Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : inventer et présenter de

Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : inventer et présenter des mini-dialogues pour se diriger dans l’espace DM-2.1 PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Définition de la tâche ou Mise en situation Sensibilisation Explication de la tâche Ecoute active du CD dans Alex et Zoé1, Unité 12, « Où habites-tu ? » Ecouter Ecouter une situation à l’aide d’un plan et la comprendre Le lexique des bâtiments/commerces La localisation dans l’espace : à droite, devant, … Consignes et prépositions de lieu Micro tâches ou Réflexion Explication Application Mémorisation 1) Unité 12, leçon 4, BD Ecoute du dialogue • Mise en ordre chronologique des images • Dramatisations non verbale et verbale • Fixation du vocabulaire par des jeux : memory, bingo, dico • Mémento p.69 - consignes orales puis écrites • Chasse au trésor • Lire et classer correctement les mots /sons 2) Unité 12, leçon 2, dialogue (CD) • Ecoute du CD • Jeu de rôles (lecture) Ecouter Parler Lire Ecouter Lire Ecouter Parler Reconnaitre des mots connus à l’audition et les reproduire Mémoriser et restituer Prouver sa compréhension Lire pour développer des moyens langagiers Construire l’ordre chronologique Effectuer des substitutions et des variations Inventer un dialogue à partir d’une situation donnée L’’impératif Le lexique des bâtiments et des commerces Expressions de lieu Quelques expressions au conditionnel Réalisation de la tâche ou Exploitation En groupe, à l’aide du plan et du dialogue, les élèves inventent un dialogue Ecouter Lire parler Toutes les compétences sont mobilisées Tous les outils sont mobilisés pour la réalisation de la tâche Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : préparer et présenter la recette d’une soupe DM-2.2 PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Définition de la tâche ou Mise en situation Sensibilisation Ecoute de la comptine « Je fais du rap… » dans Poèmes de l’Artistuteur F. Brandt Ecouter Comprendre le poème à l’aide d’images Vocabulaire des légumes Micro tâches ou Réflexion Explication Application Mémorisation 1) Recherche d’autres images de légumes construire un référentiel lexical 2) Jeux à créer / équipe : memory, domino, mots cachés DELF A1 Hachette, p.29 n°37 - p.89, n° 25,2 3) Création de cartes pour jouer au magasin en vue d’aller au marché jouer le dialogue 4) Découverte d’une recette de soupe « modèle » 5) Invention d’une soupe originale et présentation sur un panneau ou une affiche 6) Elaboration de la liste des achats et courses au marché : achat des légumes écrire Parler Ecrire Parler Lire Parler Ecrire Parler Ecrire Classer et mémoriser Prouver sa compréhension dans des jeux de mémorisation et d’association Créer un mini-dialogue Lire un texte nouveau et en dégager la structure Produire des phrases simples à l’aide des outils linguistiques de la mémoire de la classe Prouver sa compréhension en établissant la liste des légumes à acheter Employer les tournures syntaxiques et le lexique acquis Bonjour …. Que voulez-vous ? Je voudrais… Combien cela coûte-t-il ? Merci… Tu prends, tu coupes, tu pèles, tu mixes, …. Ingrédients essentiels à la soupe Réalisation de la tâche ou Exploitation Réalisation de la soupe et dégustation Présentation du panneau explicatif avec la recette (photos + texte) Echange- tour de table Parler Lire Lire et exécuter des consignes Mémoriser et restituer Donner des informations Tous les outils linguistiques sont mobilisés Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : préparer un défilé de mode pour la fête de l’école « La mode au fil du temps » DM-2.3 PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Définition de la tâche Mise en situation Sensibilisation Découverte de différents vêtements dans un coffre ou une valise : les élèves doivent les classer Présentation de la tâche par l’instituteur/trice Parler Emettre des hypothèses pour classer ces vêtements Vocabulaire de la mode et des vêtements Micro tâches Réflexion Explication Application Mémorisation 1) Rassemblement des vêtements (à la maison, ...) 2) Création d’étiquettes en vue de classer et de présenter ces vêtements lors du défilé 3) Reconstitution d’un texte de Pourquoi pas => travail de groupe 4) Réalisation d’une fiche de travail pour le présentateur 5) Lien avec le cours de bricolage : réalisation de photos pour les modèles Ecrire Lire Parler Ecrire Parler Ecrire Copier des mots dans un but fonctionnel Comprendre les infos essentielles d’un document Emettre des hypothèses Dégager et structurer les différents blocs d’information Structurer son texte Commenter des photos Les adjectifs qualificatifs : Le pantalon est large, court, pattes d’éléphant, etc. Formules de présentation Réalisation de la tâche Exploitation Présenter le défilé Parler Toutes les compétences ont été mobilisées en vue de produire le résultat final Tous les outils sont mobilisés pour la réalisation de la tâche Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : préparer un défilé de mode DM-2.4 PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Définition de la tâche ou Mise en situation Sensibilisation Préparation de la valise de l’institutrice par les E. suivant les consignes Ecouter Prouver sa compréhension Vocabulaire des vêtements des couleurs des accessoires Micro tâches ou Réflexion Explication Application Mémorisation 1) Déguisement des E. et description des vêtements 2) Alex et Zoé 2, unité 15, leçon 1, pp. 66-67 - Description des images - Ecoute et répétition de la chanson - 3) Jeu « Dans ma valise, je mets … » + cahier d’activités, p.58 B et p.59 A 4) Jeu de devinette 5) Description du voisin 3e année : exercice écrit : lecture donnée 4e année : exercice écrit : constr.de Phrases avec « Je porte …. Et Il porte … » + Jeu : deviner qui est la personne décrite Parler Parler Lire Parler Lire Ecrire Parler Ecrire Parler Mémoriser et restituer Repérer des mots Restituer Restituer Copier des mots connus Effectuer des variations Je mets … Tu mets … Il met … Il/elle a mis … Je porte … Tu portes … Il/elle porte …. Réalisation de la tâche ou Exploitation Réalisation du défilé de mode Par groupe de deux, préparer la description du partenaire par écrit et la présenter aux autres de la classe Ecrire Parler Produire des phrases simples à l’aide des outils linguistiques de la mémoire de la classe Tous les outils sont mobilisés pour la réalisation de la tâche Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : préparer un spectacle (en collaboration avec le cours de gym) DM-2.5 PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Définition de la tâche Mise en situation Sensibilisation Lecture « Babar au cirque » Petite discussion • Qui a besoin de quilles ? • Est-ce que le jongleur utilise des balles ? écouter Parler Ecouter le locuteur Reconnaître des mots connus Prouver sa compréhension Vocabulaire du cirque, des artistes Micro tâches Réflexion Explication Application Mémorisation 1) Memory : artistes et accessoires 2) Jeux de rôles : Se présenter, présenter un numéro avec fond musical * verbal * non verbal 3) « Cirque guitare » de Christian Merveille : exercices d’écoute et de chant 4) Réalisation de l’affiche du spectacle Lire Parler Parler Ecouter Parler Ecrire Lire des mots simples dans un contexte Associer son geste au rythme S’exprimer en utilisant des formules courantes dans des situations simples Mémoriser et restituer Effectuer des variations Copier des mots et des phrases préalablement assimilés dans un but fonctionnel La phrase simple : le jongleur a des balles Vocabulaire de la présentation :- voici…. - je vous présente… - applaudissons… Réalisation de la tâche Exploitation Présenter un spectacle de cirque Parler Ecouter Toutes les compétences sont mobilisées Tous les outils sont mobilisés pour la réalisation de la tâche Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : présenter la maison de ses rêves (dessin, plan, ...) DM-2.6 PHASES ACTIVITES MACRO- COMPETENCES COMPETENCES SPECIFIQUES OUTILS/ MOYENS LANGAGIERS Définition de la tâche ou Mise en situation Sensibilisation Bain de langue : lecture et exploitation du livre « La sorcière du placard aux balais » P. Gripari Emissions d’hypothèses Vérification de la compréhension Elaboration d’un texte narratif à partir des mots clés Lecture du texte narratif Ecouter Parler Lire Comprendre à l’audition une histoire. Prouver sa compréhension Après audition, reproduire des mots, des phrases. Raconter l’essentiel d’une histoire Lire pour développer des moyens langagiers Les pièces de la maison Les verbes être, acheter au présent Micro tâches ou Réflexion Explication Application Mémorisation 1) Elargissement du vocabulaire à partir d’un • memory sur les pièces de la maison • Jeu sur les émotions : j’ai peur/je n’ai pas peur • Jeu : « Où es-tu ? » 2) Lire et rédiger des petites annonces : maison à vendre et à louer (description) 3) Compréhension à l’audition du monologue de Benoît qui décrit sa maison dans Arc en Ciel 1 Ecouter Parler Lire Ecrire Ecouter Reproduire des mots Mémoriser des expressions nouvelles Prouver sa compréhension par un jeu d’associations Employer les tournures syntaxiques et le lexique acquis Habituer l’enfant à différents locuteurs Comprendre globalement un document Prouver sa compréhension Phrases interrogatives Phrases affirmatives Phrases négatives Outils pour rédiger une annonce Vocabulaire pour se situer dans l’espace (à gauche, à côté…) Il y a, voici … Réalisation de la uploads/Management/ pistes-de-travail-degr-moyen-du-primaire.pdf