Programme d’études Technologies de l’information et de la communication Materne

Programme d’études Technologies de l’information et de la communication Maternelle – 12e année Le programme d’études des TIC n’est pas conçu pour être enseigné comme une matière à part; il doit être intégré aux programmes et aux cours de base. DONNÉES DE CATALOGAGE AVANT PUBLICATION (ALBERTA LEARNING) Alberta. Alberta Learning. Direction de l’éducation française. Technologies de l’information et de la communication : programme d’études : maternelle – 12e année. ISBN 0-7785-1101-4 1. Technologie éducative – Alberta. 2. Enseignement assisté par ordinateur – Alberta. 3. Technologie de l’information – Étude et enseignement – Alberta. I. Titre. LB1028.3.A333 2000 371.3944 On peut télécharger ce document à l’adresse Internet suivante : URL: <http://ednet.edc.gov.ab.ca/french> ou obtenir des exemplaires imprimés au : Learning Resources Distributing Centre 12360, 142e Rue Edmonton (Alberta) Canada T5L 4X9 Téléphone : (780) 427–5775 Télécopieur : (780) 422–9750 Pour obtenir de plus amples renseignements, communiquer avec : Direction de l’éducation française Alberta Learning 11160, avenue Jasper Edmonton (Alberta) Canada T5K 0L2 Téléphone : (780) 427-2940 Télécopieur : (780) 422-1947 Pour appeler sans frais à l’extérieur d’Edmonton, composer le 310-0000. Cette publication est destinée au/aux : Élèves Enseignants  Administrateurs (directeurs, directeurs généraux)  Conseillers  Parents Grand public Autres (à spécifier) Copyright ” 2000, la Couronne du chef de la province d’Alberta, représentée par le ministre de l’Apprentissage, Alberta Learning, Direction de l’éducation française, 11160, avenue Jasper, Edmonton (Alberta), T5K 0L2, téléphone : (780) 427-2940, télécopieur : (780) 422-1947, adel : DEF@edc.gov.ab.ca Alberta Learning autorise la reproduction de la présente publication à des fins pédagogiques et sans but lucratif. Raison d’être et philosophie Technologies de l’information et de la communication (M–12) / 1 ”Alberta Learning, Alberta, Canada (2000–2003) A. RAISON D’ÊTRE ET PHILOSOPHIE Le programme d’études des Technologies de l’infor- mation et de la communication (TIC) offre une perspec- tive globale sur la nature des technologies, sur les différentes façons de les utiliser et sur les effets des TIC sur la personne et sur la société. Il incite les élèves, de la maternelle à la 12e année, à affronter les complexités, de même que les avantages et les inconvénients, des technologies, et ce, aussi bien dans leur vie personnelle que professionnelle. Le programme d’études des TIC n’est pas conçu pour être enseigné comme une matière à part; il doit être intégré aux programmes et aux cours de base. C’est en contextualisant l’apprentissage en TIC qu’il se fera le mieux. Ainsi, les activités, les projets et les pro- blèmes qui reproduisent des situations réelles consti- tuent des contextes efficaces pour l’apprentissage des technologies. Les élèves apprendront : x que même si les technologies sont souvent com- plexes, elles représentent une « façon de faire les choses »; x à connaître les effets des technologies sur leur vie personnelle et professionnelle; x comment choisir les procédés, outils et techniques qu’ils doivent utiliser, et à quel moment les utiliser; x comment employer et mettre en application une variété de technologies de l’information et de la communication pour résoudre des problèmes, prendre des décisions et faire des recherches dans diverses matières. Les technologies rendront bien service aux élèves con- temporains, que ce soit lorsqu’ils entreront sur le mar- ché du travail, dans le cadre d’études complémentaires qu’ils suivront durant toute leur vie, ou dans leur vie personnelle à titre de citoyens curieux, réfléchis, perspi- caces et bienveillants. De nos jours, les technologies de pointe nous envahissent plus que jamais et leurs usages continuent d’être de plus en plus prépondérants. Les TIC rehaussent et modifient l’activité humaine de manière considérable. Elles nous permettent de vivre, de travailler et de penser d’une manière que la plupart d’entre nous n’auraient jamais pu imaginer. Puisque les effets des technologies sont de plus en plus importantes, et qu’elles s’exercent sur une si grande échelle pour tous (les personnes, les groupes et les pays tout entiers), les élèves doivent être prêts à comprendre, utiliser et mettre en pratique les TIC de manière efficace, tout en respectant les principes de l’éthique. Une façon de faire les choses Les technologies sont une manière de faire les choses. Les TIC nous offrent de nouvelles façons de communiquer, de faire des recherches, de prendre des décisions et de résoudre des problèmes. Ces techno- logies consistent en des procédés, des outils et des techniques qui modifient l’activité humaine. Ces procé- dés, outils et techniques servent à : x recueillir et déterminer l’information; x classer et organiser; x résumer et faire des synthèses; x analyser et évaluer; x formuler des hypothèses et faire des prévisions. TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION 2 / Technologies de l’information et de la communication (M–12) Raison d’être et philosophie (2000–2003) ”Alberta Learning, Alberta, Canada Dans le programme d’études des TIC, le tout est regroupé en trois catégories interdépendantes : x la communication, l’enquête, la prise de décisions et la résolution de problèmes; x les opérations, les connaissances et les concepts de base; x les procédés de productivité. La communication, l’enquête, la prise de décisions et la résolution de problèmes sont axées sur l’aptitude à recourir à une variété de procédés afin d’évaluer l’information de manière critique, de gérer la recherche, de résoudre des problèmes, de faire des recherches et de communiquer avec divers publics. On s’attend à ce que les élèves mettent leurs connaissances et leurs habiletés en pratique dans des situations réelles. Les opérations, les connaissances et les concepts de base se rapportent à la compréhension de la nature et des effets des technologies, à l’emploi des technologies et des médias de masse dans un contexte numérisé en respectant les principes de la morale et de l’éthique, aux questions d’ordre ergonomique et sécu- ritaire et aux opérations de base en technologies de l’informatique, de la télécommunication et du multi- média. Les procédés de productivité concernent les connais- sances et les habiletés nécessaires pour permettre l’utilisation d’une variété d’outils et de techniques de productivité de base. Il peut s’agir, par exemple, de la composition de textes, de l’organisation de données, de la composition et de la manipulation graphique, audio et multimédia, de l’intégration des médias et des procédés, ainsi que de la communication électronique, de la navigation et de la collaboration grâce à des moyens électroniques. Les compétences en TIC à la fin du secondaire sont représentées dans le schéma ci-dessous. COMMUNICATION, ENQUÊTE, PRISE DE DÉCISIONS ET RÉSOLUTION DE PROBLÈMES DANS LA LANGUE D’ENSEIGNEMENT PROCÉDÉS DE PRODUCTIVITÉ OPÉRATIONS, CONNAISSANCES ET CONCEPTS DE BASE COMPÉTENCES À LA FIN DU SECONDAIRE Résultats d’apprentissage des Technologies de l’information et de la communication Raison d’être et philosophie Technologies de l’information et de la communication (M–12) / 3 ”Alberta Learning, Alberta, Canada (2000–2003) DOCUMENTS POUR LA PROGRAMMATION EN TIC Les documents suivants ont été préparés pour les TIC : x le programme d’études des TIC qui comprend : - les résultats d’apprentissage généraux; - les résultats d’apprentissage spécifiques; x des exemples de tâches d’intégration; x un cadre d’évaluation. L’acquisition des habiletés se fait progressivement au fil des années scolaires. Le programme d’études : Résultats d’apprentissage généraux Les résultats d’apprentissage généraux sont des énoncés faisant ressortir ce que les élèves devraient savoir, devraient être capables de faire et devraient valoriser lorsqu’ils terminent chaque cycle. Résultats d’apprentissage spécifiques Les résultats d’apprentissage spécifiques sont des énoncés précisant les connaissances, les habiletés et les attitudes d'un résultat d’apprentissage général. Exemples de tâches d’intégration Des exemples de tâches d’intégration sont fournis dans les documents d’accompagnement. Ils sont organisés en fonction des années scolaires et des matières. Il s’agit d’exemples de tâches qui démontrent et détaillent les résultats d’apprentissage spécifiques. Ils jouent un rôle important en ce sens qu’ils expliquent l’intention des résultats d’apprentissage et font ressortir leur ampleur, leur portée et leur étendue. On a également suggéré comment ils devraient être intégrés à certaines années scolaires et (ou) matières. Cependant, ils peuvent être utilisés dans l’ordre qui conviendra le mieux aux besoins des élèves. L’usage des exemples de tâches d’intégration est discrétionnaire. PRÉSENTATION DES RÉSULTATS D’APPREN- TISSAGE DU PROGRAMME D’ÉTUDES Les résultats d’apprentissage du programme d’études des TIC sont présentés de deux manières : par catégorie de résultats et par cycle. PROGRAMMES FRANCOPHONE ET D’IMMERSION FRANÇAISE Les écoles qui offrent les programmes francophone et d’immersion française doivent tenir compte du fait que les résultats d’apprentissage des TIC doivent être atteints dans la langue française. Par conséquent, l’ac- quisition des logiciels et des systèmes d’exploitation doit être conforme à la langue d’apprentissage. Dans le cas des écoles à deux régimes d’enseignement, les déci- sions relatives aux logiciels et aux systèmes d’exploita- tion doivent être prises en fonction des besoins des deux clientèles d’élèves. Comme c’est le cas de toute matière offerte dans le cadre d’une programmation française, soit dans une classe francophone ou d’immersion, les technologies de l’information et de la communication contribuent au développement langagier de l’élève. Les TIC sont appelées à jouer un rôle de plus en plus important tout au long de la vie des élèves. Il est donc essentiel qu’ils acquièrent la terminologie et les structures propres à ce sujet, de façon à pouvoir s’exprimer correctement quel uploads/Management/ m-12.pdf

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• Publié le Mar 25, 2021
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