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[Texte] 1 République du Sénégal Un Peuple – Un But – Une Foi Ministère de l’Edu

[Texte] 1 République du Sénégal Un Peuple – Un But – Une Foi Ministère de l’Education nationale CURRICULUM DE L’EDUCATION DE BASE LANGUE et COMMUNICATION ETAPE 3 Deuxième version. Avril 2014 [Texte] Préambule Cette deuxième version des Guides pédagogiques du Domaine Langue et Communication s'inscrit dans l'optique d'une amélioration qualitative des intrants du Curriculum de l'Éducation de Base et de la prise en charge des écoles franco-arabes. Cette version comporte des changements que les utilisateurs doivent s’approprier pour une exploitation optimale des réflexions introduites. Des justifications contextuelles Il faut d’abord rappeler que, depuis le début des opérations consécutives à la pause stratégique, le schéma expérimental choisi dans le CEB est basé sur le concept de « mise à l’essai » caractérisé par, d’une part, l’option d’irréversibilité et, d’autre part, la révision systématique des outils élaborés. Cette activité de révision des Guides a démarré en mai 2011. Les ateliers de révision se sont appuyés sur les remarques faites par les acteurs du terrain (inspecteurs, directeurs d’école, maîtres) et les observations du Comité scientifique composé d’universitaires et de formateurs de la FASTEF. Du respect des options de la réforme Pour rappel, le curriculum de l’éducation de base (CEB) adopte l’approche par les compétences (APC) comme modalité de planification. Sa base méthodologique repose sur la Pédagogie de l’intégration. Ces orientations sont communes aux différents domaines et se poursuivent au collège. Des inflexions introduites Cette deuxième version, tout en s'appuyant sur les principes directeurs de l'APC et de la Pédagogie de l'intégration, réaffirme dans ses options pédagogiques la liaison Langage/Lecture/Production d'écrits. Elle intègre la compétence de lecture à chaque étape avec les composantes qui la structurent. Ainsi aux étapes 1 et 2, du CI au CE2, les composantes, objet d’un consensus dans le cadre des recherches portant l’acquisition du savoir lire, sont systématiquement appliquées à savoir : la conscience phonologique et le principe alphabétique, l’identification des mots, la vocabulaire, la lecture compréhension et la fluidité, avec comme repères d’évaluation les standards internationaux. De même à l’étape 3 (CM1-CM2), la compétence poursuit les apprentissages nécessaires à la fluidité de lecture, la compréhension et la lecture critique. Par ailleurs, des compléments ont été apportés en graphisme-écriture avec l’élaboration d’une programmation précise. Une échelle de fréquence a été utilisée pour programmer les mots à apprendre en orthographe du CI au CM2 et soutenir l’identification immédiate des mots écrits. La programmation des outils de la langue (vocabulaire, grammaire, conjugaison, orthographe) a été également détaillée aux étapes 2 et 3. Enfin, dans les trois Guides pédagogiques, les informations didactiques ont été réactualisées. Ces trois Guides pédagogiques espèrent ainsi permettre aux enseignants et aux enseignantes d’approfondir leurs connaissances dans chacun des sous-domaines en Langue et communication, tout en leur donnant l’envie de poursuivre leurs recherches didactiques personnelles. La réussite des élèves nécessite en effet une implication professionnelle forte des enseignants et des enseignantes pour asseoir les compétences du triptyque oral-lecture- écriture chez les élèves, socle nécessaire à la réussite des autres apprentissages. 2 3 [ T ex t e] SCHEMA INTEGRATEUR COMPETENCE DE CYCLE A la fin du cycle, l’élève doit intégrer le lexique de base, les principales structures et règles de fonctionnement de la langue et les caractéristi ques des types de textes dans des situations de compréhension et de production de messages oraux et écrits. ETAPE 1 COMPETENCE DE L’ETAPE A la fin de l’étape, l’élève doit intégrer le lexique de base, des structures et des règles de fonctionnement de la langue da ns des situations de compréhension et de production de messages oraux et écrits simples de types narratifs, descriptifs et injonctifs. COMPETENCES DE SOUS-DOMAINES Sous-domaine 1 : Communication orale Sous-domaine 2 : Communication écrite A la fin de l’étape, l’élève doit intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et des règles syntaxiques simples dans des situations de compréhension et de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à la narration, à la description et à l’injonction. A la fin de l’étape, l’élève doit intégrer les mécanismes d’identification des mots, du vocabulaire et des structures syntaxiques, des stratégies de compréhension, dans des situations de lecture et de production de textes simples de types narratifs, descriptifs, et injonctifs. COMPETENCES DE BASE Communication orale Communication écrite Activité : LANGAGE CB : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et des règles syntaxiques simples dans des situations de compréhension et de production d’énoncés oraux relatifs au contact social, à la narration, à la description et à l’injonction. Activité : RECITATION CB : Mémoriser et restituer des textes en prose et en vers Activité : LECTURE-ECRITURE CB: Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Activité : PRODUCTION D’ECRITS CB : Intégrer le vocabulaire adéquat, des structures et des règles syntaxiques simples et des temps de l’indicatif et de l’impératif dans des situations de production d’énoncés d’au moins 2 phrases relatifs à la narration, à la description et à l’injonction. 4 [ T ex t e] ETAPE 2 COMPETENCE DE L’ETAPE A la fin de l’étape, l’élève doit intégrer le lexique de base, des règles de fonctionnement de la langue et les caractéristiques des textes narratif, descriptif, injonctif, informatif, dialogué et poétique dans des situations de compréhension/restitution et de production de messages or aux et écrits. COMPETENCES DE SOUS-DOMAINES Sous-domaine 1 : Communication orale Sous-domaine 2 : Communication écrite A la fin de l’étape, l’élève doit intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et des règles syntaxiques dans des situations de compréhension et de production de messages oraux relatifs à la transmission d’informations et aux échanges verbaux. A la fin de l’étape, l’élève doit intégrer les mécanismes d’identification des mots, le vocabulaire adéquat, des stratégies de compréhension, les indices significatifs, des structures et des règles syntaxiques, et les caractéristiques des textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués et poétiques dans des situations de compréhension et de production de messages écrits. COMPETENCES DE BASE Sous-domaine 1 : Communication orale Sous-domaine 2 : Communication écrite Activité : EXPRESSION ORALE CB : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et des règles syntaxiques dans des situations de compréhension et de production de messages oraux relatifs à la transmission d’informations et aux échanges verbaux. Activité : RECITATION CB : Mémoriser et restituer des textes en prose et en vers Activité : LECTURE - ECRITURE CB: Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués et poétiques. Activité : PRODUCTION D’ECRITS CB : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs, des structures et des règles syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués et poétiques. 5 [ T ex t e] ETAPE 3 COMPETENCE DE L’ETAPE A la fin du cycle, l’élève doit intégrer le lexique de base, les principales règles de fonctionnement de la langue et les caractéristiques des types de textes dans des situations de compréhension et de production de messages oraux et écrits. COMPETENCES DE SOUS-DOMAINES Sous-domaine 1 : Communication orale Sous-domaine 2 : Communication écrite A la fin de l’étape, l’élève doit intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et des règles syntaxiques dans des situations de compréhension et de production de messages oraux relatifs à la transmission d’informations et aux échanges verbaux. A la fin de l’étape, l’élève doit intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs, des structures et des règles syntaxiques, et les caractéristiques des textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués, argumentatifs et poétiques dans des situations de compréhension et de production de messages écrits. COMPETENCES DE BASE Sous-domaine 1 : Communication orale Sous-domaine 2 : Communication écrite Activité : EXPRESSION ORALE CB : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et des règles syntaxiques dans des situations de compréhension et de production de messages oraux relatifs à la transmission d’informations et aux échanges verbaux. Activité : RECITATION CB : Mémoriser et restituer de textes en prose et en vers. Activité : LECTURE CB : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, dialogués, argumentatifs et poétiques. Activité : PRODUCTION D’ECRITS CB : Intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs, des structures et des règles syntaxiques dans des situations de production de textes narratifs, descriptifs, injonctifs, informatifs, argumentatifs, dialogués, et poétiques. 6 COMMUNICATION ORALE COMMUNICATION ECRITE EXPRESSION ORALE RECITA- TION LECTURE ETUDE DES OUTILS DE LA LANGUE PRODUCTION D’ECRITS Vocabulaire Grammaire Conjugaison Orthographe Ecriture / Copie CB : Intégrer le vocabulaire adéquat, les comportements non verbaux, le schéma intonatif, des structures et des règles syntaxiques dans des situations de compréhension et de production de messages oraux relatifs à la transmission et aux échanges verbaux. CB : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans uploads/Management/ ceb-etape-3-pdf.pdf