12 1 Mon alter ego Leçon 1 , Livre de l’élève p. 16-19 Contenus socioculturels
12 1 Mon alter ego Leçon 1 , Livre de l’élève p. 16-19 Contenus socioculturels • Thématiques Les relations amicales Objectifs sociolangagiers Objectifs pragmatiques Parler d’une relation amicale – comprendre des échanges sur un réseau social, définissant les relations amicales – comprendre des témoignages oraux sur des amis – donner une définition – parler de ses relations amicales Décrire le caractère d’une personne – comprendre un hommage (oral/écrit) à quelqu’un – comprendre la caractérisation psychologique d’une personne/les qualités d’une personne – rendre hommage à quelqu’un par écrit : parler de sa relation avec une personne, décrire le caractère d’une personne (défauts, qualités) Objectifs linguistiques Grammaticaux – les pronoms relatifs qui, que, à qui – les structures pour donner une définition : c’est + infinitif, c’est quand + phrase, c’est + nom + proposition relative – le passé composé avec être et l’accord du participe passé (rappel) Lexicaux – termes liés aux relations amicales – les qualificatifs et les noms pour parler de la personnalité , Lexique thématique : livre de l'élève p. 196 Phonétiques – discrimination qu’elle, qui elle, qui, qui il ou qu’il – phonie-graphie : le son [i] et ses graphies, distinction [o-i] et [a-i] ; [wa] et [E] ; homophones de [kEl] Scénario de la leçon La leçon se compose de deux parcours : Dans le premier parcours (p. 16-17), les apprenants liront des échanges sur un réseau social, à propos des relations amicales. Ils écouteront ensuite des témoignages sur le même thème. En fin de parcours, ils seront amenés à donner une définition de l’amitié et des différents types d’amis. Ils s’exprimeront aussi à partir de leur vécu, en parlant d’un ami. Dans le deuxième parcours (p. 18-19), ils découvriront une émission de télévision au cours de laquelle des anonymes peuvent rendre hommage à quelqu’un d’important dans leur vie. Ils écouteront une personne qui s’exprime à l’antenne et liront des messages d’autres qui souhaitent le faire. En fin de parcours, ils écriront à leur tour un mail où ils évoqueront quelqu’un à qui ils aimeraient rendre hommage dans cette émission. 1 J’ai des relations ! Dossier 1 Dossier 1 Leçon 1 Mon alter ego 13 > > Parler d’une relation amicale Comprendre Écrit Act. 1 et 2 Comprendre Oral Act. 3 Point langue Les pronoms relatifs qui, que, à qui pour donner des précisions > > S’exercer n° 1 et 2 Aide-mémoire > > S’exercer n° 3 > et 4 Phonétique Act. 4 S’exprimer Oral/Écrit Act. 5 S’exprimer Oral Act. 6 Échanges sur un réseau social Témoignages > > OBJECTIF DES ACTIVITÉS 1 ET 2 Comprendre des échanges sur un réseau social, concernant les différents types d’amis et leurs définitions. 1 1. Avant d’effectuer l’activité, faire identifier le document : il s’agit d’une page du réseau social Facebook. Puis faire observer la page afin d’identifier ses principales parties : bandeau avec informations sur l’utilisateur, liste d’amis, mur avec le fil d’actualité (messages de l’utilisateur et de ses amis). Vérifier au fur et à mesure la compré- hension des termes. Variante : on peut aussi commencer par cacher le mot « Facebook » sur la bande bleue et dans l’adresse du site, afin de faire identifier la page à l’aide des autres éléments : mur, amis, etc. 2. Faire effectuer l’activité en veillant à vérifier la compréhension de l’expression « son actualité » : c’est son message du moment. Demander ensuite de lire le « fil d’actualité » afin d’identifier l’objet du message de Romain et les réponses de ses amis. En grand groupe, vérifier la compréhension globale du message de Romain et faire trouver sur quoi portent les messages de ses amis : ils répondent à sa demande en citant et définissant différentes catégories d’amis, ainsi que l’amitié. CORRIGÉ 1. Romain Tavernier est journaliste. Il a fait ses études à Nancy et il travaille chez psycho.com. Il est né le 26 octobre. 2. Dans son fil d’actualité, il annonce qu’il va faire un article sur l’amitié et demande de lui fournir des définitions et des témoignages. 2 Faire faire l’activité par deux. Lors de la mise en commun en grand groupe, vérifier la compréhension du lexique. CORRIGÉ a) l’ami d’enfance, l’ami du sexe opposé, l’ami virtuel, l’ami d’intérêt, l’ami(e) pote, le (la) meilleur(e) ami(e), l’ami collègue, l’ami confident, l’ami distant, l’ami « toxique ». b) – L’ami d’intérêt : « [c’est l’ami] qui est utile, c’est tout ». – L’ami virtuel : « c’est une personne qui est dans nos contacts, quelqu’un qu’on ne connaît pas forcément dans la vraie vie mais qui partage des choses avec nous ». – L’ami(e) pote : « c’est le copain ou la copine que j’appelle quand j’ai envie de sortir mais à qui je ne raconte pas de choses personnelles ». – Le ou la meilleur(e) ami(e) : « C’est quelqu’un qui connaît tout de notre vie, qui nous accepte comme on est ; c’est la personne à qui on dit tout et à qui on peut tout demander ; quelqu’un qu’on peut voir tous les jours sans jamais en avoir marre ». – L’ami « toxique » : « [c’est] l’ami que vous aimez bien mais qui pose toujours problème ». c) – « L’amitié, c’est quand on s’entend bien, c’est une relation qui est basée sur la confiance, c’est quand on se sent bien avec l’autre, même si on est différents ». – « L’amitié, c’est un lien qui est souvent plus durable que l’amour et qu’on ne peut pas définir en une phrase ! » > > OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 3 Comprendre des témoignages oraux sur des relations amicales. 3 Avant d’effectuer l’activité, faire écouter une première fois l’enregistrement afin d’identifier le contexte : il s’agit de témoignages de personnes que Romain interroge ; chaque personne parle d’un ami illustrant un type de relation amicale. Faire écouter une deuxième fois l’enregistrement afin d’effectuer l’activité. Lors de la mise en commun en grand groupe, ne pas hésiter à faire réécouter si nécessaire. Dossier 1 Leçon 1 Mon alter ego 14 CORRIGÉ 1. L’ami confident : « c’est l’ami à qui je confie tout, mes problèmes, mes doutes sur les relations amoureuses… L’ami du sexe opposé : « On n’a jamais été amoureux l’un de l’autre… ». 2. L’amie toxique : « elle est tout le temps déprimée, elle n’arrête pas de se plaindre ! J’essaie de l’aider, mais c’est moi qui rentre à la maison déprimée… ». 3. L’ami collègue : « On parle du boulot, de la vie de l’entreprise/on ne se voit jamais à l’extérieur… ». Les pronoms relatifs qui, que, à qui pour donner des précisions Ce Point langue permet de conceptualiser les pronoms relatifs qui, que, à qui pour donner des précisions a) Faire relire les échanges de la page Facebook (p. 16) pour compléter les définitions. b) À partir des définitions complétées, faire observer la fonction de qui, à qui et que. Amener à observer que qui et que peuvent représenter des êtres vivants ou des choses, tandis que à qui se réfère uniquement à des personnes. CORRIGÉ a) – L’ami-pote, c’est le copain que j’appelle pour sortir mais à qui je ne raconte pas de choses personnelles. – La meilleure amie, c’est la personne qui connaît tout de notre vie, à qui on peut tout demander, qu’on peut voir tous les jours. – L’amitié est une relation qui est basée sur la confiance. C’est un lien qu’on ne peut pas définir en une phrase. b) Le pronom qui est le sujet du verbe qui suit. Le pronom que est le COD du verbe qui suit et le pronom à qui est le COI du verbe qui suit. POINT Langue > > L ’Aide-mémoire se compose de deux parties. La première partie reprend et fixe des formules qui permettent > > de donner une définition. La deuxième partie reprend et élargit le lexique des relations amicales. À propos > > des verbes, il est utile de revenir sur leur construction directe ou indirecte : confier quelque chose à quelqu’un / > > faire une confidence à quelqu’un – s’entendre bien avec quelqu’un / ne pas s’entendre avec quelqu’un – > > avoir confiance en quelqu’un. Il est aussi utile d’insister sur la différence de sens entre confier quelque chose > > à quelqu’un = faire une confidence à quelqu’un et avoir confiance en quelqu’un = être sûr de la sincérité > > et de l’honnêteté d’une personne à notre encontre. > > OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 4 Phonétique : distinction qu’il/qu’elle – qui elle/qui il – qui/qu’il. 4 L’activité proposée a pour but de vérifier que les apprenants entendent bien la différence entre ces formes. Faire écouter l’enregistrement une première fois afin d’identifier les phrases prononcées. Faire réécouter lors de la mise en commun en grand groupe (écoute séquentielle recommandée). CORRIGÉ 1a – 2b – 3b – 4b – 5a > > OBJECTIF DE L’ACTIVITÉ 5 Transférer les acquis en écrivant un message sur uploads/Management/ alter-ego-a2-corriges-2012 1 .pdf
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- Publié le Dec 29, 2022
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