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Manuel de formation des jeunes au leadership 3 Ce guide CONFEJES de formation d

Manuel de formation des jeunes au leadership 3 Ce guide CONFEJES de formation des jeunes au leadership est un outil pratique destiné aux jeunes Francophones pour renforcer leurs capacités d’intervention et d’influence au cours des différentes actions qu’ils auront à conduire. Ce guide a été conçu et rédigé par des experts qui y ont travaillé pendant plusieurs années en se référant aux différents besoins exprimés par les pays et en exploitant les différents sources documentaires disponibles à la CONFEJES. En 2010, « année internationale de la Jeunesse », l’édition et la diffusion de ce guide sont opportunes car il constitue une formidable contribution à l’acquisition de connaissances et de techniques pour valoriser leur potentiel. En effet, si avoir du leadership chez les jeunes, c’est « savoir mobiliser un groupe pour atteindre des objectifs », ce guide nous permettra de rendre les jeunes francophones aptes à : 6 6 Créer et gérer leurs associations et les Conseils nationaux de jeunesse ; 6 6 Promouvoir la bonne gouvernance et la Démocratie dans leurs structures ; 6 6 Participer activement aux processus nationaux et internationaux de prise de décisions les concernant ; 6 6 Défendre la langue française et les idéaux de la Francophonie ; 6 6 Promouvoir les bonnes pratiques en influençant les milieux jeunes à travers l’éducation ; 6 6 Promouvoir la culture de la citoyenneté et de la Paix ; 6 6 Mobiliser les groupes pour combattre les fléaux tels que le Sida, la toxicomanie, la prostitution, la corruption, la violence, etc. ; 6 6 Promouvoir l’Entreprenariat Jeunesse ; 6 6 Etc. Nous espérons ainsi que ce guide sera un outil à la fois de promotion des jeunes et des valeurs que tentent de promouvoir l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) ainsi que ses instances en général et la CONFEJES, notre institution commune en particulier. Youssouf FALL Secrétaire Général de la CONFEJES Préface Préface Préface Préface Préface Préface Préface face Préface Préface Préface 5 Sommaire Sommaire Sommaire Sommaire Sommaire Sommaire Sommaire Méthodologie. .................................................................... 7 Introduction...................................................................... 9 Module 1 : Leadership et Leader....................................... 11 Formateur. ......................................................................................... 13 Styles de leadership............................................................................................. 14 Leader............................................................................................... 17 Rôles du leader. .................................................................................................... 18 Fonctions du leader. ............................................................................................. 20 Module 2 : Exercice du Leadership.................................... 23 Animation. .......................................................................................... 25 Concept d’animation............................................................................................ 26 Concept de groupe............................................................................................... 28 Dynamiques de groupes et techniques d’animation............................................ 32 Méthodes d’animation . ........................................................................................ 36 Communication................................................................................... 53 Information et communication. ............................................................................ 54 Composantes de la communication . .................................................................... 56 Principes de communication................................................................................ 57 Obstacles à la communication. ............................................................................. 58 Attitudes de communication. ................................................................................ 60 Techniques de la communication......................................................................... 61 Planification. ..................................................................................... 63 Processus de planification . .................................................................................. 64 Evaluation des projets . ........................................................................................ 71 Gestion des ressources humaines........................................................................ 76 Gestion des ressources financières. ..................................................................... 81 Gestion des ressources matérielles et des équipements. ..................................... 82 Module 3 : Connaissance et analyse du milieu.................... 85 Connaissance du milieu physique........................................................................ 88 Connaissance du milieu humain. .......................................................................... 89 Connaissance du milieu institutionnel................................................................. 90 Module 4 : Exercices et outils pédagogiques...................... 93 Formateurs. ........................................................................................ 95 Profil du formateur. .............................................................................................. 96 Jeunes. ............................................................................................... 99 Connaissance des jeunes. ................................................................................... 100 Besoins et aspirations des jeunes. ...................................................................... 101 Démarche de la mobilisation des jeunes. ........................................................... 102 Exercices......................................................................................... 103 Jeu des Noms. ..................................................................................................... 104 Exercices autour du mot « leadership ». ............................................................ 105 Exercice sur le style de leadership. .................................................................... 106 Exercice pour trouver son style dominant de leadership. .................................. 107 Exercice sur le leadership dans le groupe......................................................... 108 Grille d’observation. ........................................................................................... 110 Grille « qui parle à qui ». .................................................................................... 111 Exercice sur la conduite de réunion. .................................................................. 112 Tableau de Gantt................................................................................................ 115 Diagnostic personnel : vos atouts, vos carences. ............................................... 116 Exercice sur l’organigramme. ............................................................................ 117 Exercice sur l’écoute active............................................................................... 118 Exercice du bâtisseur d’équipe.......................................................................... 119 Comité de rédaction. ....................................................... 121 Bibliographie................................................................. 122 7 J J Profil du formateur Parler du profil d’un leader dans le cadre de la formation des jeunes ne signifie en aucun cas opérer une discrimination. L’objectif ici est plutôt de proposer une référence, une perspective de formation pour les jeunes des deux sexes aptes au leadership. Ces jeunes doivent : 6 6 Se situer dans la tranche de 16 à 30 ans ; 6 6 Avoir été repérés pour leur influence et leur charisme ; 6 6 Avoir été identifiés par une association (y compris les clubs sportifs), une maison de jeunes ou des structures similaires ; 6 6 Posséder une maîtrise minimale de la communication. Nous pensons, par exemple, aux jeunes reconnus comme leaders « naturels » qui seront appelés à intervenir sur le terrain dans ou à partir de structures porteuses (comme les maisons de jeunes ou des structures similaires) et qui seront confrontés à la difficulté d’articuler une technique particulière à la gestion d’un projet d’animation avec les jeunes. Les jeunes leaders devront pouvoir voir dans ce projet une opportunité de développement personnel, de valorisation et de reconnaissance de leurs potentialités ainsi qu’un essor de leur communauté. J J Formation des formateurs Dès le début du stage de formateurs, il est indispensable de rappeler aux formateurs quelques directives (les afficher si possible sur un mur ou un écran). Il s’agit pour eux de : 6 6 Sélectionner parmi les connaissances qu’ils possèdent déjà celles qui seront les plus pertinentes pour former les jeunes leaders dans le cadre des objectifs de la CONFEJES ; 6 6 Découvrir les moyens pédagogiques les plus pertinents (jeux ou exercices) pour atteindre ces objectifs. Il faut bien souligner que la maîtrise de l’expression écrite chez ces jeunes ne constitue pas un critère discriminatoire de sélection. J J Formation des jeunes Suite aux échanges entre experts, Il est apparu nécessaire de minimiser la part des prérequis de type scolaire dans la formation. Il s’agit d’une démarche active : la formation alterne les temps d’apports théoriques, pratiques et les temps de mise en situation. La chronologie de la formation ne saurait être la même que celle adoptée pour la formation des formateurs. Il ne s’agit pas de traiter successivement le contenu des modules de ce manuel, mais pour les formateurs, d’inventer des situations de responsabilisation progressive qui permettent aux stagiaires de s’approprier connaissances, savoir-faire et savoir-être. La pratique d’un exercice quotidien d’évaluation est ici efficace pour les aider à repérer ces connaissances, ces techniques et les transposer à d’autres situations analogues : 6 6 Qu’ai-je appris aujourd’hui ? 6 6 Qu’ai-je appris à faire ? 6 6 A quoi cela m’a t-il servi ? Méthodologie Méthodologie Méthodologie Méthodologie Méthodologie Méthodologie Méthodologie 8 Mais aussi : 6 6 A quelle situation ai-je été confronté aujourd’hui ? 6 6 Comment l’ai-je résolu ? (ma manière d’être) 6 6 Quels savoirs ai-je utilisés pour y parvenir ? 6 6 Dans quel autre type de situation puis-je les utiliser ? Nous suggérons aux formateurs de bâtir une grille de stage utilisant trois couleurs distinctes pour représenter : 6 6 Les temps d’apports théoriques (par exemple en bleu) ; 6 6 Les temps d’apports pratiques (par exemple en vert) ; 6 6 Les temps de mise en situation (par exemple en rouge). Au fur et à mesure du déroulement du stage, les temps de mise en situation visualisés en rouge devraient progressivement se substituer aux temps d’apports théoriques (bleu) ou pratiques (vert). Il est enfin possible, et sans doute souhaitable, d’associer progressivement les stagiaires à l’organisation de leur propre formation : leur demander, par exemple, d’organiser eux-mêmes unes sortie sur le terrain peut constituer un excellent travail de mise en situation (observation, planification, mobilisation de moyens...). 9 Introduction Introduction Introduction Introduction Introduction De plus en plus, des « leaders » émergent de tous les paliers de la communauté et de la population, particulièrement celle des jeunes qui prend conscience que le leadership s’avère une question à la fois complexe et indispensable au développement social, économique et culturel. L’initiative de produire un manuel de formation des jeunes au leadership s’inscrit dans le cadre de la vision de la CONFEJES qui consiste à promouvoir les jeunes pour la réussite des changements stratégiques porteurs de développement économique et de cohésion sociale. Le présent manuel vise à atteindre les objectifs définis par la CONFEJES, à savoir : J J Outiller les jeunes leaders pour : 6 6 Les aider à comprendre les principes du leadership, c’est-à-dire la façon dont leur comportement influe sur les autres et prendre conscience des qualités qu’ils doivent améliorer pour acquérir cette influence ; 6 6 Les entraîner à mettre leurs habiletés de leader en pratique (communication, écoute, recherche de solutions, prise de décision, coordination) et à adopter les attitudes appropriées concernant leurs responsabilités en tant que leader ; 6 6 Les préparer à prendre des décisions, à mettre en place des mesures et à en assumer les conséquences. J J Offrir aux jeunes leaders des instruments d’appui à l’aspiration légitime de réussir leur propre avenir. J J Favoriser leur insertion sociale et économique. Ce manuel de formation des jeunes au leadership comporte des notions théoriques et des expériences pratiques dans les domaines tels que le leadership, l’animation, la communication, la gestion des ressources, la uploads/Management/ manuel-de-formation-des-jeunes-au-leadership-pdf.pdf