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Université. M KHIDER. Biskra. Faculté des lettres et des langues. Département d

Université. M KHIDER. Biskra. Faculté des lettres et des langues. Département des langues étrangères. Filière de français. Problématique de l’évaluation. Polycopié réalisé par Dr.DJOUDI. Page 0 sur 62 Plan du cours Problématique de l’évaluation… Introduction : Introduction Les travaux sur l’évaluation sont considérables, mais ce concept, dont l’extension ne cesse de s’accroître, demeure encore confus car il renvoie à une opération des plus complexes. Des distinctions et des considérations ont été dégagées pour en clarifier la signification, les fonctions et les aspects multiples. Cependant, ces discours sur la docimologie, ces efforts théoriques et expérimentaux, nous semble-il, ne traitent pas d’assez près et de façon directe les problèmes pratiques et les soucis d’évaluation auxquels sont confrontés de plus en plus, aussi bien les enseignants dans la conduite de leurs activités pédagogiques et à la mise en place de leur dispositif d’évaluation, que les étudiants devant des épreuves d’évaluation continue ou d’évaluation certificatives auxquelles ils sont soumis tout au long de leur cursus de formation. Nous assistons ces dernières années à un malaise voire à une suspicion qui érode l’évaluation universitaire. Les étudiants suspicieux vis-à-vis de leur évaluation, n’hésitent plus à contester leurs notes. Cette suspicion anxiogène débauche les procédures d’évaluation mises en œuvre et accable le plus souvent les enseignants de partialité, d’arbitraire, voire de bricolage en matière d’évaluation. A quoi peut-on attribuer l’état de « soupçon » dans lequel se trouve présentement l’évaluation universitaire ? Les causes de ce malaise sont certainement multiples, mais on peut relever un certain nombre d’aspects qui contribuent à cette défiance. Ils sont d’ordre éthique et d’expertise des enseignants-évaluateurs. Ils impliquent les problèmes reliés à la définition, aux taxonomies des objectifs de formation, à la congruence entre objectifs de formation et aux critères, à la prise de décision, aux exigences administratives et aux modèles de recherche. M.DJOUDI Objectifs du cours : - Connaître et maîtriser les concepts relatifs à la docimologie, notamment « l’évaluation ». - Mettre en place un dispositif pédagogique d’évaluation. - Construire des outils d’évaluation. - Applications & Activités UNIVERSITE MOHAMED KHIDER. BISKRA FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES DEPARTEMENT DES LANGUES ETRANGERES FILIERE DE FRANÇAIS © Dr. M.DJOUDI. 2020 Université. M KHIDER. Biskra. Faculté des lettres et des langues. Département des langues étrangères. Filière de français. Problématique de l’évaluation. Polycopié réalisé par Dr.DJOUDI. Page 1 sur 62 Plan du cours. 1. Problématique de l’évaluation : Introduction et Domaine de définition. 1 2. Les Fonctions de l’évaluation. 3 3. Les Buts de l’évaluation. 4 4. Les types d’évaluation. 4 5. Les qualités essentielles de l’évaluation. 5 6. L’Acception entre Contrôle et évaluation. 6 7. Les critères et indicateurs d’évaluation 6 8. La notion de certification. 8 9. La congruence entre évaluation et courants pédagogiques. 9 10. Pourquoi et comment évaluer ? Schémas 11 11. La pédagogie par objectifs. 13 12. La taxonomie cognitive de Benjamin Bloom. 19 13. La conception d’un instrument d’évaluation. 21 14. Les quatre étapes dans l’évaluation des apprentissages. 24 15. Les outils d’évaluation. 25 16. Synthèse du cours. 29 17. Applications et activités. 34 18. Références bibliographiques 41 19. Annexes 42 - Quelques documents de réflexion : DURKHEIM – Daniel THIN – Pierre BOURDIEU 42 - Evaluation de la performance/Evaluation des compétences. 49 - L’échelle des niveaux taxonomiques. 50 - La taxonomie psychomotrice d’AnitaHARROW. 51 - Synthèse des domaines taxonomiques : cognitive, affective et psychomotrice. 52 - Le dangereux mythe de la courbe de Gauss. 53 - Style de correcteur. 55 - L’effet Halo. 56 - Perspectives : L’évaluation à l’ère du numérique 57 20. Conclusion. 58 Université. M KHIDER. Biskra. Faculté des lettres et des langues. Département des langues étrangères. Filière de français. Problématique de l’évaluation. Polycopié réalisé par Dr.DJOUDI. Page 2 sur 62 Problématique de l’évaluation 1. Introduction et Domaine de définition Brainstorming autour du concept d’évaluation : « Evaluer, c’est… Estimer, juger pour déterminer la valeur de...Juger (une personne) ou (quelque chose)…Estimer (la qualité, la valeur de quelque chose, le résultat d'une action)… Reconnaître la valeur de, être sensible aux qualités de,Apprécier, se rendre compte de l'importance (d'un acte)…Déterminer, délimiter, fixer avec précision… Estimer à l'aide, d'après (un repère), mesurer (une quantité, une grandeur, un ensemble mesurables)… En somme, la démarche d'évaluation vise à mesurer, quantifier (usage de méthodes statistiques) et caractériser une situation, une entité, un résultat ou une performance, de nature complexe et donc a priori difficilement mesurable. Selon l'objet ciblé, la démarche d'évaluation fait appel à des méthodes ou outils très variés en fonction de leurs présupposés théoriques - et politiques - de leurs buts, de leurs techniques…. Dans le domaine éducatif, l’évaluation a toujours été un des points les plus discutés. Le concept a été successivement lié à l’idée de sélection, parfois même d’exclusion et il a pris ensuite une valeur purement descriptive avant d’assumer l’idée de progrès et d’aide à l’apprentissage. Les différentes méthodologies qui se sont succédé en didactique des langues n’ont pas fait exception et, au fil du temps, elles se sont caractérisées par des systèmes de contrôle des acquisitions étroitement liés aux objectifs qu’elles se fixaient et qu’elles essayaient d’atteindre. Ainsi, a-t-on connu les exercices de traduction (thèmes et versions) de la méthode traditionnelle auxquels se sont substitués les exercices « questions-réponses » et la dictée de la méthode directe. Ceux-ci, à leur tour, suite aux recherches de Lado1, ont laissé la place au testing qui a introduit des épreuves dont la validité était assurée par des critères scientifiques, bien en ligne avec les méthodes SGAVE. Aujourd’hui, l’approche communicative et la perspective actionnelle prétendent évaluer la communication à travers des épreuves « authentiques » tout en admettant que, parmi les différents types d’épreuves, l’enseignant est libre de choisir celles qui permettent d’évaluer les capacités et les connaissances partielles d’une compétence qui se veut « plurilingue et pluriculturelle ». Depuis un certain temps le concept d’évaluation a pris une double valeur dans laquelle l’évaluation de l’apprenant devient en quelque sorte un terrain d’analyse de la démarche utilisée par l’enseignant. 1 Lado R., Language Testing, Longmans, 1965. Université. M KHIDER. Biskra. Faculté des lettres et des langues. Département des langues étrangères. Filière de français. Problématique de l’évaluation. Polycopié réalisé par Dr.DJOUDI. Page 3 sur 62 Et, au moment du passage à l’acte, l’enseignant de langue, comme tout autre enseignant, ne peut éviter de se poser les questions canoniques : - Pourquoi évaluer ? (pour mesurer, évaluer, juger, apprécier, noter…) - Quand évaluer ? (avant, pendant, après le processus d’enseignement/apprentissage) - Comment évaluer ? (les différentes épreuves : questionnaires ouverts/fermés, textes lacunaires…) - Pour quoi faire ? (former des groupes, stimuler, vérifier, certifier…) - Quoi évaluer ? (la grammaire, le lexique, l’oral, l’écrit, les savoirs, les compétences…) Définition du Petit Robert 1. Porter un jugement sur la valeur de ... C’est estimer, calculer, chiffrer,… 2. Fixer approximativement, apprécier, estimer, juger … Définition DE KETELE J.M. ET PAQUAYL Selon DE KETELE, « L’évaluation est le processus qui consiste à recueillir un ensemble d’informations pertinentes, valides et fiables, puis à examiner le degré d’adéquation entre cet ensemble d’informations et un ensemble de critères choisis adéquatement en vue de fonder la prise de décision. »2 L’évaluation est un processus qui relève de la docimologie. En 1922, Henri Piéron (psychologue français, décédé en 1964) introduit le terme de docimologie pour désigner la science et la pratique du contrôle des connaissances ; il le définira en 1951 par « l’étude systématique des examens (modes de notation, variabilité interindividuelle et intra-individuelle des examinateurs, facteurs subjectifs, etc.) 2. Les fonctions de l’évaluation 2De Ketele J.M. et PAQUAYL L'évaluation : une approche descriptive ou prescriptive ? Bruxelles : DeBoeck, 1986, p.266 Université. M KHIDER. Biskra. Faculté des lettres et des langues. Département des langues étrangères. Filière de français. Problématique de l’évaluation. Polycopié réalisé par Dr.DJOUDI. Page 4 sur 62 - une fonction prédictive : c’est une fonction d’orientation : l’élève est-il prêt à un apprentissage donné ? L’élève peut-il entreprendre les études projetées ? - Une fonction sommative : c’est le bilan d’acquisition des élèves au terme d’un apprentissage donné, - Une fonction formative : l’accent est mis sur le processus d’apprentissage et non sur le résultat. On modifie le déroulement de l’apprentissage pour l’adapter aux besoins préalablement identifiés. 3. Les buts de l’évaluation - améliorer les décisions relatives à l’apprentissage de chaque élève, - Informer sur sa progression l’apprenant et ses parents, - décerner les certificats nécessaires à l’élève et à la société, - améliorer la qualité de l’enseignement, Pour qu’une évaluation soit utile, dans le cours d’un apprentissage, elle doit obligatoirement être accompagnée d’une régulation. Trois techniques sont possibles : - La construction et l’utilisation d’une grille d’évaluation, - L’entretien d’explication, - L’explication par l’apprenant de ses procédures et stratégies d’apprentissage. 4. Les grands types d’évaluation - L’évaluation diagnostique : Elle sert, avant de commencer un apprentissage, à faire le point sur ce que l’élève sait et sait faire, compte tenu de ce dont il a besoin pour entamer un nouvel apprentissage, et le réussir. - L’évaluation formative : Elle permet d’adapter le dispositif pédagogique à uploads/Management/ polycopie-problematique-de-lealuation-m-djoudi-vfinale.pdf