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SECTION DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DU CYCLE SECONDAIRE QUALIFIANT Spéciali

SECTION DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DU CYCLE SECONDAIRE QUALIFIANT Spécialité: Langue française. Module 4 : Le Bourgeois Gentilhomme de Molière + Un poème libre 2014/ 2015 Elaboré par les professeurs stagiaires :  CHAIRI Rim Hajar  OUCHEN Sanae  BAOU Ahmed  KOUDIA Fadwa  GMYH Meryem  El HASROUF Sanae  ZARRIK LAILA  FHILOU Kaoutar  HOUARI Fatima zohra Sous la direction de Madame : AMRANI Fatima « Le devoir de la comédie étant de corriger les hommes en les divertissant, j’ai cru que, je n’avais rien de mieux à faire que d’attaquer, par des peintures ridicules, les vices de ce siècle » disait Molière. REMERCIEMENTS Nous voudrions commencer ce projet pédagogique par des remerciements, à tous ceux et celles qui nous ont tant appris au cours de cette année scolaire. Nous tiendrons à remercier Madame Laamrani, professeur encadrant de ce projet pédagogique, pour ses conseils, son soutien, sa grande compréhension dont l'utilité s'avère très pertinente. Enfin, nous présentons nos remerciements à tous ceux qui nous ont aidés de près ou de loin pour leurs orientations et leurs conseils, surtout au personnel du CRMEF –Fès en l'occurrence Monsieur le directeur. Le projet pédagogique est une transmission indispensable dans l'accomplissement de tout acte d'apprentissage. C'est un système structuré pareil aux besoins préalablement établis des apprenants; aux objectifs définis et au parcours tracé. Mais, le projet pédagogique ne peut réaliser son but que si l'apprenant s'implique dans l'élaboration et la mise en œuvre de cette opération nommée également pédagogie du projet. Le projet pédagogique se concrétise par une progression prévue pour une période déterminée; en termes de compétences repérables, de programme établi, et d'activités déterminées qui tiennent compte des contraintes institutionnelles. Dans le cadre de l’étude intégrale de la comédie de Molière intitulée Le Bourgeois gentilhomme, le projet pédagogique que nous proposons sera axé essentiellement sur la familiarisation des apprenants avec le théâtre en tant que forme d’expression multiple. Il vise également à doter les apprenants de compétences leur permettant une insertion efficace dans la société. Le présent travail tentera de répondre aux exigences des pédagogies centrées sur l’apprenant dans la mesure où ce dernier est INTRODUCTION invité à s’investir dans des tâches différentes en vue d’apprendre dans l’autonomie et de devenir de la sorte l’acteur de son apprentissage. Notre progression modulaire, outre les compétences transversales partagées entre les différentes disciplines du secondaire qualifiant, vise à aider l’apprenant à acquérir des compétences inhérentes à l’enseignement/apprentissage du français. Parmi les compétences que ce module tente de développer nous citons : Compétences visées Macro-compétence : - Lire et étudier une pièce de théâtre : comédie. - Lire et étudier un poème libre. Sous-compétences : Séquence 1 : - Etudier les composantes du paratexte - Etudier dans la pièce La structure et les caractéristiques de la comédie Les personnages, l’espace et le temps Les jeux de langage, Le lexique du théâtre - Reconnaître les indices d’un genre littéraire : la comédie. Séquence 2 : - Comprendre la progression dramatique d’une comédie - Reconnaitre les différentes formes du comique Séquence3 : - Etudier le dénouement. - Reconnaître les caractéristiques d’un poème libre. Module IV : Etudier une comédie Le Bourgeois Gentilhomme, Molière Compétences Activités Contenus -Etudier un genre littéraire : le théâtre (la comédie) -Etudier dans la pièce choisie : Les personnages, le temps et espace La farce Les jeux du langage Les différentes formes du comique (rappel) La caricature Le quiproquo Les décors Les costumes -S’approprier le lexique du théâtre -S’informer sur les différentes du comique -S’informer sur le dramaturge, son époque et les caractéristiques de son œuvre -Réécrire une scène -Elaborer une fiche de lecture à partir du tableau synoptique de la pièce -Jouer une scène comique -Analyser une image (corpus de caricatures) Activités de lecture : -Observation et analyse de documents relevant du genre étudié -Lecture analytique -Lecture méthodique -Lecture sélective Activités de production écrite : -Production de texte en fonction de consigne et du projet Activités orales et T .E : -Présentation orales -Jeux de rôles -Simulations -Discussions -Débats Activités de langue : Réception de l’écrit : -La composition de l’œuvre -La progression dramatique de la pièce -Etude d’extraits représentants de la progression ayant trait à l’exposition, au nœud de l’action, aux péripéties et coups de théâtre, au dénouement -Les personnages : rôle social et fonction dans la comédie (clichés …) -Le langage théâtral, verbal et non verbal (formes et fonctions) -Procédés du comique : l’aparté,le quiproquo, la caricature … Production écrite : -Produire un texte dans le cadre d’un projet -Résumer une scène en utilisant les procédés du comique : le quiproquo, l’aparté, la caricature -Produire un dialogue Production de l’oral et T.E : -Participer aux travaux de finalisation du projet -Présenter oralement, rendre compte, etc. -Créer des supports iconiques (caricatures, dessins humoristiques…) Langue (grammaire de la phrase et du texte ) : -Les discours rapportés -Reconnaître les caractéristiques de la poésie libre -Pratiques intégrées de la langue et du discours à partir de la production et de la réception de l’oral et de l’écrit -Le passage du discours direct au discours indirect -Les marques de la subjectivité (implicite, présupposé, sous- entendu) -Les subordonnées circonstancielles Poésie : -Poésie libre Activités Contenus Durée Objectifs Travaux encadré -Présenter le module -Présenter l’auteur et son œuvre -Présenter le contexte historique de l’œuvre 1 H -Reconnaître une comédie -Etudier le paratexte de l’œuvre Lecture Acte I, scène 1 et 2. 1 H Etre capable de : - Vérifier le travail fait hors classe. - Comprendre l’acte d’exposition. - Comprendre la fonction des dialogues. - Identifier les personnages. Langue Le lexique du théâtre 1 H Etre capable de : -Identifier les différentes formes du dialogue théâtral -S’approprier au lexique du théâtre -Identifier les caractéristiques du langage théâtral Production écrite Rédaction d’un incipit A partir de la scène d’exposition de la pièce 1 H -Rédiger un incipit à partir de la scène d’exposition -Transformer une scène d’exposition d’une pièce du théâtre à un incipit à la manière d’un genre romanesque Lecture Acte I, scène 1 et 2. 1 H Etre capable de : - Vérifier le travail fait hors classe. - Comprendre l’acte d’exposition. - Comprendre la fonction des dialogues. - Identifier les personnages. Langue Le discours Rapporté 1 H - Etre capable d’identifier les indices de discours indirect et indirect. -Etre capable de transformer le discours direct au discours indirect. -Etre capable de S’approprier les Séquence I Séquence I mécanismes du passage d'un discours à un autre. Activités orales Exposé sur les types de la Comédie (exposé donné au préalable) 1 H -Reconnaître les différents types de la comédie -Impliquer les apprenants dans leur propre formation Production écrite Le portrait 1 H -Rédiger le portrait de M Jourdain à partir de la scène 1 et 2 de l’acte 1 Evaluation Support 1 H -Evaluer les acquis des élèves Remédiatio n Support 1 H -Remédier aux lacunes Niveau : Tronc commun Durée : 1h Professeur stagiaire : CHAIRI Rim Hajar Activité orale : l’entrée à l’œuvre Module IV : Etudier une comédie Compétence: Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie) Objectifs spécifiques : S’informer sur la biographie de l’auteur et le contexte historique de l’œuvre -Développer l’écoute active. Supports : les exposés des élèves sur la comédie, le contexte et la biographie de Molière Etapes Interventions du professeur Interventions des élèves Mise en situation Les axes de discussion Le professeur situe les élèves dans leur progression. - Rappelez-moi des nouvelles que vous avez vues. - Il s’agit de quels genres littéraires ? -Quelles sont les caractéristiques de ces deux genres ? -A votre avis que sera notre objet de cette séance ? - Est-ce que vous avez tous effectué vos recherches ? Le professeur passe entre les rangs pour vérifier les produits des élèves. -Que seront nos axes de discussion ? Le professeur mentionne les axes de discussion numérotés. 1- Biographie de l’auteur 2- Le contexte historique de la pièce 3- Les personnages 4- Le résumé de la pièce 5- Comédie et tragédie. Pour orienter les élèves, le professeur pose des questions telles que : - Qui a écrit Le Bourgeois gentilhomme? - nous avons étudié Aux champs, La ficelle, La parure et Le chevalier double. - une nouvelle réaliste et fantastique. -la nouvelle réaliste présente des faits réels et vraisemblables… -La nouvelle fantastique introduit le surnaturel dans un monde réel. -étudier la comédie Le Bourgeois gentilhomme de Molière -Oui, non… -la biographie de l’auteur, le contexte historique, la comparaison entre la tragédie et la comédie… -Molière - en 1670 -… Synthèse - En quelle année ? - Qui veut nous présenter quelques informations sur Molière ? - Quels sont les événements historiques qui accompagnaient la parution de la pièce ? -Quels sont les personnages et leurs caractéristiques. -Qui peut nous résumer la pièce ? - Qu’est-ce qu’une comédie ? -Qu’est-ce qu’une tragédie ? . Le professeur désigne les élèves pour présenter leurs recherches. Le professeur maintien de l’ordre. Il régule les interventions. Il intervient pour enrichir l’axe. Nous essayons de uploads/Management/ projet-bourgeois-gentilhome.pdf