CLUB Parachute Livre du professeur MÉTHODE DE FRANÇAIS 3 Introduction 4 0 1
CLUB Parachute Livre du professeur MÉTHODE DE FRANÇAIS 3 Introduction 4 0 17 1 29 2 51 3 85 4 113 5 143 6 171 Projet 203 Reproduction du Cahier d’exercices avec les solutions incorporées 217 Table des matières 4 introduction I. PUBLIC ET NIVEAUX CLUB Parachute est une méthode de français au service de la communication et de l’action destinée aux élèves de 11 à 15 ans, débutants ou faux débutants s’ils ont été initiés au français au primaire. CLUB Parachute est renouvelée sur la base de Parachute. La méthode se compose de 4 niveaux, qui suivent une progression bien échelonnée, en fonction des horaires et des programmes officiels, conformément au CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES (CECR), récemment actualisé par le VOLUME COMPLÉMENTAIRE, AVEC DE NOUVEAUX DESCRIPTEURS (2018). Ce volume complémentaire propose de nouveaux descripteurs qui affinent et complètent la définition progressive de certaines compétences que CLUB Parachute s’attache à prendre en compte. Communication – Le souci majeur reste l’efficacité : l’apprentissage de la langue vise l’acquisition de savoir-faire et se projette dans l’action en milieu francophone. – Les modes de communication ayant évolué, place à une nouvelle compétence : celle de l’interaction écrite. – La cohabitation des langues et des cultures est une réalité : les compétences pluriculturelle et plurilinguistique deviennent incontournables. – Dans ce contexte, un volet de l’interaction doit se développer et justifie de nouveaux descripteurs : la médiation. Littérature – Les textes littéraires ont trop souvent été abordés comme simple source d’exemples de faits linguistiques généraux, aux niveaux avancés. Les apprenants sont maintenant invités à les apprécier pour ce qu’ils sont naturellement : une expérience esthétique à part entière. – Le besoin pratique de communiquer ne doit donc plus occulter l’intérêt d’appréhender la dimension créative de la langue, et ce, dès les premiers niveaux d’apprentissage. CLUB Parachute propose une distribution des contenus étalée sur environ 70 heures par niveau. Le premier niveau de la méthode vise l’acquisition du niveau A1 fixé par le Cadre européen commun de référence pour les langues, niveau qui pourra être objectivement certifié par le DELF A1. CLUB Parachute 2 et 3 permettent d’acquérir les contenus correspondant au niveau A2. CLUB Parachute 4 approfondira ces contenus et permettra de commencer à acquérir les contenus correspondant au niveau B1. II. BASES PÉDAGOGIQUES 1. Le cadre européen commun de référence pour les langues Les références naturelles de CLUB Parachute sont celles du CECR, enrichi par le volume complémentaire. Les objectifs de la méthode sont donc avant tout communicatifs et pragmatiques : les connaissances linguistiques se trouvent au service des compétences communicatives, lesquelles visent toujours un but pratique, la résolution d’un problème ou la réalisation d’une action significative. Il s’agit de développer chez les apprenants la capacité d’intégrer et de mettre en œuvre les attitudes, les connaissances et les aptitudes permettant de communiquer dans des situations spécifiques du monde réel. Cette capacité suppose que la langue soit considérée comme un moyen d’agir, un moyen que l’on acquiert grâce à l’apprentissage, plutôt qu’une matière à étudier, à connaître. Dans cette perspective actionnelle, l’analyse des phénomènes linguistiques et l’entraînement des compétences ne constituent pas une finalité en soi ; ils sont un moyen d’aider l’apprenant à construire et à décoder des textes ; ce sont les activités de compréhension et de production de messages écrits et oraux qui sont au cœur de la démarche pédagogique. 2. Les compétences clés CLUB Parachute adopte également les orientations du Conseil de l’Union européenne qui insistent sur la nécessité d’acquérir « les compétences clés dont les citoyens ont besoin pour leur épanouissement personnel, leur intégration sociale, la pratique d’une citoyenneté active et leur insertion professionnelle dans une société fondée sur le savoir » (Ján Figel). Introduction 5 introduction Les compétences définies dans le Journal officiel de l’Union européenne du 30 décembre 2006 sont au nombre de huit ou de sept si l’on regroupe, comme ici, la communication dans la langue maternelle et la communication en langues étrangères sous « communication linguistique ». • La communication linguistique : l’aptitude à comprendre, exprimer et interpréter des concepts, des pensées, des sentiments, des faits et des opinions, à la fois oralement et par écrit (écouter, parler, lire et écrire) dans diverses situations de la vie en société et de la vie culturelle (éducation et formation, travail, maison et loisirs) selon les désirs et les besoins de chacun. • La compétence mathématique et les compétences de base en sciences et technologies : la capacité et la volonté d’employer les connaissances et méthodologies utilisées pour expliquer le monde de la nature afin de poser des questions et d’apporter des réponses étayées. • La compétence numérique : la compétence numérique implique l’usage sûr et critique des technologies de la société de l’information au travail, dans les loisirs et dans la communication. La condition préalable est la maîtrise des TIC : l’utilisation de l’ordinateur pour obtenir, évaluer, stocker, produire, présenter et échanger des informations, et pour communiquer et participer via l’Internet à des réseaux de collaboration. • Apprendre à apprendre : l’aptitude à entreprendre et poursuivre un apprentissage, à organiser soi-même son apprentissage, y compris par une gestion efficace du temps et de l’information, à la fois de manière individuelle et en groupe. Cette compétence implique de connaître ses propres méthodes d’apprentissage et ses besoins, les offres disponibles, et d’être capable de surmonter les obstacles afin d’accomplir son apprentissage avec succès. • Les compétences sociales et civiques : elles comprennent les compétences personnelles, interpersonnelles et interculturelles, et couvrent toutes les formes de comportement devant être maîtrisées par un individu pour pouvoir participer de manière efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle. Les compétences civiques permettent à l’individu de participer pleinement à la vie civique grâce à la connaissance des notions et structures sociales et politiques et à une participation civique active et démocratique. • L’esprit d’initiative et d’entreprise : l’aptitude d’un individu à passer des idées aux actes. Il suppose de la créativité, de l’innovation, et une prise de risques, ainsi que la capacité de programmer et de gérer des projets en vue de la réalisation d’objectifs. • La sensibilité et l’expression culturelles : l’appréciation de l’importance de l’expression créatrice d’idées, d’expériences et d’émotions sous diverses formes, dont la musique, les arts du spectacle, la littérature et les arts visuels. III. PROGRAMME D’APPRENTISSAGE 1. Les activités et les stratégies langagières communicatives dans CLUB Parachute 1 L’objectif de CLUB Parachute 1 est de garantir, au minimum, l’acquisition des aptitudes décrites par le CECR pour le niveau A1. L’ensemble des aptitudes de communication visées au secondaire se répartit en quatre blocs. C’est dans ce cadre qu’à chaque étape d’apprentissage seront définis et évalués les résultats escomptés. Compréhension de l’oral (réception) « Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi-même, de sa famille et de l’environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. » CECR. Ainsi, dans CLUB Parachute, on donne à écouter et à comprendre globalement des monologues et des dialogues très simples, situés dans un contexte quotidien, sur des sujets proches de l’élève, par exemple : Messages en continu – Dans un jardin public : interventions très brèves, cris et onomatopées (pour exprimer la douleur, imposer le silence…). – Dans une fête : un garçon présente sa famille. – À la radio : conseils pour utiliser l’ordinateur. – Sur un site web : une ado raconte son emploi du temps / sa journée, etc. Chansons et comptines – Dans presque toutes les unités, des chansons entraînantes très simples, écrites à partir du vocabulaire disponible. Introduction 6 introduction Comme les comptines, elles sont une initiation à la poésie, elles permettent d’intégrer la dimension créative de la langue. Conversations (dialogues courts dans des situations de la vie quotidienne) – Dans la rue : salutations de jeunes qui font connaissance. – À la cafétéria : un ado offre un cadeau à une copine. – Au collège : des élèves lisent leur nouvel emploi du temps. – Au collège, par visioconférence : interview de correspondants anglais. – Pendant une fête d’anniversaire : jeu de devinettes. – À la piscine : les uns sont contents, d’autres se plaignent, etc. NIVEAU D’EXIGENCE ET STRATÉGIES La compétence visée à ce niveau de CLUB Parachute est la compréhension globale, essentiellement l’identification de la situation et la réponse aux questions de base : Où (se passe la scène) ? ; Qui (parle) ? ; Quoi ? (De quoi parlent-ils ?). On n’attend donc pas de l’élève qu’il comprenne tout, et encore moins du premier coup. Mais l’entraînement à la compréhension orale n’en sera pas moins systématique et comportera l’acquisition de stratégies spécifiques : il sera, par exemple, engagé dès le départ à être attentif aux intonations, qui l’aideront à saisir les intentions de communication. Production orale : expression uploads/Management/ parachute-livre-du-professeur.pdf
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- Publié le Jul 14, 2021
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- Langue French
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