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LA MÉTHODE 1ère édition par Johanne Rocheleau, Ph.D. Novembre 2011 UQTR : Johan

LA MÉTHODE 1ère édition par Johanne Rocheleau, Ph.D. Novembre 2011 UQTR : Johanne Rocheleau 2 TABLE DES MATIÈRES 1 Introduction ........................................................................................................................................ 12 1.1 Les fondements de la Méthode @pte ................................................................................................. 12 1.2 Les processus de la Méthode @pte ..................................................................................................... 14 1.3 Les limites de la Méthode @pte ............................................................................................................ 16 1.4 Le rôle du conseiller pédagogique ....................................................................................................... 16 1.5 Organisation de ce document ................................................................................................................ 16 1.5.1 Les icônes de la Méthode @pte ................................................................................................. 16 2 Gérer le projet ..................................................................................................................................... 18 2.1 La phase de préparation .......................................................................................................................... 19 2.1.1 Obtenir les autorisations et conclure le contrat ................................................................. 20 2.2 Rédiger le cahier des charges ................................................................................................................ 21 2.2.1 Définir les rôles et les responsabilités ................................................................................... 22 2.2.2 Décrire le cours à produire ......................................................................................................... 26 2.2.2.1 La clientèle étudiante et ses besoins particuliers pour ce cours ................. 26 2.2.2.2 Le plan de cours ............................................................................................................... 28 2.2.2.3 Le modèle pédagogique de votre cours ................................................................. 31 2.2.2.4 Le modèle médiatique de votre cours .................................................................... 34 2.2.3 Établir Le plan de travail.............................................................................................................. 35 2.2.4 La phase de réalisation (technique) ........................................................................................ 38 2.2.4.1 Le suivi du plan de travail et les modifications si nécessaire ....................... 39 2.2.4.2 Les tests de qualité ......................................................................................................... 40 2.2.5 La phase de diffusion ..................................................................................................................... 40 2.2.5.1 Faire le monitorage ........................................................................................................ 40 2.2.5.2 Procéder aux corrections ............................................................................................. 41 2.3 En conclusion ............................................................................................................................................... 41 UQTR : Johanne Rocheleau 3 3 Le processus Définir ......................................................................................................................... 42 3.1 Les principes de base pour définir votre cours .............................................................................. 43 3.1.1 L’alignement constructif de votre cours................................................................................ 44 3.1.2 L’apprentissage actif ...................................................................................................................... 47 3.1.2.1 Faut-il abandonner l’exposé magistral?................................................................. 49 3.1.3 Le principe de supplantation et le principe de sélection négative des médias ..... 49 3.2 Élaborer le modèle de connaissances ou procéder au découpage des contenus ............. 54 3.2.1 Les contenus de votre cours ....................................................................................................... 55 3.2.2 Le modèle de connaissances ...................................................................................................... 56 3.2.3 Le découpage des contenus ........................................................................................................ 60 3.2.4 La répartition des contenus ........................................................................................................ 61 3.3 Élaborer le modèle pédagogique du cours ....................................................................................... 62 3.3.1 Rédiger les objectifs spécifiques d’apprentissage (ou les compétences visées) .. 63 3.3.2 Les objectifs personnels ............................................................................................................... 68 3.3.3 Choisir les mthodes et les activités d’apprentissage et établir la stratégie pédagogique .................................................................................................................................................. 68 3.3.4 Mais comment élaborer le modèle pédagogique? ............................................................. 77 3.3.5 Choisir les méthodes d’évaluation des apprentissages et élaborer la stratégie d’évaluation des apprentissages............................................................................................... 81 3.3.5.1 L’autoévaluation et la coévaluation ......................................................................... 86 3.3.5.2 Les étapes de l’évaluation ............................................................................................ 86 3.3.5.3 Planifier l’évaluation ...................................................................................................... 86 3.3.5.4 Dégager la stratégie globale d’évaluation sommative ..................................... 88 3.3.6 L’évaluation formative .................................................................................................................. 95 3.3.7 L’évaluation formative en ligne ................................................................................................ 96 3.3.8 La rétroaction ................................................................................................................................... 96 3.3.8.1 La rétroaction par les pairs ......................................................................................... 97 3.3.8.2 La rétroaction informatisée ........................................................................................ 97 UQTR : Johanne Rocheleau 4 3.4 Définir le modèle médiatique ................................................................................................................ 97 3.4.1 Les plates-formes ............................................................................................................................ 97 3.4.2 Les outils complémentaires ........................................................................................................ 99 3.5 En conclusion ............................................................................................................................................ 106 4 Faire le design et développer ...................................................................................................... 107 4.1 Faire le design et développer le concept info-pédagogique ................................................... 107 4.2 Faire le design et développer la macrostructure du SAMI ..................................................... 112 4.3 Faire le design et développer la microstructure du SAMI ...................................................... 115 4.3.1 La structure narrative du texte .............................................................................................. 118 4.3.2 Les moments du processus d’apprentissage .................................................................... 119 4.3.2.1 1er moment : susciter et maintenir la motivation ........................................... 120 4.3.2.2 2e moment : faciliter le montage de la connaissance ou de la compétence 121 4.3.2.3 3e moment : faciliter le rodage de la connaissance ou de la compétence 122 4.3.3 Faire le micro-design et développer les méthodes et activités d’apprentissage122 4.3.4 Faire le microdesign et développer les instruments d’évaluation des apprentissages .............................................................................................................................. 134 4.3.4.1 Concevoir un examen ou un test ............................................................................ 134 4.3.4.2 Évaluer des travaux ..................................................................................................... 141 4.3.4.3 Construction d’une grille critériée d’évaluation des apprentissages ..... 142 4.3.5 L’autoévaluation et la coévaluation ..................................................................................... 147 4.3.6 La rétroaction programmée .................................................................................................... 147 4.4 En conclusion ............................................................................................................................................ 148 5 Diffuser ................................................................................................................................................ 149 5.1 Faire le monitorage du cours et conduire les bêtatests ........................................................... 149 5.1.1 Créer le groupe-test .................................................................................................................... 149 5.1.2 Choisir les méthodes d’évaluation ........................................................................................ 150 5.1.3 Construire les instruments et les consignes et compiler les données ................... 150 UQTR : Johanne Rocheleau 5 5.2 Apporter les correctifs nécessaires .................................................................................................. 165 5.2.1 Corrections mineures ................................................................................................................. 165 5.2.2 Corrections majeures ................................................................................................................. 165 5.3 En conclusion ............................................................................................................................................ 165 6 Conclusion .......................................................................................................................................... 166 7 Glossaire ............................................................................................................................................. 167 8 Références .......................................................................................................................................... 170 UQTR : Johanne Rocheleau 6 LISTE DES FIGURES Figure 1 - Le design pédagogique et la technologie éducative (Rocheleau, 2007, p. 60) ......... 13 Figure 2 - Les quatre grands processus de la méthode @pte .............................................................. 15 Figure 3 - Les icônes de la Méthode @pte .................................................................................................... 17 Figure 4 - Le processus « Gérer le projet de design pédagogique d’un cours en ligne » ........... 18 Figure 5 - Un exemple d’organigramme d’un projet ................................................................................ 27 Figure 6 - L’alignement constructif d’un cours (tiré et traduit librement du film Teaching Teaching and Understanding Understanding) ..................................................................... 45 Figure 7 - Exemple de schématisation en cours de l'activité................................................................ 46 Figure 8 - Les Digital Natives ............................................................................................................................. 47 Figure 9 - Le cône de l'apprentissage de Dale (enrichi par Rocheleau, 2002) .............................. 48 Figure 10 - Le principe de supplantation ..................................................................................................... 50 Figure 11 - Modèle de connaissances du cours "PSL 1012 Physiologie de la reproduction" . 59 Figure 12 - Répartition des efforts de l'étudiant pour un cours en ligne ........................................ 61 Figure 13 - Un exemple de répartition des efforts de l'étudiant ......................................................... 62 Figure 14 - Des objectifs ciblés à l'UQTR ...................................................................................................... 66 Figure 15 - Répartition des activités d’apprentissage par niveaux ................................................... 67 Figure 16 - Tablez sur la diversité ................................................................................................................... 69 Figure 17 - Modèle de connaissances de départ du cours ERG 6004 (Ginette Aubin, 2011).. 77 Figure 18 - Corpus de connaissances du cours ERG 6004 (Ginette Aubin, 2011) ....................... 78 Figure 19 - Modèle générique d'étude de cas pour le cours erg 6004 ............................................. 80 Figure 20 - Stratégie pédagogique itérative de ce cours ........................................................................ 80 Figure 21 - Orchestrez l'évaluation ................................................................................................................. 84 Figure 22 - Suivez la musique! .......................................................................................................................... 85 Figure 23 - L’alignement constructif .............................................................................................................. 87 Figure 24 - L'interface d'accueil de Impact Zéro .................................................................................... 103 Figure 25 - Les différents états de RAP le doré ....................................................................................... 104 UQTR : Johanne Rocheleau 7 Figure 26 - Une structure solide! (Concrete Forms, 2009) ................................................................ 107 Figure 27 - Un contexte engageant: la ville de Raycom ....................................................................... 109 Figure 28 - Simulation de relation d'aide 2011 © Copyright Allen Interactions. tous droits réservés. (reproduit avec permission) ............................................................................... 109 Figure 29 - La rétroaction donnée à l'étudiant dans une simulation 2011 © Copyright Allen Interactions. tous droits réservés (reproduit avec permission) ............................. 110 Figure 30 - Exemple d’icônes permettant d’accéder aux contenus ................................................ 111 Figure 31 - Le modèle graphique du cours « PRS 1012 Physiologie de la reproduction » ... 111 Figure 32 - Macrostructure du cours « Aménagement de la faune terrestre » .......................... 113 Figure 33 - Plan de travail dans le Portail de cours ............................................................................... 114 Figure 34 - Documents alimentant les lectures collaboratuives ...................................................... 114 Figure 35 - Le processus d'apprentissage selon Brien (1997) ......................................................... 119 UQTR : Johanne Rocheleau 8 LISTE DES TABLEAUX Tableau 1 - Qualités recherchées pour un assistant ................................................................................ 22 Tableau 2 - RASCI : Répartition des tâches de réalisation d'un cours en ligne scénarisé ........ 25 Tableau 3 - Les composantes du modèle pédagogique ........................................................................... 32 Tableau 4 - Les composantes du modèle d’évaluation ........................................................................... 33 Tableau 5 - Plan de travail et échéancier du cours GCO1005 .............................................................. 36 Tableau 6 - Estimé du temps requis ............................................................................................................... 39 Tableau 7 - Un exemple d’objectif et de la combinaison d’activités d’apprentissage pour l’atteindre .......................................................................................................................................... 45 Tableau 8 - Comparaisons des tâches ............................................................................................................ 51 Tableau 9 - Les différentes tâches selon les modes de diffusion ........................................................ 52 Tableau 10 - Exemple d’une liste de contenus pour distinguer l'essentiel, l'utile et l’accessoire ..................................................................................................................................... 55 Tableau 11 - Les quatre types de connaissances ....................................................................................... 57 Tableau 12 - Comparaison de deux modèles de connaissances .......................................................... 58 Tableau 13 - Un exemple d'objectif d'apprentissage incluant les 4 C ............................................... 64 Tableau 14 - Gabarit de rédaction d'un objectif spécifique .................................................................. 65 Tableau 15 - Des combinaisons gagnantes .................................................................................................. 70 Tableau 16 - Méthodes et activités pédagogiques selon les buts d’apprentissage poursuivis ............................................................................................................................................................. 71 Tableau 17 - Spécifications de notation de l’évaluation sommative ................................................. 89 Tableau 18 - Exemples de méthodes et d'activités d'évaluation sommative des apprentissages par niveaux de maîtrise attendus ......................................................... 91 Tableau 19 – Les méthodes d’évaluation des apprentissages retenues .......................................... 92 Tableau 20 - Exemple de critères d’évaluation pondérés et définis (Reddy et Andrade, 2010) ..... 94 Tableau 21 - Les principes de la critique constructive ........................................................................... 97 Tableau 22 - Outils de traitement de l'information pour l'enseignement et l’apprentissage . 99 Tableau 23 - Les éléments à documenter pour les quatre types de connaissances ................ 116 UQTR : Johanne Rocheleau 9 Tableau 24 - Gabarit de rédaction d'un principe complété................................................................ 117 Tableau 25 - Le saladier de cailloux ............................................................................................................. uploads/Management/ la-methode-apte-finale-07-12-2011-pdf.pdf