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L’épreuve de management, sciences de gestion et numérique Il s’agit d’une épreu

L’épreuve de management, sciences de gestion et numérique Il s’agit d’une épreuve écrite d’une durée de 4 heures , coefficient 16 L'épreuve prend appui sur les programmes de :  management et de sciences de gestion et numérique de la classe de première et sur la partie « enseignement commun » du programme de :  management, sciences de gestion et numérique de la classe de terminale. Elle vise à évaluer la capacité du candidat à analyser une ou plusieurs situations liées au fonctionnement et au management d' une ou plusieurs organisations réelles , c'est‐à‐dire : ‐ exploiter une documentation concernant ces organisations ; ‐ caractériser les situations managériales et/ou de gestion proposées ; ‐ proposer, présenter et justifier une solution ; ‐ mettre en œuvre les méthodes, techniques et outils appropriés ; ‐ montrer l'intérêt et les limites des méthodes, techniques et outils employés. L’épreuve vise également à évaluer des compétences écrites, d’organisation de sa pensée, d’expression des idées à travers notamment la pratique de l’argumentation. - Structure des sujets : * Le sujet comporte plusieurs dossiers composés de documents accompagnés de questions. * Un contexte est communiqué, qui permet au candidat de prendre connaissance à la fois de contingences liées à l’organisation, de quelques aspects historiques et de trouver des informations qui seront utiles tout au long de l’analyse. Les orientations stratégiques de l’organisation sont présentées. * Le sujet comportera un fil directeur (donné à la fois par les orientations stratégiques présentées et la problématique du sujet). 1 - Questionnement : les questions doivent pouvoir être traitées par tous les candidats, indépendamment de l’enseignement spécifique choisi ; la rédaction des questions doit tenir compte des capacités visées ; les capacités visées et les connaissances mobilisées dans le sujet doivent être suffisamment diversifiées ; des questions de nature calculatoire sont impératives : testées dans le sujet. Les calculs sont toujours prolongés par une analyse ; des questions peuvent faire référence à des choix, des dilemmes auxquelles l’organisation a été, est ou sera confrontée ; des questions permettant d’évaluer les capacités rédactionnelles des élèves sont indispensables ; des questions d’ouverture peuvent être proposées permettant au candidat de mobiliser leur connaissance d’autres organisations ou d’autres types d’organisations. Illustration à partir d’un sujet : des questions de nature calculatoire ; les calculs sont toujours prolongés par une analyse ; Calculer et commenter les principaux indicateurs extraits des comptes de résultat de 2014 à 2020. des questions permettant d’évaluer les capacités rédactionnelles des élèves ; Expliquer pourquoi le fait de ne pas utiliser de matières plastiques et de limiter les déchets constitue une force pour l’entreprise. des questions peuvent faire référence à des choix, des dilemmes auxquelles l’organisation a été, est ou sera confrontée ; Analyser les tensions en termes de dynamique de groupe exprimées par monsieur Degobert quant au fonctionnement de son entreprise. des questions d’ouverture permettant au candidat de mobiliser sa connaissance d’autres organisations ou d’autres types d’organisations pour exploiter la (ou une) situation de management ou de gestion étudiée dans le dossier, dans une perspective de transfert ou de généralisation Analyser les facteurs autres que la rémunération, que monsieur Degobert pourrait mobiliser pour motiver ses collaborateurs. 2 L’épreuve du grand oral Une épreuve obligatoire orale terminale de 20 minutes et de coefficient 14 est préparée pendant le cycle terminal. Elle porte sur un projet adossé à un ou deux des enseignements de spécialité suivis par le candidat. Le candidat présente au jury deux questions ; Ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Les candidats scolarisés peuvent avoir préparé cette étude individuellement ou avec d'autres élèves (groupe de 3). Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s'il le souhaite, un support qu'il remettra au jury sur une feuille qui lui est fournie (un plan de son intervention). Ce support ne fait pas l'objet d'une évaluation. 20 = 5 + 10 + 5 minutes : exposé – interaction - ouverture sur le projet d’orientation ; L'exposé du candidat se fait sans note Définition de l’épreuve, les critères d’évaluation, quels contenus ? Qualité orale de l'épreuve Qualité de la prise de parole en continu Qualité des connaissances Qualité de l'interaction Qualité et construction de l'argumentation Exposé 5 minutes : Deux questions ont été préparées en formation. Le jury choisit une des deux questions. Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond. Interaction 10 minutes : Le jury interroge ensuite le candidat pour l'amener à préciser et à approfondir sa pensée 3 Cette interrogation peut porter sur toute partie du programme du cycle terminal des enseignements de spécialité de la série. Ce temps d'échange permet d'évaluer la solidité des connaissances du candidat et ses capacités argumentatives. Un échange sur le projet d'orientation du candidat 5 minutes : Le candidat explique en quoi la question traitée éclaire son projet de poursuite d'études, voire son projet professionnel. Il expose les différentes étapes de la maturation de son projet… et la manière dont il souhaite le mener après le baccalauréat. Les objectifs du projet de gestion  Objectifs didactiques : apprendre, comprendre et agir en étant immergé dans la réalité complexe d’une organisation.  Mobiliser dans son projet des connaissances, des grilles de lecture, des grilles de questionnement tout en bénéficiant de l’étayage apporté par l’ensemble des enseignements de spécialité : droit‐économie, management sciences de gestion et numérique.  Agir, choisir une focale spécifique sur le problème de gestion considéré pour observer et apprécier : - les modes d’action des acteurs de l’organisation, - les décisions opérationnelles qui sont prises au sein de l’organisation, - Les effets de ces décisions, en mobilisant les concepts, démarches, méthodes, techniques, outils mais aussi le lexique, propres à l’enseignement spécifique qu’il a choisi.  Objectifs pédagogiques : les objectifs pédagogiques du projet de gestion reprennent ceux traditionnellement associés à la « démarche de projet ».  Construire une relation pédagogique particulière entre l’enseignant et l’élève : l’autonomie, la prise d’initiative, le travail en groupe, la prise de responsabilité sont recherchées dans la réalisation des projets de gestion. 4  La mise en place d’une pédagogie de projet sensibilisant les élèves à la définition d’objectifs hiérarchisés, de ressources inventoriées, de démarches à planifier, de bilans à produire ou encore de modalités de coordination à installer. Le projet de gestion suscite : Des actions concrètes qui peuvent porter sur les investigations à mener, les observations du réel à formaliser, la documentation à rassembler, les données à consolider, les simulations à mener et toutes celles qui contribuent à la résolution du problème de gestion. Le projet de gestion intervient à deux niveaux : Il aide, d’une part, à la formalisation des deux questions qui sont proposées au jury par le candidat ; Il contribue à l’élaboration du projet personnel d’orientation que le candidat abordera avec le jury en fin d’épreuve. Les questions support du grand oral peuvent à la fois : s’inscrire dans la continuité de la problématique traitée dans le projet ; constituer une ouverture et un élargissement des conclusions du projet en traitant de questions plus génériques aux organisations. - Le projet de gestion est ancré sur une organisation existante (entreprise, association, institution publique) ; - Le projet de gestion permet à l’élève de s’impliquer dans la réalité d’une organisation inscrite dans un environnement économique et juridique et dont il est en mesure de pouvoir s’en approprier le contexte réel, les éléments stratégiques, managériaux ainsi que le système d’information ; - Le projet de gestion permet à l’élève d’identifier une situation organisationnelle faisant apparaître un problème de gestion à traiter : la problématique de l’étude de gestion réalisée en première et présentée lors de l’épreuve de contrôle continu peut trouver un prolongement et une traduction concrète dans l’élaboration du projet de gestion. 5 Les caractéristiques du projet de gestion pour la série STMG  Le périmètre des projets de gestion couvre les programmes des deux enseignements de spécialité, management, sciences de gestion et numérique d’une part, droit et économie d’autre part. Ils font référence aux thèmes et permettent de construire et mobiliser les capacités explicitées dans ces programmes ;  Le traitement du problème de gestion conduit l’élève à mobiliser les techniques, les démarches et les outils liés à l’enseignement spécifique choisi en terminale (ressources humaines et communication ; gestion et finance ; mercatique ; systèmes d’information de gestion) ;  Le traitement du problème de gestion conduit aussi à mobiliser des méthodes et des démarches de gestion plus génériques à la série comme la recherche d’informations, la veille informationnelle, l’investigation, la simulation, l’optimisation ou encore l’enquête, avec la préoccupation de mettre en évidence des arbitrages éventuels, des enjeux ou des tensions ;  Le projet de gestion est réalisé dans le cadre d’un travail collectif des élèves par la mise en place de conditions propices aux échanges collaboratifs, aux débats, à la coopération.  Le périmètre des projets de uploads/Management/ pracsentation-acpreuves-du-bac-2022.pdf