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MON EXPÉRIENCE EN FLE PRÉCOCE À L ’ALLIANCE FRANÇAISE DE SABADELL ESPAGNE MÉMOI

MON EXPÉRIENCE EN FLE PRÉCOCE À L ’ALLIANCE FRANÇAISE DE SABADELL ESPAGNE MÉMOIRE DE MASTER PROFESSIONNEL EN DIDACTIQUE DU FLES ET COOPÉRATION LINGUISTIQUE ET ÉDUCATIVE Université de Provence Aix-Marseille I Marion Fouqueau L’ALLIANCE FRANÇAISE DE SABADELL Un établissement implanté depuis de nombreuses années dans le paysage catalan Une équipe pédagogique de 15 enseignants et un personnel dévoué Un public varié : environ 1 000 étudiants chaque année SPÉCIFICITÉS Des spécificités importantes du point de vue du rayonnement de la langue et de la culture française: Des locaux accueillants avec une cafétéria Un centre culturel : de nombreuses activités culturelles Un centre de recherche pédagogique Un centre d’examens officiel Cours particuliers Cours en entreprise Cours en école Cours intensifs Cours en FLE précoce UN STAGE PROFESSIONNEL Cadre d’intervention : les cours de FLE précoce Environ 12 heures de présence à l’Alliance réparties entre : Les observations La participer à la gestion de la classe et des activités La préparations de cours Les interventions en classe (dont remplacements) Groupe des Bouts de chou (3 – 7 ans) Groupe des Malins (8 – 11 ans) Initiation, niveau 0 (N0) Tatou le matou 3e année de français (N3) Niveau A2, pas de méthodes BILAN Immersion dans un établissement d’enseignement-apprentissage de FLE Mise en perspective du cadre théorique du master 1 et de la réalité du métier d’enseignant Rencontre et première expérience avec le public préscolaire Découverte, analyse objective et participation à des cours de FLE précoce Mise en relation et illustration de l’approche communicative et de la perspective actionnelle du CECR : la pédagogie ludique mise en place à l’Alliance Française de Sabadell Regard critique porté sur ma pratique grâce au travail en binôme et à l’encadrement d’une enseignante expérimentée QUELLE DÉFINITION POUR L ’ENSEIGNEMENT LUDIQUE EN FLE PRÉCOCE? CONSTAT FLE précoce : un des nombreux aspects du FLE Difficultés de définition : qu’est-ce que l’enseignement ludique? Enseignement ludique: une réponse à comment capter et garder l’attention des enfants ? Des facteurs essentiels et inhérents à la classe de FLE précoce fortement inspirés des pratiques de l’école maternelle : L’éveil aux langues et au monde AC et PA Le jeu comme outil pédagogique La relation jeu et motivation Des enfants positifs et réceptifs à l’enseignement ludique Des activités ludiques : rôle du manuel dans l’élaboration des séquences Evaluation : comment évaluer? Recours au portfolio ELÉMENTS DE RÉFLEXION DANS UNE PERSPECTIVE PROFESSIONNELLE Acquérir davantage de connaissances sur le public enfant Développer les stratégies d’apprentissages par le jeu Envisager l’évaluation à travers l’autoévaluation grâce au portfolio Encourager la communication en LE par différents moyens d’expression (gestes et mimes) Intégrer la pédagogie du projet dans la CONCLUSION ET PROJETS Une expérience formatrice pour réfléchir sur Les acteurs de l’enseignement-apprentissage : l’enseignant, les parents et les apprenants Mon évolution dans ce métier : de l’étudiante à l’enseignante Un nouveau regard sur la place des langues étrangères dans l’enseignement aux enfants, en France comme à l’étranger Comment enseigner les LE à l’école et plus largement comment enseignent à des enfants Approche réflexive sur la place actuelle et future des LE à l’école primaire en France Perspectives : Professeur des écoles : les enjeux de l’enseignement L’enseignement ludique de l’espagnol langue étrangère aux enfants uploads/Management/ marionsoutenance.pdf