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Français : les pronoms A.Protocole de leçon Public visé : 3e et 4e primaire. Co

Français : les pronoms A.Protocole de leçon Public visé : 3e et 4e primaire. Compétence disciplinaire : français. Compétences d’intégration : savoir écrire et savoir lire. Compétence spécifique : Ecr.4. : établir la cohérence entre phrases et groupes de phrases. Ecr.5. : associer les unités lexicales et grammaticales au sein des phrases. Lir.4. : percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases. Lir.5. : interpréter les unités lexicales et grammaticales. Objectifs opérationnels : à la fin de la séquence d’activités, les enfants auront découvert le rôle du pronom. Ils seront capables de remplacer par des pronoms. Ils seront capables de classer et nommer les pronoms. Plan : Activité 1 (2 x 50 minute) 1. Mise en situation. 2. Découverte du pronom. 3. S’exercer. Activité 2 (1 x 50 minute) 1. Rappel. 2. Classer les pronoms. 3. S’exercer. Activité 3 (1 x 50 minute) 1. Construire la synthèse et s’exercer. Matériel :  Phrases sur bandelettes.  Feuilles d’exercices.  Feuilles de synthèse.  Feuilles de devoir. B.Analyse de contenu 1. Lister les questions :  Qu’est-ce qu’un phrase ?  Qu’est-ce qu’un mot ?  Qu’est-ce que la classe des mots ?  Qu’est-ce qu’un pronom ?  Quels sont les groupes des pronoms ?  Quelles sont les fonctions du pronom ? 2. Analyser les concepts :  Qu’est-ce qu’un phrase ? La phrase est une unité de l’énoncé, formée de la combinaison de mots et présentant un sens complet. En langue orale, la phrase se reconnaît généralement par son intonation et par le fait qu’elle est séparée des autres phrases par des pauses. En langue écrite, elle se reconnaît par le fait qu’elle commence par une majuscule et qu’elle se termine par un point. Donc une phrase peut très bien ne contenir qu’un seul mot. Ex : Bravo ! La phrase a du sens : les mots qui la forment sont organisés pour supporter une information que le locuteur adresse à l’interlocuteur. On parle de la cohérence sémantique de la phrase. La phrase a une construction : les mots qui la forment sont organisés les uns par rapport aux autres. On parle de la structure de la phrase. Peu à peu, les enfants vont construire leurs phrases en employant des sujets, verbes, compléments, et ce, dans un ordre. La phrase peut être simple (1 verbe) ou complexe (constituée de plusieurs verbes conjugués).  Pour avoir une phrase, il faut obligatoirement :  Une majuscule au début et un point à la fin.  Un ensemble structuré de mots (sujet, verbe, complément).  Elle doit avoir du sens.  Qu’est-ce qu’un mot ? Un mot est une suite de lettres qui a du sens. Un mot comprend obligatoirement un aspect matériel ou formel associé à un contenu sémantique. Par exemple : le mot [nwar] noir est formé d’un certain nombre de sons à l’oral, de lettres à l’écrit : ces sons et ces lettres représentent l’aspect matériel ou le signifiant ; l’assemblage de ces sons ou de ces lettres évoque une signification ou signifié. On peut donc considérer le mot comme la plus petite unité linguistique associant un signifiant et un signifié et pouvant exercer une fonction grammaticale.  Qu’est-ce que la classe des mots ? Un ensemble de mots répondant à un certain nombre de propriétés communes qui forment une classe de mots. Tous les mots se regroupent dans une des sept classes suivantes : les noms, les déterminants, les adjectifs, les pronoms, les verbes, les adverbes et les mots de liaison.  Qu’est-ce qu’un pronom ? 1. Il sert à remplacer un mot ou un groupe de mots déjà mentionné dans un texte ou il désigne des personnes qui communiquent. 2. Il est à la fois receveur et donneur : Il reçoit le genre et le nombre du nom qu’il remplace. Et il donne son genre et son nombre ou sa personne et son nombre aux mots qui sont en relation avec lui.  Quels sont les groupes des pronoms ? 1. Les pronoms personnels : La forme des pronoms personnels varie selon la ou les personnes qu’ils évoquent, la ou les choses auxquelles ils font référence ; elle change aussi selon la fonction qu’ils occupent dans la phrase : Sujet COD COI CC de lieu singulier 1re pers. je me me 2e pers. tu te te 3e pers. il, elle, on le, la, en lui, en, y en, y Pluriel 1re pers. nous nous nous 2e pers. vous vous vous 3e pers. ils, elles les leur, en y en, y 2. Les pronoms possessifs : 3. Les pronoms démonstratifs : 4. Les pronoms relatifs : 5. Les pronoms interrogatifs : 6. Les pronoms numéraux : Les pronoms numéraux indiquent un nombre. Il y a autant de pronoms numéraux que de nombres.  Quelles sont les fonctions du pronom ? Les pronoms peuvent avoir toutes les fonctions du nom : 1. Sujet : - Il mange. - Il dort. - Nous jouons. - … 2. C.D.V. : - Il en mange. - Ils en ont acheté. - … 3. C.I.V. : - Il lui parle. - Elles leur parlent. - J’en ai envie de cette pomme. 4. Pronom de reprise : Ton voisin a-t-il le téléphone ? Pronom de reprise du sujet. Qu’il ne parle pas, cela me surprend. Pronom de reprise du sujet. 5. Pronom de renforcement : Regardez-moi ! Il y a encore d’autres fonctions pour le nom, donc pour le pronom aussi. 3. Champs d’application : L’apprentissage des pronoms personnels permettra aux enfants d’utiliser correctement ceux-ci lors de rédactions de petits textes. 4. Pistes méthodologiques : Par.4 : Etablir la cohérence entre phrases et groupes de phrases. Ecr.3 : Assurer l’organisation générale de l’énoncé suivant le genre utilisé. - Compléter un dialogue dont on a supprimé telle ou telle partie et souligner les indices de l’alternance des interlocuteurs. Ecr.4 : Etablir la cohérence entre phrases et groupes de phrases. - Remplacer par un substitut un mot répété dans un texte et associer les variations grammaticales des substituts à celles des antécédents. Lir.4 : Percevoir la cohérence entre phrases et groupes de phrases. - Compléter un texte amputé de quelques substituts. C.Organisation détaillée Activité 1 (2 x 50 minutes) 1. Mise en situation : Donner une feuille aux enfants. Sur cette feuille il y a un petit texte avec énormément de répétitions. Demander aux enfants de lire le texte. Demander s’il y a quelque chose de particulier.  Il y a beaucoup de répétitions. Donner aux enfants un deuxième texte et ils le collent en-dessous du premier. Demander aux enfants de lire le texte. Demander aux enfants s’il y a quelque chose de particulier.  C’est le même texte mais il n’y a plus les répétitions, elles ont été remplacées par des pronoms. 2. Découverte du pronom : Demander aux enfants de souligner dans le deuxième texte les mots qui remplacent. Corriger ensemble et écrire les réponses au tableau. Demander aux enfants la nature des mots.  Ce sont des pronoms. Quel est le rôle du pronom.  C’est remplacé un mot ou un groupe de mots pour éviter la répétition dans une phrase ou dans un texte. Quels sont les pronoms que vous connaissez ?  Les pronoms de la conjugaison, les pronoms qui montrent, … 3. S’exercer. Mettre les enfants par deux, ils reçoivent une bandelette et ils doivent remplacer ce qui est souligné par un pronom. Corriger oralement toutes les bandelettes et écrire les réponses au tableau. En même temps, demander aux enfants si c’est un pronom qui montre, qui désigne une personne, qui désigne un lieu, … Donner une feuille d’exercices, ils la réalisent individuellement. Marie mange une pomme.  Je vois descendre Tom. Il dit à Marie.  Pour parler de ses vacances.  Je viens du château.  Il n’est pas dans sa chambre.  On laissera passer Marie.  Tom mange du chocolat.  Tom et moi allons au cinéma.  Les enfants mangent des glaces.  Ton stylo est par terre.  Ta veste est bleue, ma veste est rouge.  Cette voiture est neuve.  Maman prépare un gâteau.  Nous sommes allés à la piscine.  Alice et toi partez en vacances.  Monsieur Seguin n’avait jamais eu de chance avec ses chèvres. Il les perdait toutes de la même façon : un beau matin, elles cassaient leur corde, s’en allaient dans la montagne et là-haut, le loup les mangeaient. Ni les caresses de leur maître ni la peur du loup ne les retenaient. Cependant, Monsieur Seguin ne se découragea pas et après avoir perdu six chèvres de la même manière, il en acheta une septième. Il l’appela Blanquette. Seulement, cette fois, il eut soin de la prendre toute jeune pour qu’elle s’habituât mieux à demeurer chez lui. Il mit sa nouvelle pensionnaire dans un clos entouré d’aubépines. Il l’attacha à un pieu, au plus bel endroit du pré, en ayant soin de lui laisser beaucoup de corde et, de temps en temps, il uploads/Management/ 20-04-08le-pronom.pdf