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REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité-Travail-Progrès MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONA

REPUBLIQUE DU NIGER Fraternité-Travail-Progrès MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE DIRECTION REGIONALE DE L’EDUCATION NATIONALE DE MARADI INSPECTION PEDAGOGIQUEREGIONALE Mai 2022 1 MODULE DE FORMATION DES ENSEIGNANTS DES CLASSES DE CI, CP ET CE1 EN DIDACTIQUE DE LANGAGE ET LECTURE CONCEPTEURS : - Mahamadou Issoufou Imadan, Inspecteur Principal de l’Enseignement primaire, IPR Maradi - Mahaman Sani Issa Korgom, Inspecteur Principal de l’Enseignement primaire, IPR Maradi Sous la supervision de : - Maman Hadi Issa, Directeur Régional de l’Education Nationale, DREN /Maradi - M. Chaibou Alassane, Coordonnateur IPR/Maradi 2 Sommaire INTRODUCTION...........................................................................4 PREMIERE PARTIE :....................................................................5 I. Présentation du programme rénové.........................................6 DEUXIEME PARTIE : Methodologie de l’enseignement du langage et de la lecture au CI-CP-CE1.....................................................10 II. Démarches méthodologiques..............................................11 2.1. Didactique du langage.....................................................................................................................21 2.2. Didactique de lecture :.....................................................................................................................27 CONCLUSION :...........................................................................38 3 INTRODUCTION L’éducation et la formation constituent un enjeu important pour toute société contemporaine. Dans cet esprit, le Niger s’est doté d’un Programme Sectoriel de l’Education et de la Formation (PSEF 2014-2024) dont l’objectif est d’améliorer les performances de son système éducatif. L’évaluation de la première phase du PSEF a fait apparaitre des éléments positifs et certains points qui méritent une attention particulière. Cette situation a conduit le gouvernement à mettre en place un plan de transition Sectoriel de l’Education et de la Formation (PTSEF 2020-2022). le défi principal qui se pose en matière de qualité de l’éducation dans ce plan de transition est l’amélioration de la qualité des enseignements/apprentissages pour rehausser le niveau des acquis des élèves en général et en particulier ceux des trois premiers niveaux du cycle primaire notamment les CI,CP et CE1.. Ce programme accorde une place de choix à l’amélioration de la qualité des enseignements/apprentissages, qui passe nécessairement par la formation des enseignants dans des domaines aussi multiples que variés. L’un des axes de formation qui impacterait directement la qualité de l’enseignement est celui portant sur la prise en charge de l’enseignement de la lecture- écriture dans les classes d’initiation (CI- CP- CE1). C’est dans cette optique que le Ministère de l’Enseignement Primaire, de l’Alphabétisation, de la Promotion des Langues Nationales et de l’Education Civique, à travers la Direction de la Formation Initiale et Continue(DFIC) a élaboré le présent module en vue de renforcer les capacités des enseignants des classes de CI- CP- CE1 en français. Ce module est structuré en deux grandes parties : - La présentation du Programme rénové. - La méthodologie de l’enseignement du Français Pour permettre une meilleure exploitation du module, chaque partie est organisée de la manière suivante : Activité - Objectif spécifique - Support - Consigne - Durée - Technique - Stratégie - Annonce des objectifs - Lecture du support et explication de la consigne - Mise en activité (réalisation de la tâche)  + Production individuelle au sein de chaque groupe  + Échange à l’intérieur du groupe  + Synthèse du groupe - Restitution : présentation de quelques productions au tableau amendement et synthèse - Apport théorique : 4 PREMIERE PARTIE : Présentation du programme rénové 5 I. Présentation du programme rénové Activité 1 : La structuration du programme rénové Objectif : Décrire la structuration du programme rénové. Consigne : A partir des documents mis à votre disposition, décrivez la structuration du programme rénové. Durée: 45 mn Technique : travail de groupe Support: exemplaires du programme rénové Apports théoriques Le programme rénové de l’enseignement du premier degré a été institué par arrêté N°00482/MEP/A/PLN/EC/SG/DL du 23/12/2019. Il est prescriptif et normatif ; il s’impose à tous les acteurs intervenant dans le domaine de l’enseignement primaire au Niger. Le programme rénové comprend deux grandes parties : Première partie : Les généralités (présentation de l’enseignement primaire, finalités et objectifs du programme et les horaires). Deuxième partie : présentation des programmes par discipline et par niveau d’étude.  A Objectifs Généraux de la discipline ;  B Orientations pédagogiques et didactiques (Commentaires sur le programme)  C. Contenu par niveau La particularité du programme rénové est que les commentaires pédagogiques et didactiques se trouvent dans la même partie que les contenus à enseigner par matière, contrairement aux programmes de 1988. Au CI-CP-CE1, même si les contenus n’ont pas changé en langage et en lecture, les démarches quant à elles, ont été revues au CI/CP. Activité 2 : Contenus enseignés en langage et lecture au CI, CP et CE1 Objectif : identifier les différents contenus enseignés en langage et en lecture au CI, CP et CE1 Consigne : A partir du programme rénové, répertoriez les différents contenus enseignés en langage et en lecture au CI, CP et CE1. Durée: 2 h Technique : Travail de groupe Support: Programme rénové Apports théoriques : CI / CP En lecture et écriture aucun changement de contenus. En langage, aucun changement au niveau des thèmes. 6 1. Pré-apprentissage : Les exercices de pré-apprentissage permettant de développer la discrimination et la mémoire visuelle, l'aptitude à la symbolisation : exercices de structuration spatiale et de latéralisation (une attention particulière sera portée aux gauchers qui ne seront pas contrariés). apprentissage des éléments de base du graphisme : points, ronds, lignes verticales, horizontales, obliques, courbes, boucles et enchaînements. écriture de différentes lettres minuscules au fur et à mesure de leur découverte en lecture. 2. Lecture : CI : 1. Liste de mots clés : Ali - Mina – Amina - voici - et – la- balle - une - tête - Sani - moto - a - le - père - papa - - mère - est - de - Mariama - bonjour - chante - vélo - un - feu - jardin – va- à- vite - cola. 2. Liste de voyelles - Voyelles simples : a-o-i-e-é-è-ê-u-y=i. - Voyelles à graphies composées : ou – eu ; an = en ; - in - on - 'un ; au = eau ; ai = ei ; oi 3. Liste de consonnes b- d -f-h -l- m -n- p-r-t-v-w-s ; s=z g = gu ; g = ge = j c = k = q = qu CP : Reprise systématique du programme du CI à raison d'un son par jour plus nouveaux sons : an = en = am = em ; in = im = ain = aim = ein ; oin ; é = ed, ez ; et = é ; et = è ; er = é ; er = ère = air ; eu, œu ; ç, ce, ci ; ch, ph, gn, ; x ; eur, eul, euf ; consonne + r (br, cr, dr, fr, gr, pr, tr, vr) ; consonne + l (bl, cl, fl, gl, pl, vl) ; voyelle + r (ar, er...) ; voyelle + c (ac, ec...) voyelle + l (al, el...) ; voyelle + lle, tte (aile, atte...) ; ien, ion, ier ; ille (ville) ; iIIe (fille) ; ail, aille ; eil - eille - ouil - ouille - euil - euille - cueil – gueil ; ay...,oy... ; lion = lion ; lion = yon ; tion. 3. Langage : Quatorze (14) thèmes sont à étudier à titre Indicatif : L’école Le corps humain L’alimentation La famille L’habitat Les jeux Les animaux 7 les cérémonies le marché les voyages les moyens de communication les métiers la maladie- la santé les plantes CE1 En lecture et écriture aucun changement de contenus (comparativement aux programmes de 1988). En langage, aucun changement au niveau des thèmes (comparativement aux programmes de 1988). 1. Ecriture A partir du CE1, on pourra adopter la méthode suivante qui suit un ordre progressif. Le groupement des lettres s'établit non par ordre alphabétique mais par analogie de formes. . Pour les minuscules :  premier groupe : i, u, n, m, r, e, v, w ;  deuxième groupe : o, a, c, s, x, t, d, p, q ;  troisième groupe : l, b, h, k, j, g, y, z, f. Après l’étude des minuscules, on commence l'étude de majuscules qui se poursuivra au CM. L'ordre proposé ci-dessous groupe les lettres ayant une certaine analogie de formes :  premier groupe : Y, P, B, R, F ;  deuxième groupe : S, L, J, H, K ;  troisième groupe : T, A, N, M, Z. 2. Langage Vingt-trois (23) thèmes sont étudiés à titre indicatif  l'école,  les jeux d'enfants,  les coopératives,  les sports,  la famille,  les repas - la cuisine,  les réjouissances,  l'habitation,  le village - la ville,  le marché - les commerçants,  les artisans - les ouvriers,  les saisons - les phénomènes naturels,  la santé - la maladie - la mort,  les animaux domestiques- les animaux sauvages,  la chasse - la pêche,  la protection de l'environnement,  les travaux champêtres,  le jardinage 8  les paysages,  les contes et légendes,  la communication (poste radio - TV - téléphone - journal),  les voyages  les vacances. 3. Lecture - Révision des sons et des graphies étudiés au CP - Lecture courante de textes simples et de types uploads/Management/ module-de-formation-des-enseignants-du-ci-cp-et-ce1-sur-de-la-lecture-et-du-langage 1 .pdf