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Les constituants d’un cours en ligne Les constituants d’un cours en ligne 1. Po

Les constituants d’un cours en ligne Les constituants d’un cours en ligne 1. Pourquoi mettre son cours en ligne ? La mise en ligne d’un cours permet de donner une vision des savoirs différente et complémentaire de celle qui est en cours "classique". L’apprenant, et en suivant un cours en ligne, il ne le subit pas mais il le parcourt, lui permettant ainsi d’arrêter ou de reprendre : L’apprenant est plus actif dans un cours en ligne, ce qui facilite son apprentissage. La mise en ligne d’un cours répond aussi à un besoin d’avoir un support de cours pouvant être facilement et rapidement mis à jour ainsi qu’une documentation assez évolutive à travers le renvoi vers d’autres ressources (essentiellement des sites web et des bases de données bibliographiques). L’intégration des outils de communication dans un cours permet à l’enseignant de sentir qu’il est mieux appuyé par d’autres outils d’apprentissage. A titre d’exemple, l’utilisation du courrier électronique pour l’échange entre enseignant et apprenant permet à ce dernier d’être aidé dans la résolution d’un problème. De même, l’enseignant peut utiliser son cours en ligne pour préparer les apprenants à son cours présentiel : Il peut renvoyer les élèves à la consultation du cours en ligne afin qu'ils maîtrisent certains pré requis sur lesquels, il pourra s'appuyer lors du cours en présentiel. Cette consultation peut conduire également les élèves à se poser et à préparer des questions auxquelles l'enseignant répondra pendant son cours. Le cours en ligne peut servir aussi à l’apprenant, à travers le renvoi vers d’autres ressources existantes sur le net, l’approfondissement et à l’étude détaillée de certains éléments du cours en présentiel. Ce renvoi vise à favoriser chez l’apprenant un esprit de recherche et de synthèse. 1 mejdi.ayari@auf.org Les constituants d’un cours en ligne 2. L’organisation pédagogique d’un cours en ligne : Un cours, ou un module de formation, doit être bien structuré afin de permettre sa mise en ligne. L’accès et l’utilisation d’un tel cours doit être facile à un utilisateur et ceci grâce à un ensemble d’informations au sein d’un : • Système d’entrée : Permettant de présenter le cours ; • Système d’apprentissage : Offrant un contenu et des activités d’apprentissage ; • Système de sortie : Evaluer les connaissances acquises par l’apprenant et l’orienter, éventuellement vers un autre module de formation. 2.1 Le système d’entrée : Le système d’entrée d’un cours en ligne contient les éléments suivants : • Présentation des objectifs : Les objectifs sont les compétences à acquérir à la fin de la formation. Ceci permet à l’apprenant de focaliser son attention sur les notions les plus importantes du cours et d’organiser son apprentissage selon ces objectifs. Les objectifs doivent être définis d’une manière précise et s’il est possible d’une manière quantifiable. Exemple : • Maîtriser les étapes de développement d’un site web éducatif ; • Nommer les trois étapes de développement d’un site web éducatif (dans ce cas l’objectif est quantifiable) ; • Etre capable de gérer un projet d’enseignement à distance. De même, ces objectifs présentent une aide précieuse aux apprenants, qui veulent suivre une formation continue : Les objectifs déterminent le choix des modules de formation selon les besoins des apprenants. Comment formuler les objectifs ? 2 mejdi.ayari@auf.org Les constituants d’un cours en ligne Un objectif pédagogique doit être formuler de la manière suivante : Etre capable de + verbe d’action et objet + critères de réussite + conditions de réalisation Le choix du verbe définit un niveau de maîtrise d’un concept, d’un savoir-faire ou d’une démarche. Exemple 1: Connaître les principaux modèles d’enseignement et d’apprentissage. il s’agit d’acquérir d’une connaissance théorique (concept) Exemple 2 : Savoir organiser un séminaire de formation qui se fait à distance il s’agit d’acquérir un savoir procédural (une démarche) Exemple 3 : Savoir tutorer un groupe d’apprenants à distance. il s’agit d’acquérir un savoir pratique (savoir-faire) Il faut signaler qu’un objectif pédagogique est un objectif évaluable. • Le contrôle des prérequis : Il permet de vérifier que l’apprenant a les prérequis nécessaires pour suivre le module de formation. La maîtrise des prérequis est vérifiée à l’aide d’un test permettant de savoir si l’apprenant a les compétences nécessaires pour suivre le module de formation. Dans le cas contraire, on peut prévoir des activités d’apprentissage permettant de remédier les lacunes constatées. • Le contrôle de maîtrise d’objectifs (prétest) : Il s’agit d’un test d’évaluation se basant sur les objectifs du module. Si tous les objectifs du module en cours sont maîtrisés l’apprenant est orienté vers d’autres modules soit vers les parties du module qui correspondent aux compétences non maîtrisées. Exemple : Supposons qu’un module de formation propose cinq objectifs pédagogiques. Un prétest a permis de définir les profils des apprenants suivants : • Un premier apprenant maîtrise déjà trois objectifs. Dans ce cas 3 mejdi.ayari@auf.org Les constituants d’un cours en ligne il faut l’orienter vers les compétences non maîtrisées au sein du module de formation ; • Avec un deuxième apprenant, suite à un prétest, il s’avère qu’aucun des objectifs n’est maîtrisé, l’apprenant est obligé à suivre le module de formation dans sa totalité ; Un troisième apprenant a montré une maîtrise totale de tous les objectifs du module en cours. Dans ce cas, l’apprenant est dispensé du module, et si cela est nécessaire, l’orienter vers d’autres modules. 2.2 Le système d’apprentissage : Le système d’apprentissage comprend tous les éléments nécessaires à l’apprenant pour suivre le module de formation. Ces éléments sont répartis comme suit : • Les informations sur le contenu : il s’agit d’introduire le contenu du module et ceci grâce à une présentation permettant de préparer les apprenants à ce qui "es attend". Exemple : Ceci est un exemple de présentation d’un cours de statistique descriptive : Ce cours est destiné à vous faire acquérir les notions essentielles de la statistique descriptive, c'est-à- dire à vous apprendre comment décrire de façon claire et concise l'information apportée par des observations nombreuses et variées sur un phénomène donné. Il s'agit de trier ces données, les décrire, les résumer sous forme de tableaux, de graphiques, et sous forme d'un petit nombre de paramètres-clés (moyenne, médiane par exemple). • Un plan du cours, qui constitue l’un des éléments de présentation du contenu, aide les apprenants à avoir un aperçu global du cours. Ce plan peut couvrir le cours dans sa totalité ou couvrir des chapitres séparément. • L’indication du nom de l’auteur du cours et son institution inspire confiance et constitue un élément important pour l’évaluation du cours. 4 mejdi.ayari@auf.org Les constituants d’un cours en ligne • Le contenu : il s’agit de la matière principale du cours qui a été travaillé par le concepteur pour pouvoir l’adapter au média de diffusion (site web ou cédérom) et d’y intégrer les éléments médiatiques permettant d’avoir plus d’interactivité. La structuration du contenu présente une des tâches la plus importante dans le processus de la mise en ligne d’un cours, un chapitre à part sera réservé à cet aspect. • Les éléments d’aide à l’apprentissage : Ces éléments permettent à l’apprenant de "se faire" aider. Ils permettent d’expliquer des termes fréquemment utilisés dans le cours grâce à un glossaire, de se référer à un ensemble de documents grâce à une page de liens utiles, de revoir sous une forme brève les notions abordées dans le cours à l’aide d’un résumé,... • Les activités d’apprentissage : L’intégration d’un ensemble d’activités d’apprentissage est important, afin que l’apprenant puisse maîtriser les concepts liés au cours. Ces activités peuvent être sous forme de : o Questions de sélection : On présente à l’apprenant un ensemble de réponses à partir des quelles il doit choisir la ou les bonnes réponses (QCM : Questions à choix multiples) ; o Questions à ordonnancement : il s’agit de présenter à l’apprenant un ensemble de propositions (étapes, événements,..) qui doit les organiser selon un critère énuméré dans les énoncés ; o Questions de productions : L’apprenant doit répondre à une question proposée par l’enseignant : on peut trouver des questions de production à réponse courte ou une question à réponse longue o On peut trouver aussi des situations problème nécessitant plus de travail intellectuel de la part de l’apprenant. Mais au fait, qu’est ce qu’une situation problème ? Il s’agit d’une tâche demandé à l’apprenant, qui varie dans la complexité, permettant de construire son savoir. Une situation problème présente les caractéristiques suivantes : o Elle contient des données initiales qui précisent le contexte de la situation et qui sont utiles pour résoudre le problème ; 5 mejdi.ayari@auf.org Les constituants d’un cours en ligne o Il y a un but à atteindre donnant un sens à la mobilisation et à l'organisation des connaissances ; o Il y a des contraintes ou des obstacles à surmonter qui exigent une réorganisation des connaissances antérieures et qui amènent l'apprenant à trouver d'autres moyens, donc à faire des apprentissages ; o La démarche et la solution ne sont pas évidentes; l’apprenant doit faire une recherche cognitive active pour savoir comment procéder. Le choix d’une telle uploads/Management/ les-constituants-d-x27-un-cours-en-ligne-pdf.pdf