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Mamadou et Bineta apprennent à parler français. Chapitre I – L’école. 1/17 Cour

Mamadou et Bineta apprennent à parler français. Chapitre I – L’école. 1/17 Cours de langage à l’usage des écoles africaines. Classe de débutants et cours préparatoire. CHAPITRE I. — L’ÉCOLE 1ère Semaine Le programme de chaque semaine est divisé en 2, 3, 4 ou 5 paragraphes. Comme il y a 5 jours de classe par semaine, l’étude d’un paragraphe pourra s’étendre parfois sur 2 journées de classe. Ce sera au maître de réaliser, à ce sujet, l’adaptation nécessaire. I. — NOTIONS PRÉLIMINAIRES — 1° — a) Les noms. — L’école — le maître — l’élève, un élève — Je montre l’école. Je montre le maître. Je montre un élève. b) Les verbes. — Je me lève. Je m’assieds. Je croise les bras. Je regarde le maître. Remarques : 1° Tous ces mots doivent être prononcés lentement et très distinctement. Eviter cependant que les élèves répètent sur un ton chantonnant et traînard. Lutter obstinément contre les mauvaises prononciations. 2° Le maître ne commande pas : « levez-vous ! » ou « asseyez-vous ! ». Après avoir frappé sur sa table pour attirer l’attention des élèves, il se lève en disant : « je me lève »; il s’assied en disant : « je m’assieds », etc. Les enfants l’imitent. Il est bon de faire exécuter ces actions chaque fois que les enfants semblent devenir inattentifs ou dissipés : le maître a là un excellent moyen de discipline (voir à ce sujet, au début du syllabaire, les « Conseils aux Instituteurs chargés d’un Cours préparatoire »). c) Mots à enseigner en vue de l’étude du syllabaire : le canari, l’épi, le livre, le fusil, le lit (montrer ces objets ou, à défaut, les dessiner : voir les dessins du syllabaire). Mamadou et Bineta apprennent à parler français. Chapitre I – L’école. 2/17 Cours de langage à l’usage des écoles africaines. Classe de débutants et cours préparatoire. 1ère semaine — 2° — a) Révision de la leçon précédente. b) Le banc, un banc. La table, une table. Je montre le banc, un banc. Je montre la table, une table. c) Question : « Comment t’appelles-tu? » Je m’appelle (chaque élève doit dire son nom). En outre, des élèves poseront cette question à leurs camarades. d) Bonjour, Monsieur (Madame). Au revoir, Monsieur (Madame). Bonjour, Mamadou (Saliou . . . etc..). Au revoir Mamadou, (Saliou . . . etc.). Remarque : Le maître entre dans la classe, puis sort, et cela à plusieurs reprises. Il fait dire : « bonjour, monsieur » quand il arrive, « au revoir, monsieur » quand il s’en va. Il charge ensuite un élève d’entrer, puis de sortir. Il le fait saluer par ses camarades. Enfin,’ deux élèves placés vis-à-vis se saluent quand ils s’abordent, puis quand ils se quittent. Lutter énergiquement contre la manie qu’ont les écoliers noirs de chanter interminablement « bon . . . jour . . . mon . . . sieur », lorsque quelqu’un entre en classe. e) Oui — Non. Le maître dit, en exagérant le ton interrogatif : Séni montre-t-il le maître ? Réponse : Oui Monsieur, Séni montre le maître. Camara montre-t- il la table ? Réponse : Non Monsieur, Camara montre le banc. Multiplier les exemples de ce genre. Mamadou et Bineta apprennent à parler français. Chapitre I – L’école. 3/17 Cours de langage à l’usage des écoles africaines. Classe de débutants et cours préparatoire. 1ère semaine — 3° — a) Révision des leçons précédentes : mots étudiés ; question : « comment t’appelles-tu ? » b) L’ardoise, une ardoise. Le (un) crayon. Le (un) tableau. Je montre l’ardoise, une ardoise. Je montre le crayon, un crayon, etc. c) Je prends l’ardoise (une ardoise). Je prends le crayon (un crayon). d) Oui — Non. (voir la leçon précédente). e) Idée de la conjonction et : Le maître et l’élève. Mamadou et Aboudou. Séni et Camara. L’ardoise et le crayon. Le banc et la table. Je montre Mamadou et Aboudou, Séni et Camara, le banc et la table. Je prends l’ardoise et le crayon. Mots à enseigner en vue de l’étude du syllabaire : la tortue, le buffle, la lime, la charrue, la plume (montrer ces objets ou, à défaut, les dessins du syllabaire). Mamadou et Bineta apprennent à parler français. Chapitre I – L’école. 4/17 Cours de langage à l’usage des écoles africaines. Classe de débutants et cours préparatoire. 1ère semaine — 4° — RÉVISION HEBDOMADAIRE Questionnaire 1. Je me lève ; je m’assieds ; je croise les bras ; je regarde le maître. 2. Montre l’école. Montre le maître. Montre un élève. Montre Saliou, Camara, etc. Montre un banc, une table, une ardoise, un crayon, le tableau. 3. Montre Aboudou et Séni ; Aminata et Fatou, etc. Montre une ardoise et un crayon, une table et un banc, etc. 4. Prends une ardoise. Montre l’ardoise. Prends un crayon. Montre le crayon. Prends une ardoise et un crayon. Montre l’ardoise et le crayon. 4. Oui — Non. Questions empruntées ‘ aux leçons précédentes. Nota : Interroger le plus grand nombre possible d’enfants. (Cette remarque vaut pour toutes les leçons.) Mots à enseigner en vue de l’étude du syllabaire (voir la leçon précédente). Mamadou et Bineta apprennent à parler français. Chapitre I – L’école. 5/17 Cours de langage à l’usage des écoles africaines. Classe de débutants et cours préparatoire. 2e semaine — 1° — a) Révision des notions étudiées précédemment. (Interrogations rapides : voir questionnaire ci-dessus.) b) Idée des adjectifs. — grand, petit. Séni est grand (lever la main au-dessus de la tête pour faire comprendre la signification du mot grand). Abdou est petit (baisser la main vers le sol pour faire comprendre la signification du mot petit). Le maître est grand ; Aliou est petit ... etc. (nombreux exemples de ce genre). Nota : Quand on enseigne les adjectifs, il faut, toutes les fois qu’il est possible de le faire, procéder par oppositions : grand - petit ; nous verrons plus tard : gros - mince ; fort faible ; long - court, etc. c) Question : « Comment est ... ? » Comment est le maître ? (le maître est grand). Comment est Abdou? (Abdou est petit), etc. d) Le maître est-il petit ? (Non Monsieur, le maître est grand). Abdou est-il petit? (Oui Monsieur, Abdou est petit), etc. Nota : Faire prononcer très distinctement est (è ouvert) pour qu’il n’y ait pas de confusion avec et (é fermé). 1re division. Les comparatifs. Mamadou est aussi grand que Camara. Abdoulaye est plus grand que Abdou. Séni est moins grand que Fofana. Nota : Citer de très nombreux exemples de chacun de ces trois comparatifs. Poser des questions telles que : Mamadou est-il plus grand que Camara ? Abdoulaye est-il moins grand que Abdou ? etc. Montre un élève aussi grand que Boubakar ; un élève plus grand que Dieng, etc. A tour de rôle les élèves de la première division poseront à leurs camarades des questions analogues. Questionnaire 1. Montre un élève grand, un élève petit, un grand crayon, un petit crayon, un grand banc, un petit banc ... etc. 2. Prends un grand crayon, un petit crayon, un grand crayon et un petit crayon, etc. Mots à enseigner pour l’étude du syllabaire : l’auto, le pot, le vélo, le fagot, la robe. (Montrer ces objets ou, à défaut, les dessins du syllabaire). Mamadou et Bineta apprennent à parler français. Chapitre I – L’école. 6/17 Cours de langage à l’usage des écoles africaines. Classe de débutants et cours préparatoire. 2e semaine -- 2° — a) Révision des notions étudiées dans la leçon précédente. b) Question : « Qu’est-ce que ceci? » (Réponse : voici une ardoise, un banc ... etc.) Revoir sous cette forme tous les noms de choses déjà étudiés. Charger les élèves de poser à leurs camarades des questions analogues. c) Conjugaison du verbe être (3 personnes du singulier) avec emploi des adjectifs grand et petit. Je suis grand ; tu es grand ; Séni est grand. Je suis petit ; tu es petit ; Abdou est petit. (Diviser les élèves en deux groupes : les « grands » et les « petits ». Faire conjuguer aux premiers : je suis grand, tu es grand (ils désignent un camarade de leur groupe), Séni est grand. — Les autres conjugueront je suis petit, ... etc.) 1re division. Les comparatifs. Reprendre les exercices de la leçon précédente. Leur ajouter des exercices analogues en employant les adjectifs grand et petit. Mots à enseigner en vue de l’étude du syllabaire : voir la leçon précédente. Mamadou et Bineta apprennent à parler français. Chapitre I – L’école. 7/17 Cours de langage à l’usage des écoles africaines. Classe de débutants et cours préparatoire. 2e semaine — 3° — II. — LA SALLE DE CLASSE a) La classe. Le mur, les murs. Le plafond. Le sol. Le banc, la table, le tableau. Le bureau du maître. La chaise du maître. L’armoire. Le balai. Je montre le mur, le plafond - ... etc. Je balaie la uploads/Management/ manuel-scolaire-mamadou-et-bineta.pdf