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République Algérienne Démocratique Et Populaire Ministère De L'éducation Nation

République Algérienne Démocratique Et Populaire Ministère De L'éducation Nationale Institut De Formation Et De Perfectionnement Des Maitres Ahmed Medeghri -Saida- Mémoire de fin de formation En vue de l'obtention du M.E.P INTITULE DU MEMOIRE Le rôle de l'apprentissage de l'oral dans la remédiation des difficultés de l'écrit, cas du 3e AP. Présenté et soutenu publiquement par : Encadreur : *Sayoud Djamel Eddine *Mlle Mehdaoui Samia *Ziani Djallel *Morsli Yamina République Algérienne Démocratique Et Populaire Ministère De L'éducation Nationale Institut De Formation Et De Perfectionnement Des Maitres Ahmed Medeghri -Saida- Mémoire de fin de formation En vue de l'obtention du M.E.P INTITULE DU MEMOIRE Le rôle de l'apprentissage de l'oral dans la remédiation des difficultés de l'écrit, cas du 3e AP. Présenté et soutenu publiquement par : Membre du jury : *Sayoud Djamel Eddine * -Président *Ziani Djallel * -Rapporteur *Morsli Yamina *Mlle Mehdaoui-Encadreur Dédicace Nous dédions ce mémoire : À nos chers parents, À nos frères et soeurs, À nos amis, Et à tous ceux qui nous aiment. Remerciements Nous remercions tout d'abord dieu pour son aide et sa bénédiction. Nous tenons à remercier tous ceux qui nous ont aidés de près ou de loin pour ce modeste travail. Notre sincère gratitude s'adresse à notre encadreur Mlle Mehdaoui et à tous nos professeurs formateurs. Sommaire *Introduction générale Chapitre 1 : Définition et généralité 1. Statut de la langue française en Algérie. 2. Objectifs de l'enseignement du FLE en Algérie en 3e AP. 3. Compétences et objectifs d'apprentissage en 3e AP. 4. Identification et classification des activités en 3e AP. 5. Stratégies d'apprentissage et d'enseignement. 6. Difficultés de l'enseignement /apprentissage du FLE. Chapitre 2 : Passage de l'oral a l'écrit en 3e AP 1. Relation entre l'oral et l'écrit. 2. De l'oral à l'écrit. 3. Comment passer de l'oral à l'écrit. 3.1. Approche communicative. 3.2. Actes de parole. 3.3. Apprentissages linguistiques. Chapitre 3 : Enquête de terrain 1. Présentation de l'enquête. 2. Analyses et traitement des résultats. 3. Échantillons. *Conclusion générale *Bibliographie *Annexes Introduction générale : La compétence de communiquer constitue l'un des soucis majeurs du professeur de langue qui est toujours prêt à identifier et à choisir des tâches répondant aux buts et aux objectifs du programme de l'enseignement et permettant une meilleure communication pour l'apprenant. Et dans le cadre de la nouvelle réforme de l'enseignement au cycle primaire, le français est introduit depuis l'année 2006/2007 à partir de la 3e année primaire au lieu de la 4e année primaire. Cette nouvelle mesure vise principalement à familiariser l'élève à la langue française. Deux grands domaines d'enseignement/apprentissage sont pris en considération (l'oral et l'écrit), en accordant la priorité à l'oral. Donc le but de notre travail est de montrer l'importance de l'oral dans l'enseignement et l'apprentissage du FLE en 3e AP. Nous comptons répondre à la question suivante : l'oral est une compétence langagière, comment peut-elle servir à préparer l'apprenant à l'écrit dans le milieu scolaire algérien (cas du 3e AP) ? Cette étude nous permet de relever l'importance de l'oral et son rôle dans la mise en place des mécanismes de la prononciation et de l'articulation des sons pour une bonne initiation à la lecture, à l'écriture et à la prise de parole dans l'échange langagier. Notre recherche s'est articulée en deux parties, dans la première partie nous décrivons le processus d'enseignement / apprentissage au cycle primaire et nous choisissons la 3e AP en citant les différentes étapes du déroulement des activités orales et nous citons les objectifs que doit atteindre cette compétence. Nous citons également les différentes stratégies engagées dans le passage de l'oral à l'écrit. La deuxième partie est plutôt une partie pratique, dans laquelle nous décrivons les différentes étapes de l'enquête et le traitement des résultats en présentant des échantillons pour les confrontés aux données théoriques annoncées dans la première partie et qui sera close par une conclusion générale. Nous focalisons dans ce modeste travail sur une seule hypothèse, dans laquelle nous pensons que les enseignants n'appliquent pas bien la nouvelle approche « l'approche par compétence » et ils suivent toujours la méthode traditionnelle qui se concentre surtout sur l'écrit ; d'où la cause principale de l'échec dans le passage de l'oral à l'écrit. Partie théorique apitre La 3e AP constitue la première année d'enseignement / apprentissage de la langue française comme langues étrangère. A ce stade des apprentissages, l'enseignement vise essentiellement la construction de la langue, sur les axes phonologiques, morphologiques, et morphosyntaxiques à des fins de communication. Durant cette année, l'élève construit conjointement ses apprentissages à l'oral et à l'écrit. Le programme de la 3e AP vise essentiellement la mise en place d'un stock lexical structuré, La maitrise de faits de langue fondamentaux et L'acquisition d'un savoir lire (par l'articulation du code et du sens) et d'un savoir écrire (activités d'écriture et production de textes courts). 3. Compétences et objectifs d'apprentissages au 3e AP: 3.1 L'oral : a) Réception (écouter/comprendre) Au niveau de la réception les compétences à installer sont : D'une part, la familiarisation avec le système phonologique et prosodique du français, par conséquent, l'apprenant vas être mis en situation d'écoute, il découvre différentes intonations et sons de la langue, et il va mémoriser des mots, des phrases et des courts textes. D'une autre part, la construction des sens d'un message par l'identification du thème général, des interlocuteurs, du cadre spatiotemporel, de sentiments, d'émotions à partir d'une intonation...etc. b) Production : « Au niveau de la production, c'est-à-dire du `'dire» ou du `'parler», la compétence est l'apprentissage de la prise de parole soit pour s'exprimer, soit pour communiquer dans un échange »*1. Nous avons remarqué que l'oral est de comprendre est de parler, donc il faut mettre l'apprenant en situation de communication pour qu'il puisse développer une compétence à l'oral. 1 : ZAIBEK, H. l'enseignement du français langue étrangère en 3e AP, INFPE, Algérie, 2008, p8. Pour que la communication orale prenne tout son sens, il faut tenir compte d'évènement indissociable. Apprentissage du verbal Le verbal (énoncé linguistique) Oral Apprentissage du non verbal. Le non verbal (l'intonation, la mimique, le contexte) 3.2 L'écrit : a) Réception : En ce qui concerne la réception c'est-à-dire le décodage et la compréhension. L'apprenant va être amené à connaitre le système graphique du français ; il va découvrir de nouveaux graphèmes, et il va également repérer certains mots connus, et pouvoir lire des mots, des phrases et plus tard un texte. Par ailleurs, à l'écrit, il va être amené à accéder au sens du texte donné. Ensuite il va familiariser avec la ponctuation. Enfin, il va identifier les éléments de la situation de communication présentée par le texte. b) Production : Les compétences à installer sont d'une part, l'apprentissage des aspects `'graphique'' de la langue française par les normes d'écritures et des différentes graphies cursive, scriptes, minuscule, majuscule. Et d'autre part, la correspondance phonie/graphie. Ainsi l'apprenant va être confronté tout d'abord à l'écriture de différents graphèmes pour le même phonème. Ensuite il va reproduire des mots et des phrases. Enfin il devra répondre à une consigne, et par la même, produire un court texte, et savoir utiliser la ponctuation adéquate. Comme l'oral, l'écrit occupe une place importante dans le programme de 3e AP. À la réception, l'écrit se réalise durant l'accès au sens et les activités, voire l'appropriation du code. Alors l'apprenant va découvrir différent textes écrits, par lesquels il devra construire du sens. À la production, l'écrit se réalise par les activités d'écritures, et par les courtes productions. Identification et classification des activités orales/écrites en 3e AP : Nous avons quatre types d'activité : 1. Activités de réception orale (d'écoute) 2. Activités de production orale (de dire) 3. Activités de réception écrite (de lecture) 4. Activités de production écrite (d'écriture) Sont des activités qui permettent des apprentissages de façon progressive : L'oral L'écrit Réception : / les de le Réception : -Compréhension orale séance d'écoute (pour rendre apprenants capables comprendre et de déceler contenu d'un message) -Compréhension de l'écrit / lecture -Activités de lecture (exercices oraux et écrits sur les sons) -Comptines -Lecture suivie et dirigée (apprentissage du code écrit) Production : -Expression orale -Mémorisation / répétition des actes de parole -Systématisation (pour le réinvestissement des actes de paroles dans des situations de communication authentiques) Production : -Expression écrite /réalisations entrant dans le cadre du projet -dictée 1 : ZAIBEK, H. l'enseignement du français langue étrangère en 3e AP, INFPE, Algérie, 2008, p12. Les stratégies d'apprentissage et d'enseignement : 5.1 Stratégies d'apprentissages : Le terme de stratégies renvoie tantôt aux stratégies de communication. Parmi les premières stratégies nous avons distingué trois stratégies essentielles : a) Stratégies métacognitives: elles correspondent à la réflexion sur le processus d'apprentissage. b) Stratégies cognitives : elle correspond au traitement de manière à étudier. c) Stratégies socioaffectives : elle implique une interaction avec une autre personne, c'est-à-dire avec un autre apprenant. 5.2 Stratégies d'enseignement : « La prise en considération de la variabilité des stratégies, le style d'apprentissage a permis une réflexion parallèle sur les stratégies adoptés par les enseignants à la notion uploads/Management/ republique-algerienne-democratique-et-populaire.pdf