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UNIDAD 1 Expansión urbana OUVERTURE (p. 10-11) Y tú, ¿cómo lo ves? A. Les objec

UNIDAD 1 Expansión urbana OUVERTURE (p. 10-11) Y tú, ¿cómo lo ves? A. Les objectifs Activités de communication langagière B1 Faire une description directe et simple de photos sur le thème de l’expansion urbaine. B1 Développer une argumentation sur le contenu d’une photo. Objectifs culturels : les intérêts des documents Découvrir les différentes conséquences de l’expansion urbaine en Espagne et en Amérique latine. Objectifs linguistiques : les savoir dire a. Les faits de langue – Le présent de l’indicatif – Estar + gérondif b. Les aides à l’expression – Lexique de l’environnement : la contaminación atmosférica, la cordillera de los Andes, la naturaleza, una pared vegetal… – Lexique de l’expansion urbaine : el crecimiento imparable, urbanizado, los barrios periféricos… Objectifs méthodologiques : les savoir-faire – Mener à bien une description. – Expliquer et justifier un point de vue. – Faire surgir les représentations sur le thème de l’expansion urbaine. B. Pistes d’exploitation Activité à réaliser en 20/30 minutes, en classe entière, pour entraîner les élèves à l’expression orale en continu. L’utilisation du manuel numérique pourra rendre cette activité plus dynamique. À livres fermés, l’enseignant projettera les photos une à une en utilisant la fonction zoom pour les agran- dir et donnera aux élèves les consignes de description au fur et à mesure (tâches 1, 2 et 3). Il pourra éventuellement donner quelques Recursos pour faciliter leur prise de parole. Puis, les élèves ouvriront le manuel et l’enseignant projettera cette double page d’ouverture pour la réali- sation de la tâche 4. 23 UNIDAD 1 Expansión urbana 24 UNIDAD 1 Tiempo de vacaciones C. Autour du document –Contaminación en Santiago de Chile: Desde hace décadas Santiago de Chile es víctima de contaminación ambiental por la mala ventilación de la cuenca, el aumento constante del tráfico de coches y la disminución de las áreas verdes. Así pues, aparece a menudo una densa capa de smog sobre la capital chilena. Hasta la fecha, las autoridades se han revelado ineficaces para resolver este problema. –Barrios populares en Guanajuato (México): Los barrios populares del municipio de Guanajuato son a menudo escenarios de violencia social y de creciente pandillerismo. Para fortale- cer la cohesión social y favorecer las relaciones, el ayuntamiento puso en marcha un programa para llevar el arte y sus diversas manifestaciones a los barrios donde hay conflictos. La iniciativa "espacios posibles” propuso en 2011 un calendario de actividades con arte urbano, huertos comu- nitarios, pintura de casas, festivales de cine, muralismo, fiestas de barrio… –Pared vegetal en la CaixaForum de Madrid: La CaixaForum se ubica en el paseo del Prado cerca del Museo del Prado, del Museo Thyssen-Bornemisza y del Museo Reina Sofía. Es un centro social, cultural y educativo que ofrece exposiciones, talleres, conferencias, cursos y conciertos. Se aloja en la antigua central eléctrica del Mediodía rehabilitada por la Obra Social “la Caixa”. Conserva la fachada original de estilo industrial modernista mezclada con tablas de metal y un jardín vertical. Suggestion de réponse 1. La primera foto representa a un hombre que está de espaldas, sentado en un banco. Está en la parte alta de las afueras de la ciudad de Santiago de Chile puesto que tiene una vista panorámica de la ciudad. En esta foto llaman la atención la urbanización y los rascacielos que contrastan con la cordillera de los Andes cubierta de nieve al fondo. Llama también la atención la contaminación atmosférica que se divisa entre los rascacielos y la cordillera. Deduzco que esta capital tiene bastante contaminación ambiental debida a las actividades del hombre, a los desplazamientos en coche, etc. 2. La segunda foto representa los barrios populares de Guanajuato en México. Esta foto nos ofrece la faceta más humilde de la ciudad. Ilustra también la fractura social que existe en numerosas grandes ciudades o megalópolis. Las ciudades atraen cada vez a más gente del campo debido a las posibilidades que ofrecen. Entonces, la gente que migra del campo a la ciudad no sabe donde alojarse y se construye un techo como puede en la periferia. 3. La foto 3 representa la CaixaForum de Madrid, un centro cultural y social de la Caixa. La arquitectura de este edificio es original porque mezcla la arquitectura antigua (edificio de ladrillo), la arquitectura moderna (acero) y una pared vegetal o jardín vertical. Representa un equilibrio acertado entre expansión urbana y naturaleza. 4. Estas tres fotografías dan diferentes visiones de las consecuencias de la expansión urbana. En efecto, el crecimiento imparable de la ciudad, el hecho de que esté muy poblada y urbanizada puede acarrear consecuencias nefastas como la contaminación ambiental (foto 1). Otra consecuencia negativa de la expansión urbana puede ser la creación de una fractura social visible entre sus barrios y sus habitantes (foto 2). Por último, la expansión urbana no es todo hormigón. Hoy en día, numerosos arquitectos y urbanistas intentan inte- grar elementos vegetales en las ciudades y en los edificios, integrando por ejemplo jardines verticales (foto 3). COMPRENSIÓN ESCRITA (p. 12-13) Del campo a la ciudad p. 12 S Classe 1 piste 2 A. Les objectifs Activité de communication langagière B1 Comprendre un dialogue sur l’exode rural. Objectifs culturels : les intérêts du document en lien avec les notions du programme La notion du programme Espaces et échanges est abordée ici à travers la prise de conscience des enjeux et des conséquences de l’exode rural espagnol des années 50. – L’exode rural en Espagne dans les années 50 – L’expansion urbaine à caractère industriel – La spéculation immobilière Objectifs linguistiques : les savoir dire a. Les faits de langue – Le passé-composé – La subordonnée de but introduite par para que – La périphrase verbale à valeur de futur : ir a b. Les aides à l’expression – Le lexique de l’exode rural : el éxodo rural, abandonar los pueblos, irse a vivir a la capital, la emigración, el campo, el/la campesino… – Le lexique de l’expansion urbaine : la vivienda, un barrio de chabolas, un piso, una casa barata, las afueras, las viviendas de protección oficial… – Le lexique des affaires : rematar el negocio de su vida, sacar a concurso, asociarse, un socio, una empresa… – Le lexique de la corruption : enriquecerse, sobornar, untar las manos, corrupto… Objectifs méthodologiques : les savoir-faire – Comprendre un phénomène migratoire au travers d’un dialogue. – Repérer des indices pour en déduire les traits de caractère d’une personne. B. Pistes d’exploitation Ce document pourra être traité sur deux séances en classe entière pour entraîner les élèves à l’activité langagière dominante de compréhension de l’écrit. Ce texte pourra être étudié avant ou après l’exploitation de la photo de la page de droite. L’étude du texte pourra se faire après une lecture silencieuse : – de l’intégralité du texte accompagnée d’objectifs de repérages précis : protagonistas, lugar, época; – ou dans un premier temps, du premier paragraphe, (en cachant le reste du texte si le profes- seur travaille avec le manuel numérique). Les deux premières tâches visent à clarifier le contexte socio-économique de l’époque (l’Espagne des années 50) et peuvent être reliées à la notion Espaces et échanges. 25 UNIDAD 1 Expansión urbana Selon la stratégie utilisée pour aborder le texte, une lecture ou relecture des lignes 10 à 29 sera nécessaire pour réaliser la tâche 3. Les tâches 4 et 5 permettront aux élèves de comprendre comment el Chato a obtenu ce fabu- leux contrat et comment il va pouvoir l’honorer. Pour formuler une partie de leur réponse, les élèves seront invités à utiliser le passé composé à l’aide de la Gramática activa se trouvant sur la page de droite. À partir du travail de repérage effectué lors les tâches précédentes, les élèves pourront accéder au sens implicite du texte (tâches 6 et 7). Pour enrichir leur réponse à la tâche 7, les élèves consulteront le Dato cultural de la p. 224 du manuel sur la Expansión urbana en España. Cette dernière tâche reliée à la notion Espaces et échanges visera à compléter les connaissances des élèves sur le contexte socio économique de l’Espagne des années 50 et 60. À la fin de l’exploitation, l’enseignant pourra proposer l’écoute totale ou partielle de l’enregis- trement du texte, suivie de la lecture expressive par les élèves d’une partie (les dialogues) ou de la totalité du texte. Suggestion de réponse 6. El Chato quiere triunfar en los negocios por eso deduzco que es una persona ambiciosa. Pero también es una persona codiciosa que quiere enriquecerse y que está dispuesta a hacer cualquier cosa para ello, incluso sobornar a los funcionarios. 7. El sector de la construcción en la España de los años 50 y 60 es un negocio que genera mucho dinero. En efecto, la industria está en plena expansión, lo que produce una migración de la mano de obra del campo a la ciudad. Por eso, se construyen masivamente edificios para acoger a estos nuevos habitantes. Las empresas privadas cercanas al régimen franquista consiguen con más facilidad contratos públicos. Incluso sobornan a los funcionarios para conseguirlos. Suggestion de réponse 4. El negocio de uploads/Management/ livre-d-x27-espagnol.pdf