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2 Table des matières Table des matières _______________________________________

2 Table des matières Table des matières ___________________________________________________________________________________________________ 2 Introduction ________________________________________________________________________________________________________ 4 Lexique ____________________________________________________________________________________________________________ 5 A _________________________________________________________________________________________________________________________ 5 B ________________________________________________________________________________________________________________________ 19 C_________________________________________________________________________________________________________________________ 22 D ________________________________________________________________________________________________________________________ 38 E ________________________________________________________________________________________________________________________ 43 F _________________________________________________________________________________________________________________________ 47 G ________________________________________________________________________________________________________________________ 50 H ________________________________________________________________________________________________________________________ 54 I _________________________________________________________________________________________________________________________ 57 J _________________________________________________________________________________________________________________________ 62 K ________________________________________________________________________________________________________________________ 63 L _________________________________________________________________________________________________________________________ 64 3 M ________________________________________________________________________________________________________________________ 69 N ________________________________________________________________________________________________________________________ 78 O ________________________________________________________________________________________________________________________ 80 P ________________________________________________________________________________________________________________________ 82 Q ________________________________________________________________________________________________________________________ 88 R ________________________________________________________________________________________________________________________ 90 S _________________________________________________________________________________________________________________________ 93 T________________________________________________________________________________________________________________________ 100 U _______________________________________________________________________________________________________________________ 104 V _______________________________________________________________________________________________________________________ 105 W _______________________________________________________________________________________________________________________ 107 X _______________________________________________________________________________________________________________________ 109 Y _______________________________________________________________________________________________________________________ 110 Z _______________________________________________________________________________________________________________________ 110 Références bibliographiques _________________________________________________________________________________________ 111 Notes personnelles _________________________________________________________________________________________________ 114 4 Introduction Avec l’avènement de l’internet est apparue une nouvelle terminologie qui prête parfois à confusion, d’autant plus que celle-ci évolue avec le développement technologique, et l’on sait que ‘le principe de l’évolution est beaucoup plus rapide en informatique que chez le bipède’ (Jean Dion). Les Technologies de l’Informatique et de la Communication (TIC) sont de plus en plus utilisées dans le milieu universitaire, et l’enseignant, ou l’étudiant, rencontre parfois des difficultés à comprendre exactement la signification de nouveaux termes qui apparaissent de plus en plus vite. Dans l’enseignement supérieur, avec l’introduction progressive du système Licence Master Doctorat (LMD), beaucoup d’investissements ont été consentis dans l’acquisition d’un équipement informatique perfectionné. Souvent, par manque de connaissance, de formation ou même d’information, les TIC dans l’Enseignement (TICE) sont sous utilisées. L’ouvrage que nous proposons a pour objectif d’aider la communauté universitaire à mieux comprendre le monde des TIC en général, et celui des TICE en particulier. Dans ce volume, nous présentons un lexique des principaux termes, en rapport avec les TICE. Nous sommes conscientes que ce petit lexique n’est pas exhaustif, mais nous avons privilégié les termes les plus utilisés dans le monde universitaire, afin de familiariser les enseignants, et les étudiants, avec la nouvelle terminologie utilisée dans le système LMD. 5 Lexique A Accommodation : Mécanisme qui intervient lorsque l'objet, ou la situation à assimiler, résiste à la transformation. Elle entraîne une modification de la structure d'accueil de l'individu de manière à permettre l'incorporation des éléments qui font l'objet de l'apprentissage, et ainsi le sujet est transformé par son environnement. Piaget le définit (1923) comme un ‘Mécanisme consistant à modifier un schème existant afin de pouvoir intégrer un nouvel objet ou une nouvelle situation’. Accoutumance : Phénomène par lequel un organisme s’habitue, tolère de mieux en mieux une substance extérieure. C’est aussi le fait de se familiariser avec quelque chose ou un phénomène. Acquis : Ensemble des savoirs et savoir-faire dont une personne manifeste la maîtrise dans une activité professionnelle, sociale ou de formation. Les acquis exigés pour suivre une formation constituent les prérequis. (Association Francaise de NORmalisation - AFNOR). Action instrumentée : Utilisation d’un objet technique dans une activité donnée. Activité : À l’ère du numérique, dans l’analyse du travail dans le monde de la formation, les tâches, et leurs enchaînements, deviennent intangibles, d’où l’importance de la compréhension des activités, en identifaint ce que font les apprenants dans les nouvelles formes d’apprenstissages. Ainsi, l’activité peut se décomposer, pour présenter des environnements qui facilitent l’apprentissage. 6 Activité cognitive : C’est une tâche que doit réaliser l’apprenant, généralement demandée par l’enseignant, qui lui permet de mettre en œuvre ses capacités intellectuelles. En formation à distance, l’activité cognitive permet de remplacer, dans une certaine mesure, la relation pédagogue existante entre l’enseignant (ou le tuteur) et l’apprenant en présentiel. Cette activité, qui se manifeste sous plusieurs formes (questions, exercices, lecture, etc.), s’intègre régulièrement dans un cours, ce qui permet à l’apprenant, en plus d’assimiler la matière, d’augmenter sa motivation et son assiduité. Lorsque ces activités font l’objet d’un contrôle par l’enseignant, ou simplement d’un autocontrôle de l’apprenant, cela lui permet d’estimer et d’évaluer sa progression. Ainsi, il peut relever les passages du cours non maîtrisés et qu’il devra relire plus assidûment. Il existe plusieurs catégories d’activités cognitives, en fonction des objectifs d’apprentissage. La taxonomie de B.Bloom (1956) en distingue six, classées par ordre croissant de complexité : connaître, comprendre, appliquer, analyser, synthétiser et évaluer. Activité pédagogique (activité d’apprentissage) : Elle désigne ‘l’unité élémentaire’ d’un module traditionnel ou utilisant les TICE (étude, travaux dirigés ou travaux pratiques, conférence, atelier, exercice, recherche d’information, etc.). Ce terme indique la nécessité de centrer la conception-réalisation de ces unités sur l’apprenant. Elle peut s’appuyer sur des documents pédagogiques (livre, cédérom, intervention d’expert, atelier, etc.). Elle est définie par un ensemble de paramètres tels qu’objectif pédagogique, lieu et temps de travail de l’apprenant, documents et accompagnements associés, technologies mises en œuvre. Ainsi, la lecture, l'observation, l'analyse, la conception, la résolution d'exercice et de problème, l'évaluation personnelle, sont des activités pédagogiques. ADDIE : Analys Design Development Implementation Evaluation ou Analyse, Design, Développement, Implantation et Evaluation. Méthode d’aide à la conception d’une e-formation Affordance : Capacité d’un objet à suggérer sa propre utilisation. La notion d’affordance a été introduite en 1977 par J. J. Gibson. La perception visuelle d’un objet implique la sélection immédiate et automatique des propriétés intrinsèques qui permettent d’interagir avec lui. Elles incarnent des opportunités pratiques. Administrateur de formation : Gestionnaire d’un Learning Management System qui octroie les droits de consultation, de modification, de création d’informations en fonction des types d’utilisateurs et gère l’architecture générale de la plateforme d’apprentissage. Ainsi, il met en place la structure de l’outil (l’organisation des modules, les outils de communication, …), met à 7 disposition des ressources (mettre en ligne les documents de formation, l’ouverture des forums et des classes …), gère les comptes utilisateurs (des apprenants et des tuteurs), supervise les droits d’accès de chacun, notamment les mots de passe. Agentivité : Concept qui désigne la capacité de l’individu à exercer une influence personnelle sur son propre fonctionnement et sur son environnement. Agrégation de contenu (ou curation) : Procédé de lecture et de stockage d’articles issus de plusieurs flux d’information. Il s’agit de regrouper, sélectionner, et parfois valider des pages concernant un sujet précis et de les présenter dans un blog ou un outil adapté. Les agrégateurs de contenu sont souvent capables de gérer de nombreux formats de syndication en entrée (RSS et Atom), afin de gérer une base de connaissance la plus complète possible. L’objectif est ensuite d’offrir des services associés tout autour de cette base de connaissance, à savoir des outils permettant d’exporter ces informations sous un seul format, ou encore des services de veille informatique personnalisée (indexation d’articles, recherche, etc.). AICC : Aviation Industry Computer-Based Training Committee. Groupe de travail issu du monde des industriels de l’aéronautique, a été créé en 1988 pour gérer la formation sur Cd-rom. Ce groupe rédige des spécifications et établit des normes pour le développement d’outils de formation assistée par ordinateur. Il rédige des spécifications à propos des techniques de formation assistées par ordinateur. Il définit des formats de fichiers et des protocoles de communication pour utiliser les contenus conformes au standard. Lorsque les contenus et la plate-forme sont compatibles, le temps, le score et le statut d'un cours sont automatiquement sauvegardés dans la plate- forme pour effectuer un suivi des activités pédagogiques. L’AICC définit également cinq niveaux de complexité des informations fournies. Ces niveaux permettent d'évaluer la quantité d'informations fournie dans les fichiers de description des contenus. Ainsi, l’AICC permet de garantir certaines spécificités telles que la gestion du chargement d’un contenu dans un LMS, la standardisation de la communication avec le contenu et le LMS, ou l’adaptation de la pédagogie du contenu en fonction de l’apprenant. Cela permet de garantir l’interopérabilité. Agent de renforcement : Concept-clé du behaviorisme, l’agent de renforcement est une stimulation qui permet l’accroissement de la probabilité d’un comportement chez un sujet. On appelle aussi cet agent, renforçateur ou stimulus de renforcement. Il existe deux types d’agents de renforcement : l’agent de renforcement positif (une stimulation qui entraîne une augmentation de la probabilité d'apparition du comportement [réponse] qui en est la cause) et l’agent de renforcement négatif (une stimulation dont 8 l’élimination augmente la probabilité d'apparition de la réponse qui entraîne cette élimination). Le lien stimulus-réponse est consolidé par l’agent de renforcement. Dans le conditionnement classique, l’on fait aussi la distinction entre l’agent de renforcement primaire qui est un stimulus en soi, par exemple les agents de renforcement innés comme la viande qui fait saliver, et l’agent de renforcement dit secondaire ou indirecte qui est le résultat d’une association avec un agent de renforcement primaire (la cloche pour l’expérience de Pavlov). Altérité : Reconnaissance de l’autre dans sa différence. Réception d’idées différentes des siennes. Ancrage : Action de fixer et d’intégrer des connaissances nouvelles à celles que l'apprenant maîtrise déjà, c’est donc le passage des connaissances antérieures à des connaissances nouvelles. L'ancrage en PNL (Programmation Neuro-Linguistique) est un processus qui associe inconsciemment et automatiquement une réaction interne à un stimulus extérieur. Nous mémorisons ces liens et créons ainsi ce que l'on appelle des "ancres". Dès qu'une ancre est stimulée, la sensation vécue dans le passé revient instantanément. Les ancres peuvent être visuelles, auditives, kinesthésiques, olfactives ou gustatives. Andragogie : Sciences de la formation des adultes. L’andragogie s’inspire du courant humaniste uploads/Management/ lexique-tice.pdf