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Module de formation destiné aux chefs d’établissement secondaire et aux conseil

Module de formation destiné aux chefs d’établissement secondaire et aux conseillers d’enseignement Réalisé par l’Inspection Générale/EPSP avec l’appui financier de la BAD Kinshasa, mars 2010. Projet d ’Appui au Secteur de l’Education (PASE) Composante III: Renforcement des capacités institutionnelles de planification, formation et gestion pédagogique THEME I : LA PEDAGOGIE ACTIVE  Activité 1 : Principes de base de la pédagogie active  Activité 2 : Quelques modèles de la pédagogie active THEME II : LA PEDAGOGIE PAR OBJECTIFS  Activité 1 : Généralités sur les objectifs pédagogiques  Activité 2 : Formulation et évaluation des objectifs pédagogiques THEMEIII : L’APPROCHE PEDAGOGIQUE PAR LES COMPETENCES  Activité 1 : Cadre général de l’approche pédagogique par les compétences  Activité 2 : Compétences et situations d’intégration  FICHE PEDAGOGIQUE   Objectifs spécifiques :  À l’issue de cette activité, le (la) participant (e) sera capable de (d’) :  définir la pédagogie active ;  citer et expliquer les principes de base de la pédagogie active ;  animer une séance de formation des opérateurs pédagogiques sur ce thème.  Méthode et techniques : brainstorming, discussion dirigée, exposé.  Support : Fiche technique  Durée : 70 minutes N° Tâches Durée Méthode et Techniques 1 Présenter l’activité et ses objectifs 5 min Exposé /Présentation 2 Récolter les points de vue des participants sur leur conception de la pédagogie active 25 min Brainstorming 3 Lire le contenu de la fiche technique et discuter en rapport avec les points de vue récoltés 30 min Discussion dirigée 4 - Faire la synthèse Qu’entendez-vous par pédagogique active ? Donnez les principes de la pédagogique active 10 min Discussion dirigée FICHE TECHNIQUE 1.1 PRINCIPES DE BASE DE LA PEDAGOGIE ACTIVE Qu’est-ce que la pédagogie active ?  La pédagogie active est une philosophie de l’éducation et de l’enseignement basée sur une certaine conception que l’on se fait de l’être humain et du savoir d’une part, et d’autre part, sur l’acte même d’enseigner.  Dans ce domaine, il existe deux conceptions opposées : L’homme est-il considéré : a. comme un être que l’on doit assister, orienter et guider ?  ou b. comme le sujet actif de son propre développement de ses propres apprentissages ? Le savoir est-il : a. « donné » à l’élève? ou b. « découvert » par lui ? L’acte d’enseigner est-il conçu : a. comme un processus d’entraînement, de transmission ou de conditionnement ? ou b. comme un processus d’auto-développement, d’auto-épanouissement ? La pédagogie active considère que l’élève en tant qu’être humain est le sujet actif de son apprentissage. L’élève découvre ou construit ses connaissances. C’est pourquoi, l’enseignement doit être conçu comme un processus d’auto- développement et d’auto-épanouissement.  La pédagogie active place donc l’élève au centre de l’action éducative. Elle consiste à laisser l’élève conjuguer lui-même, à la première personne du singulier, les verbes suivants : entendre, observer, discuter, faire et enseigner (SILBERMAN).  Ce que j’entends, je l’oublie ;  Ce que j’entends et observe, je m’en souviens un peu ;  Ce que j’entends, observe et discute, je commence à le comprendre ;  Ce que j’entends, observe, discute et fais, me donne des connaissances et de la compétence ;  Ce que j’enseigne à un autre, je le maîtrise.   C’est le credo de cette pédagogie. Enseigner, ce n’est donc pas transmettre ou communiquer des connaissances, c’est plutôt les faire acquérir. Il ne s’agit cependant pas de connaissances seulement, mais aussi de compétences, d’attitudes, de valeurs, etc. C’est l’élève qui conquiert, avec l’assistance du maître. Lorsque l’élève s’engage dans les activités, il cultive la mémoire, la compréhension, la compétence et la maîtrise.  L’apprentissage participatif  Le deuxième principe de la pédagogie active est la participation. Les élèves exécutent la plupart des activités. Ils analysent, étudient les idées, résolvent les problèmes et appliquent ce qu’ils apprennent. L’apprentissage actif et participatif est rapide, amusant et engage l’élève.  Exemple : les études en groupe.  L’apprentissage anticipatif  C’est le troisième principe qui permet à l’élève d’agir à des fins présentes et futures. L’élève doit trouver que les activités scolaires lui permettent de résoudre les problèmes actuels et ceux qui se poseront à lui dans l’avenir. La pédagogie active tient compte de ce principe en proposant aux élèves des situations – problèmes plus réalistes.  Exemple : un exercice d’observation d’un objet qui servira d’objet d’étude le lendemain.  L’apprentissage coopératif  Ce dernier principe est basé sur une approche de groupe : apprendre ensemble de façon complémentaire et mutuelle. Les élèves apprennent avec des objectifs communs, reçoivent des récompenses mutuelles, utilisent des ressources communes et profitent des rôles complémentaires.  Exemple : une prise en charge des élèves moins doués par leurs collègues doués. L’action d’enseigner, ce n’est pas déverser des matières dans les têtes des élèves, il requiert beaucoup plus que des paroles. Il implique l’apprentissage : l’élève doit être actif et intellectuellement engagé dans le processus, ce qui nécessite le traitement de la matière reçue.  FICHE PEDAGOGIQUE  Objectifs spécifiques :  A l’issue de cette activité, le (la) participant (e) sera capable de (d’):  énumérer quelques modèles de la pédagogie active ;  définir et expliquer ces modèles ;  animer une séance de formation des opérateurs pédagogiques sur ce thème.  Durée : 70 minutes  Méthode et techniques : Brainstorming, discussion dirigée, exposé, travail de groupe.  Supports : Fiche technique N° Tâches Durée Méthode et Techniques 1 Présenter l’activité et ses objectifs 5 min Exposé 2 Récolter les points de vue des participants sur leur conception de la pédagogie active 15 min Brainstorming 3 Repartir les participants en sous-groupes et leur demander d’identifier les modèles didactiques de la pédagogie active. 25 min Travail de groupe 4 En plénière, demander aux rapporteurs de présenter le résultat du travail de son sous-groupe 15 min Discussion dirigée 5 - Faire la synthèse Définissez la pédagogique active. Expliquez les différents modèles de la pédagogique active. 10 min Discussion dirigée.  PRINCIPES ET MODALITES DE TRAVAIL DE LA PEDAGOGIE ACTIVE  QUESTIONNEMENT  Poser des questions pour enseigner est un des modèles didactiques parmi les plus anciens considérés comme actifs. Le questionnement est appelé par certains : « méthode interrogative », par d’autres « maïeutique », par d’autres encore « méthode socratique », etc.  Enseigner en posant des questions, revient à placer les élèves au centre de la leçon, les amener, par un dialogue « questions – réponses » à participer à ce qu’ils doivent apprendre, leur faire découvrir quelque chose, les amener à réfléchir, etc. Le questionnement est la source de plusieurs autres modèles actifs d’enseignement et d’apprentissage.  Comment poser des questions ?  Il faut :  préparer les questions, surtout les questions de fond ;  ordonner ces questions, les sérier ;  poser, de préférence, la question à tout le groupe, donner un temps de réflexion, puis désigner nommément celui qui doit répondre.  Il y a plusieurs types de questions : celles exigeant une réponse courte et celles qui exigent une réponse élaborée. Le second type est plus efficace.  La réponse peut être correcte ou incorrecte, selon l’objectif poursuivi.  Il faut réagir à toute réponse de l’élève : c’est le feedback. Il renseigne l’élève que sa réponse est correcte ou non. Il y a cependant plusieurs types de feedback.  Après le feedback, il est toujours bon de répéter la réponse correcte à l’intention de toute la classe.  Comment répondre aux questions des élèves ?  Répéter la question pour que tous les élèves l’entendent ;  Demander si dans la classe, il y a quelqu’un qui a une réponse ;  Donner la réponse de façon claire et brève. B. MÉTHODES ACTIVES  Ces méthodes se réfèrent à un ensemble de principes qui visent à faire apprendre les élèves en misant sur leurs activités personnelles. Parmi ces principes, les plus courants sont :  Le learning by doing (Apprendre par le travail) ;  L’apprentissage par les jeux ;  Les centres d’intérêts ;  La globalisation (méthode globale) ;  L’apprentissage fonctionnel (basé sur les besoins et la motivation) ;  Le travail en groupe ;  Les périodes sensibles, readiness ;  L’observation et apprentissage intuitif ;  L’apprentissage par l’expérience. C. TRAITEMENT D’INFORMATIONS  Le modèle de traitement d’informations est un processus qui explique la manière dont les connaissances (ou informations) peuvent être acquises, i.e. intégrées, réduites en catégories, transformées en symboles, emmagasinées et restituées. Dans ce processus, les concepts, les exemples et les problèmes jouent un rôle très important. Leur enseignement et apprentissage, leur utilisation constituent l’épicentre de toute didactique active.  Cette didactique repose sur trois principes :  la pensée peut être enseignée ;  elle est une transaction active entre l’individu et les données, celles- ci ne deviennent disponibles pour l’individu que lorsqu’il accomplit certaines opérations mentales sur elles ;  les processus de la pensée évoluent à travers des séquences obligatoires, i.e. pour maîtriser uploads/Management/ les-grands-courants-de-la-pedagogie-moderne.pdf