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Plan prévisionnel de formation Lycée : Ghanem Djilali Filière : Projet 1 : Réal

Plan prévisionnel de formation Lycée : Ghanem Djilali Filière : Projet 1 : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Objet d’étude : Comprendre et interpréter des discours objectivés, en tant que récepteur ou en tant qu’interlocuteur. Contenu à dispenser en présentiel Volume horaire Déroulement de la séquence Observations et/ ou régulations Lancement du projet : Négocier en classe les termes et les modalités de réalisations d’un projet de recherche en rapport avec l’objet d’étude ou les objets d’étude. 1 Lancement du projet et négociation :  Lire et interroger l’intitulé du projet et les mots clés.  Négocier le contenu, la forme et la planification.  Identifier les objets d’études nécessaires à sa réalisation -Réécrire, après négociation, l’intitulé du projet sous forme d’une situation d’intégration. -Inscrire les difficultés rencontrées. Evaluation diagnostique de l’objet d’étude : Objectif : évaluer les pré-requis en rapport avec l’objet d’étude. 1 Les pré-requis à évaluer :  Identifier le modèle discursif : texte explicatif.  Restituer l’information essentielle dans un texte explicatif (la nominalisation, les anaphores, la substitution lexicale et grammaticale).  Inférer la visée démonstrative du texte explicatif  Formuler une explication en exploitant des informations (les procédés  explicatifs, le lexique des procédés explicatifs, la neutralité de l’auteur, progression à thème constant, structuration logique ou chronologique, le présent de l’indicatif).  Identifier les articulations dans la structure du texte explicative Séquence : Produire un texte pour démontrer, prouver un fait. Mise en place de la séquence :  Explication de l’objectif de la séquence.  Lancement de la production écrite. 1 Proposer une situation d’intégration et laisser les élèves produire Noter les insuffisances ainsi que les remédiations envisagées Compréhension de l’oral Objectifs de la séance : Les objectifs d’apprentissage :  Anticiper le sens du  Écouter un discours démonstratif pour en dégager la structure et l’enjeu/  Écouter un discours oral pour le restituer sous forme de résumé 1 discours.  Etudier le système énonciatif dans le support.  Séquentialiser le discours pour retrouver les grandes unités de sens  Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. Production de l’oral Objectifs de séance :  Simuler oralement la présentation d'une expérience  Produire des commentaires à l’oral, à partir de représentations graphiques 1 Les objectifs d’apprentissage :  Planifier son propos.  Organiser ses propos .  Utiliser la langue de façon appropriée Compréhension de l’écrit : Objectifs de la séance :  Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan.  Lire en vue de restituer son contenu son contenu sous forme d’un compte rendu objectif ou critique.  Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue investi (s) dans le discours en relation avec la visée communicative.  Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la visée Retour sur les projets :  Bilan  Réorientations 6 Supports : Séance n° 1 :……….. Objectif de la séance : Objectifs d’apprentissage pour la séance : Séance n°2 :…………………….. Production de l’écrit Objectifs de séance : 1ère séance : Analyse du sujet inducteur et élaboration collective d’une grille d’autoévaluation. 2ème séance : Autoévaluation et réécriture. 3ème séance : Co-évaluation et amélioration d’une production écrite. 3 Objectifs d’apprentissage :  Organiser sa production  Utiliser la langue d’une façon appropriée  Réviser son discours. Remédiation : Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des 1 Justifier l’opportunité de la différentes évaluations ( diagnostique, formative …) remédiation. Apprentissage à prendre en charge à distance Moyens et méthode ( s) de remédiation. Projet : Produire une courte pièce théâtrale à présenter au lycée. Cette pièce, qui opposera deux instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée humaine. Objet d’étude : Le discours théâtral. Contenu à dispenser en présentiel Volume horaire Déroulement de la séquence Observations et/ ou régulations Lancement du projet : Négocier en classe les termes et les modalités de réalisations d’un projet de recherche en rapport avec l’objet d’étude ou les objets d’étude. 1 Lancement du projet et négociation :  Lire et interroger l’intitulé du projet et les mots clés.  Négocier le contenu, la forme et la planification.  Identifier les objets d’études nécessaires à sa réalisation -Réécrire, après négociation, l’intitulé du projet sous forme d’une situation d’intégration. -Inscrire les difficultés rencontrées. Evaluation diagnostique de l’objet d’étude : Objectif : évaluer les pré-requis en rapport avec l’objet d’étude. 1 Les pré-requis à évaluer : 1. Identifier la double situation d’énonciation caractéristique du théâtre. 2. Identifier les marques de la langue orale. 3. Identifier dans le support le système des signes typographiques de la ponctuation 4. Identifier la tournure exclamative et la tournure interrogative investies dans le support 5. Identifier les indices spatio- temporels 6. Identifier des différents types de phrases. caractéristique du texte théâtral. Séquence : Mise en place de la séquence :  Explication de l’objectif de la séquence.  Lancement de la production écrite. 1 Proposer une situation d’intégration et laisser les élèves produire Noter les insuffisances ainsi que les remédiations envisagées Compréhension de l’oral Objectifs de la séance :  Visionner une scène de théâtre pour retrouver la double situation d’énonciation et montrer les caractéristiques 1 Les objectifs d’apprentissage :  Anticiper le sens du discours.  Etudier le double système énonciatif dans le support.  Étudier la structure du particulières du discours théâtral  Ecouter un discours théâtral pour le résumer (sous forme de synopsis). texte théâtral et nommer les différentes composantes  Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. Production de l’oral Objectifs de séance :  Représenter de courtes scènes théâtrales tirées de pièces déjà existantes. 1 Les objectifs d’apprentissage :  Planifier son propos.  Organiser propos .  Utiliser la langue de façon appropriée Compréhension de l’écrit : Objectifs de la séance :  Lire pour retrouver les différentes caractéristiques du texte théâtral.  Lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le discours Retour sur les projets :  Bilan  Réorientations 6 Supports : Séance n° 1 :……….. Objectif de la séance : Objectifs d’apprentissage pour la séance : Séance n°2 :…………………….. Production de l’écrit Objectifs de séance : 1ère séance : Analyse du sujet inducteur et élaboration collective d’une grille d’autoévaluation. 2ème séance : Autoévaluation et réécriture. 3ème séance : Co-évaluation et amélioration d’une production écrite. 3 Objectifs d’apprentissage :  Organiser sa production  Utiliser la langue d’une façon appropriée  Réviser son discours. Remédiation : Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes évaluations (diagnostique, formative …) 1 Justifier l’opportunité de la remédiation. Apprentissage à prendre en charge à distance Moyens et méthode ( s) de remédiation. Projet : Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause ou un réquisitoire pour la discréditer Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire. Contenu à dispenser en présentiel Volume horaire Déroulement de la séquence Observations et/ ou régulations Lancement du projet : Négocier en Lancement du projet et -Réécrire, classe les termes et les modalités de réalisations d’un projet de recherche en rapport avec l’objet d’étude ou les objets d’étude. 1 négociation :  Lire et interroger l’intitulé du projet et les mots clés.  Négocier le contenu, la forme et la planification.  Identifier les objets d’études nécessaires à sa réalisation après négociation, l’intitulé du projet sous forme d’une situation d’intégration. -Inscrire les difficultés rencontrées. Evaluation diagnostique de l’objet d’étude : Objectif : évaluer les pré-requis en rapport avec l’objet d’étude. 1 Les pré-requis à évaluer :  Identification des indices d’opinion  Identification des rapports logiques implicite  Identification des modalisateurs de la certitude  Identification des stratégies argumentatives, choix des arguments au double plan : convaincre et/ou persuader  Identification du rapport de l’opposition Séquence : Mise en place de la séquence :  Explication de l’objectif de la séquence.  Lancement de la production écrite. 1 Proposer une situation d’intégration et laisser les élèves produire Noter les insuffisances ainsi que les remédiations envisagées Compréhension de l’oral Objectifs de la séance :  Ecouter pour restituer à l’oral le contenu sous forme d’un compte rendu objectif. . 1 Les objectifs d’apprentissage :  Anticiper le sens du discours.  Étudier dans le support le système énonciatif pour faire apparaitre le degré d’implication de l’énonciateur dans son discours  Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. Production de l’oral Objectifs de séance :  Produire un argumentaire en situation de monologue ou en jeux de rôles pour défendre son opinion. 1 Les objectifs d’apprentissage :  Planifier son propos.  Organiser ses propos.  Utiliser la langue de façon appropriée Compréhension de l’écrit : Objectifs de la séance :  Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la visée  Lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le discours Retour sur uploads/Management/ plan-2as.pdf