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Les troubles du langage oral: Quand écrans riment avec retard du langage chez l

Les troubles du langage oral: Quand écrans riment avec retard du langage chez les jeunes enfants. Pour vivre en société, l’enfant a besoin d’un langage lui permettant de transmettre et de recevoir des informations et des messages. Il lui faut donc maîtriser non seulement la production, mais aussi la compréhension d’un tel langage. Le langage • Le langage correspond à la faculté naturelle, inhérente et universelle qu’a l’être humain d’exprimer sa pensée et de communiquer par des signes oraux ( la parole ) ou graphiques ( écriture) constituant une langue. • F. de Saussure • Une langue est un système de signes linguistiques, vocaux, graphiques ou gestuels, qui permet la communication entre les individus d’une même communauté. • F. de Saussure • La parole représente la réalisation particulière, concrète et individuelle d’une langue. • F. de Saussure Pour bien comprendre l’évolution du langage, il est important de savoir qu’il comprend deux facettes. Le langage réceptif précède le langage expressif. Autrement dit, l’enfant comprend les mots avant d’avoir la capacité de les produire. Les composantes du langage le langage réceptif ou la compréhension des mots le langage expressif ou la production des mots LANGAGE EXPRESSIF PAROLE LANGAGE RECEPTIF FORME UTILISATION CONTENU -ARTICULATION -VOIX -RESONNANCE -FLUIDITE -PROSODIE -PERCEPTION SONORE -INTEGRATION : DECODAGE, MÉMOIRE -COMPREHENSION: LINGUISTIQUE ET COGNITIVE Modèle de la communication orale Le langage comprend cinq composantes qui se développent simultanément durant l’enfance : a) La forme: C’est le comment ( moyens utilisés pour communiquer ) -la phonologie : organisation des sons -la morphologie : organisation des mots -la syntaxe : organisation des phrases. b) Contenu : C’est le quoi (sens du message) -sémantique: .Les différentes idées que l’on peut exprimer ou comprendre . Lien entre ces idées . Le lexique/ Vocabulaire c) Utilisation: C’est le pourquoi. (contexte situationnel) -pragmatique: .Les intentions de communication .Les habiletés conversationnelles .Les types de discours .Les règles du discours Développement du langage chez le jeune enfant 0-3 mois : Le bébé réagit à la voix de ses parents et également aux bruits Il produit des vocalisations ( des cris et des petits bruits de bouche) Il s’exprime également avec son corps ( en modifiant son tonus et sa posture A partir de 6 semaines, le bébé sourit 3- 7 mois : Le bébé va produire des sons de plus en plus variés : d’abord des voyelles « aaaa » puis des syllabes « bababa ; papapa ». C’est le stade de babillage non duplicatif Entre 7 et 10 mois Le babillage va s’enrichir et votre enfant va produire des syllabes de plus en plus variés. C’est le stade de babillage duplicatif Il reconnaît les bruits de son quotidien, suit du regard et se retourne vers la source sonore Il commence à savoir imiter les gestes que vous lui montrez comme « au revoir », « bravo » Il comprend le « oui » , réagit au « non » et reconnaît son nom Le bébé manifeste plus clairement ses émotions, et attire l’attention en criant Entre 9 et 12 mois Les premiers mots : Il devient bavard. Il parle avec ses mots ou fait des gestes à la place. C’est le stade de babillage varié Il dit quelques mots qui reviennent systématiquement comme “dodo”, “papa”, “maman”. Il imite des conversations et reproduit des intonations Il interpelle son entourage et guette les réactions en quête d’approbation ou de permission. Il expérimente ainsi les mots “oui – non”.  Il comprend de plus en plus de mots (environ 30 mots) dans les rituels de sa vie même les objets courants absents (biberon, doudou…) Entre 16 et 19 mois Il comprend de plus en plus de mots et peut même désigner des objets et des parties du corps. Il commence à utiliser des mots (de 7 à 20 environ) pour parler de ce qu’il vit et ressent. Premières combinaisons: Petit à petit, il va associer deux mots (“maman partie”, “poupée tombée”, “camion cassé”...) Phrases de deux, trois mots: l’enfant va dire de petites expressions toutes faites (“a pu”, “veux pas”).  Il peut aussi faire des gestes, formuler des demandes, pointer du doigt… Il va se mettre à répéter de plus en plus. Le langage devient plus riche avec une véritable explosion du vocabulaire qui va se poursuivre jusqu’à 2-3 ans. Vers 2 ans Début de constructions syntaxiques et grammaticalisation du discours: • Il utilise environ 50 mots de vocabulaire: il peut utiliser des phrases de 2 ou 3 mots. • Il pose des questions, formule des demandes. • Il parle de lui en disant son prénom. • Il connaît les noms des objets de sa vie quotidienne (certains noms de vêtements, d’aliments, de jouets). • Il peut montrer différentes parties de son corps sur demande. • Il commence à s’opposer à vous par le “non”. Vers 2 ans et demi C’est l’âge du MOI ! « c’est à moi »  Il commence à être plus précis et copie beaucoup les phrases de son entourage. Il utilise des verbes et des adjectifs Il pose des questions (où ? qui ? pourquoi ? quand ?). Il comprend des consignes plus complexes.  Il connaît quelques couleurs, des notions comme un et plusieurs, les personnes de la famille, des locutions spatiales (haut/bas, sur/sous, dedans/dehors…) 3 ans - 3 ans et demi Il utilise un vocabulaire de 400 à 900 mots environ: ses phrases s’allongent et comportent des expansions grâce à l’utilisation de petits mots “et, pour, dans, avec, qui…”. Il utilise “JE” .  Il est de plus en plus intelligible, il sait dire presque tous les sons de la langue. Il discute avec d’autres enfants, se lie d’amitié.  Il chante les comptines de l’école, il imite les autres.  Il comprend les questions “quand ? pourquoi ?”…  Il écoute et comprend des petites histoires. 4 ans Tous les sons de la langue devraient être acquis sauf /ch-j/ et /s-z/ qui peuvent ne pas être différenciés Il invente des mots pour le plaisir Il allonge ses phrases en utilisant des adjectifs Il initie et entretient la conversation 5 ans L’enfant a acquis les différentes modalités du discours et comprend les règles conversationnelles Il s’exprime avec phrases complexes avec concordance des temps Il raconte clairement des événements vécus 6 ans L’enfant possède un vocabulaire de 1500-3000 mots Il formule des questions en employant l’inversion Il utilise des phrases passives Il organise son discours, argumente et justifie en s’appuyant sur des faits réels. Le langage joue un rôle essentiel dans notre communication au quotidien. En cas de déficit langagier, les conversations deviennent plus difficiles et les interactions tendent à se réduire. Le langage est donc bien vecteur de socialisation. De ce fait, toute altération de son fonctionnement, en plus de détériorer la qualité de la communication, peut impacter la création de nouveaux liens sociaux ainsi que l'estime que les enfants ont d'eux-mêmes. Les troubles du langage oral Les troubles spécifiques du langage sont définis par l'apparition retardée du langage oral ou son développement ralenti ou perturbé. Ne présentant aucun déficit moteur ou sensoriel (vision et audition correctes) Ne présentant aucune atteinte cérébrale, neurologique, psychologique ou psychiatrique Doté d’une intelligence normale ( absence de déficience intellectuelle) Ces troubles du langage oral apparaissent chez un enfant Troubles acquis: Le développement normal s’interrompt brutalement ou régresse Troubles secondaires: Trouble du développement du langage consécutif à une pathologie autre Troubles neuro- développementaux: -sont responsables d'un écart significatif des performances langagières par rapport aux enfants du même âge - les troubles apparaissent précocement durant le développement -le développement se fait avec du retard ou de manière inhabituelle Le trouble du langage Le trouble de la parole Trauma crânien/AVC/ PATHOLOGIE DEGENERATIVE Retard mental/déficience auditive/visuelle/pathologi e neurologique/troubles psycho-affectifs Les TLO peuvent être répartis en : Le retard de la parole Persistance, au-delà de l’âge de 4 ans, du « parler bébé » Il apparaît en absence de toute anomalie anatomique. Le retard de parole est souvent associé à des signes d’immaturité affective : succion du pouce ou de la langue, prédilection pour le biberon ou l’alimentation mixée. Les troubles articulatoire Une impossibilité à prononcer certains "sons" Ce sont des troubles moteurs : l'enfant a des difficultés pour combiner l'action de la langue, des dents et des lèvres Il n’a généralement pas de conséquence sur la suite du développement de la parole, mais peut persister indéfiniment en l’absence de rééducation. Rééducation orthophonique conseillée entre 5 et 6 ans Causes: déficit auditivo- perceptif, maladresse motrice, problèmes de dentition Le bégaiement Trouble de la parole qui se manifeste par des répétitions des sons, de syllabes, des mots, des prolongements de sons S’accompagne le plus souvent de spasmes respiratoires, mouvements involontaires du visage ou du corps entier L’âge d’apparition du bégaiement se situe généralement entre 2 et 5 ans: bégaiement développemental, pouvant persister ou non On commence à s’inquiéter lorsqu’il persiste au-delà de 5 ans facteurs favorisants: traumatisme, frayeur, choc émotionnel, hérédité.. Le trouble de la parole Ensemble des troubles de la communication dans lesquels l’intelligibilité de la parole est atteinte uploads/Management/ presentation-retard-du-langage.pdf