Autres : ………………………………………………………………………………… 8- Quels sont les objectifs que vous visez à travers la phase de la lecture- compréhension : objectifs linguistiques (lexique, syntaxe, vocabulaire…) objectif formatifs (méthodologie, intellectuel, moral, esthétique…) objectif s culturels (schèmes culturels, intercompréhension, …) 9- Selon vous, la phase de la compréhension aide beaucoup plus l’élève à développer : ses compétences grammaticales ses compétences textuelles ses compétences socio-culturelle discursives 10- L’activité de production écrite est-elle évaluée lors de : L’évaluation diagnostique l’évaluation formative L’évaluation sommative 11- Procédez –vous à l’évaluation et à la correction de l’activité de production écrite ? Toujours parfois rarement 12- Quels sont les qualificatifs que vous employez pour l’appréciation générale de la compétence rédactionnelle des élèves de 3ème année secondaire ? Très Bon travail c’est un bon travail assez bon dans l’ensemble peut mieux faire ! un travail moyen trop de fautes hors sujet/ce n’est pas ce qui est demandé de faire! autres : -……………………………………………………………………………………… 13- Quels sont les critères selon lesquels vous évaluez les expressions écrites des élèves ? Respect de la consigne Correction sociolinguistique Capacité à présenter des faits Capacité à argumenter une prise de position Cohérence et cohésion Compétence lexicale et orthographique Compétence grammaticale Autres : ………………………………………………………………………………. 14- Quelles sont les difficultés auxquelles les élèves sont confrontés couramment lors d’une rédaction ? Respect de la consigne choix du registre de langue Capacité à présenter des faits Capacité à argumenter une prise de position Cohérence et cohésion d’ordre lexical et orthographique D’ordre grammatical ponctuation Autres :………………………………………………………………………………… 15- Donnez quelques exemples de remarques que vous portez sur les copies des élèves pour signaler les lacunes relevant du niveau de l’organisation textuelle? Attention à l’emploi des verbes point d’interrogation point d’exclamation attention à l’orthographe attention à la ponctuation a attention aux fautes Phrase mal construite incohérence vous soulignez ou encadrez l’erreur à reformuler imprécis pas trop claire mal rédigé autres : -…………………………………………………………………………………… 16- Quels types d’interventions faites-vous pour remédier à ces lacunes ? -Vous signalez les lacunes, puis vous les corrigez sur la copie -Vous répertoriez les lacunes les plus fréquentes pour les corriger en classe - Vous soulignez ou encadrez les lacunes, juste pour justifier la note donnée -Vous spécifiez le type de lacune et Autres :……………………............................................................................................ 17- Sur le plan didactique et pédagogique, lesquels de ces facteurs vous paraissent constituer une contrainte pour la maîtrise du niveau textuel ? - Surcharge cognitive (consigne, destinataire, idées, planification, révision…). - Contraintes linguistiques (respect de l’orthographe, conjugaison, syntaxe...). -Le manuel ne présente pas des textes bien choisis pour illustrer les points relatifs à l’organisation textuelle. -Manque d’exercices de réinvestissement et d’application pour cet aspect. -Les enseignants n’ont pas l’habitude d’accorder trop d’importance à ce niveau. - Classes surchargées et/ou manque de temps Autre : -………………………………………………………………………………………….. 18-Parmi ces éléments, lesquels sont abordés en classe dans le cadre de l’enseignement de la compétence textuelle des discours écrits : -Les progressions thématiques - Les reprises anaphoriques -Les connecteurs logiques - La cohésion lexicale -Enchaînement propositionnel (subordination, coordination) 19-Selon vous, l’intérêt accordé au concept de « DISCOURS » dans la nouvelle approche a-t-il mis en avant la problématique de son organisation ? Oui Non Expliquez ? ………………………………………………………………………………………… 20-Quel est ou quels sont les modèles d’organisations du discours que vous exploitez en classe pour aborder la compétence de l’organisation textuelle: référentielle interactionnelle relationnelle opérationnelle périodique topicale compositionnelle Autres :………………………………………………………………………………… 21-Le recours aux ressources de la langue maternelle s’est avéré dans certains cas efficace, pour expliquer certaines connaissances grammaticales en fle. D’après vous, peut-on le faire lorsqu’il s’agit du niveau textuel ? Oui Non Si oui est-ce qu’en : - s’intéressant à certains genres discursifs particuliers Expliquez :…..................................................................................................................... - s’appuyant sur des Schèmes cognitifs et discursifs déjà élaborés dans la langue maternelle Expliquez :……………………………………………………………………………… - s’appuyant sur les mécanismes et principes de structuration acquis spontanément dans la langue maternelle Expliquez :……………………………………………………………………………… 22-Selon vous quel type d’entrée doit-on privilégier dans le secondaire pour l’enseigner la compétence textuelle du discours ? Typologies textuelles typologies séquentielles les deux uploads/Management/ le-questionnaire.pdf