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SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE 4ème année de l’enseignement secondaire Secti

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE 4ème année de l’enseignement secondaire Section Lettres Centre National Pédagogique Dhaou Hamdi Inspecteur principal Belgacem Baazaoui Inspecteur Lotfi Touil Professeur principal Ameur Ben Rhouma Professeur principal hors classe Hédi Bouzid Inspecteur général de l’éducation Ayed El Ayadi Inspecteur Fraj Nouira Inspecteur Tahar Bedhief Inspecteur REPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTERE DE L’EDUCATION © Tous droits réservés au Centre National Pédagogique Remerciements Les auteurs remercient, pour leur collaboration - les évaluateurs : • Mer Rachid Abroug, inspecteur principal • Mer Néjib Chebbi, inspecteur principal - Mer Faouzi Jenhani, professeur en immunologie à la faculté de pharmacie de Monastir - Mme Rim Ben khalifa, Maître assistante, chercheur à l’Institut Pasteur de Tunis - Mer Mohamed Gazzah, professeur de génétique à la faculté des sciences de Tunis - Mer Mohamed El Amri, professeur de neurophysiologie à la faculté des sciences de Tunis - Mer Mohsen Sakli , professeur de physiologie animale à la faculté des sciences de Bizerte. - La direction et l’équipe technique du CNP. 3 P R É F A C E Ce manuel est conçu comme un outil d’apprentissage destiné essentiellement à l’élève. Son exploi- tation judicieuse lui permettra d’atteindre les objectifs du programme de 4ème année section lettres et de se préparer à passer avec succès l’épreuve des S.V.T au baccalauréat. La démarche d’apprentissage pour chaque thème commence par une présentation générale une problématique et une subdivision du thème en chapitres. Chaque chapitre est structuré selon les rubriques suivantes : - La définition des objectifs - S’interroger: Dans cette rubrique, des questions scientifiques sont soulevées à partir de faits significatifs présentés. Ces questions traduisent les objectifs du chapitre et constituent le point de départ des activités d’apprentissage. - Se rappeler: cette rubrique vise à mobiliser les principales connaissances acquises antérieure- ment par l’élève et qui sont en rapport avec les connaissances du chapitre à apprendre, ce qui facilite leur apprentissage. - Rechercher et construire : Cette rubrique propose des activités pertinentes aux objectifs et qui devraient être réalisées par l’élève. Ces activités ont pour support les documents du manuel. Au cours de la réalisation de ces activités, l’élève construit progressivement des savoirs et déve- loppe ses capacités de raisonnement scientifique et de résolution de problèmes. - Bilan des activités et synthèse: Cette rubrique présente des connaissances en réponse aux questions posées dans les activités précédentes. Elles sont structurées en paragraphes articulés et en schémas fonctionnels permettant ainsi la mise en place et l’intégration des connaisances dans la mémoire de l’élève. -Tester les acquis :Dans cette rubrique sont proposés des exercices et des problèmes dont cer- tains sont corrigés. La résolution de ces exercices et problèmes par l’élève est de nature à consolider ses acquis et à lui fournir un feed-back sur le niveau et la qualité de ses acquisitions. Le rôle de l’enseignant est d’une importance primordiale dans le développement de l’aptitude de l’élève à réaliser avec succès les activités d’ apprentissage et à s’approprier activement les concepts scientifiques. Ce rôle consiste en une médiation pédagogique entre l’apprenant et le savoir, dans un contexte d’interaction enseigant -apprenant et apprenant-apprenants . Pour réussir cette médiation, l’enseignant devrait s’appuyer sur les moyens suivants: - Une communication efficace prenant en compte le niveau des élèves sur le plan linguistique, scientifique et méthodologique - Un souci de développer les capacités méthodologigues de l’élève : capacité d’observation, d’ana- lyse, de synthèse, de modélisation, de schématisation... Ainsi devrait-il présenter, aux élèves, avant chaque activité, des instructions méthodologiques pour leur permettre de répondre aux questions des activités . - La nécessité de la mise en relation des connaissances acquises au cours des activités d’appren- tissage, d’une manière cohérente et intégrée pour en assurer la rétention et la fonctionnalité et ce sous forme d’un résumé bien structuré , d’un schéma fonctionnel ou d’un tableau récapitulatif . Nous souhaitons que ce manuel puisse aider l’enseignant dans son enseignement et l’élève dans son apprentissage , pour que ce dernier puisse passer avec succès l’épreuve des S.V.T à l’examen du baccalauréat et poursuivre ultérieurement des études médicales ou biologiques . Toutes les critiques et suggestions des collègues enseignants seront prises en considération dans la prochaine édition. Les auteurs 4 5 L’espèce humaine assure sa continuité par la reproduction. Cette fonction com- mence par un rapport sexuel entre un homme et une femme, qui produisent respective- ment des cellules sexuelles ou gamètes mâles et femelles. L’union d’un gamète mâle avec un gamète femelle, lors de la fécondation, donne naissance à une cellule-œuf. C’est cet œuf qui va se développer, dans l’utérus de la femme, au cours des 9 mois de la grossesse, pour donner naissance lors de l’accouchement à un nouvel être humain. Grâce aux progrès accomplis dans le domaine de la médecine et de la biotechnologie, on arrive à maîtriser, aujourd’hui, certains aspects de la reproduction. Sans aller jusqu’à choisir le sexe de son enfant, on peut contrôler les naissances, traiter différentes formes de stérilité et assurer les conditions d’hygiène et de sécurité permettant un développe- ment sain du fœtus et une naissance normale. Dans l’étude de ce thème, on se pose les questions suivantes : • Comment les cellules sexuelles ou gamètes sont-elles produites ? • Quels sont les mécanismes régulateurs de la fonction reproductrice chez la femme? • Comment se réalise la fécondation ? • Comment peut-on intervenir pour contrôler les naissances et lutter contre la stérilité ? • Comment assure-t-on l’hygiène de la procréation? Les chapitres suivants présentent des réponses à ces questions : Chapitre 1 : La fonction reproductrice chez l’homme Chapitre 2 : La fonction reproductrice chez la femme Chapitre 3 : La procréation Introduction générale Thème 1 R E P R O D U C T I O N H U M A I N E E T S A N T É 6 7 Thème 1 R E P R O D U C T I O N H U M A I N E E T S A N T É • Identifier les structures et les fonctions du testicule • Décrire la spermatogenèse • Expliquer l’origine des caractères sexuels secondaires OBJECTIFS C’est à partir de la puberté, vers l’âge de 12-13 ans, que les organes de l’appareil géni- tal mâle entrent en activité. Le corps de l’enfant subit des transformations aussi bien, anatomiques, physiologiques que psychiques, pour acquérir la fonction de reproduction. Parmi les manifestations de la puberté on peut citer : • une poussée de croissance avec une augmentation de la taille • un développement de la musculature • Un développement des testicules • L’apparition de poils sur le pubis puis les aisselles, la face, le thorax et enfin les mem- bres • La modification de la voix • Des éjaculations involontaires de sperme durant le sommeil appelées : « pollutions nocturnes » • Eveil des besoins sexuels • Ces caractères constituent les caractères sexuels secondaires. Les caractères sexuels primaires sont les organes génitaux externes. Chapitre 1 : LA FONCTION REPRODUCTRICE CHEZ L’HOMME 8 S'INTERROGER L’adolescent qui remarque les manifestations de la puberté affectant son corps, peut se poser les questions suivantes : • Où et comment se forme le sperme ? de quoi est-il formé ? • Quelle est l’origine des caractères sexuels secondaires ? SE RAPPELER 1- La méiose : division cellu- laire qui intervient dans la for- mation des cellules sexuelles haploïdes (ou gamètes à n chromosomes), à partir d’une cellule germinale (ou cellule souche) diploïde (à 2n chromo- somes). Elle comprend deux divisions : la première (I) est une division réductionnelle et la deuxième (II) est une division équationnelle. Chacune des deux divisions comporte 4 pha- ses comme le montre le docu- ment 1. Document 1 : schémas montrant les différentes étapes de la méiose chez une cellule à 2n = 4 chromosomes 9 Rechercher et construire Activité 1 : se rappeler l'organisation de l'appareil génital de l'homme I Organisation de l’appareil génital masculin • Utiliser les noms suivants pour annoter le document 2 en associant à chaque numéro le nom correspondant : prostate- vésicule séminale- gland- corps spongieux- corps caverneux- canal déférent – prépuce - glande de cowper- testicule- épididyme- urètre- pénis ou verge- orifice uro-génitale • En s’appuyant sur vos connaissances et sur le document 2, reproduire et compléter le tableau suivant : a - Vue de face b - Vue de profil Document 2 : organisation de l’appareil génital de l’homme Organes Noms Rôles Gonades Voies génitales Glandes annexes Organe de copulation Le sperme est un liquide blanc visqueux formé d’un mélange de liquide séminal et prostatique et de spermatozoïdes. Un millilitre de sperme renferme de 100 à 180 millions de spermatozoïdes. Vessie colonne vertèbrale Rectum Anus Pubis Vessie Uretère 10 Activité 2 : identifier les fonctions et les structures histologiques du testicule II Fonctions du testicule 1- Les fonctions du testicule Etudions les 2 textes A et B 2- La structure histologique du testicule - Rechercher les structures responsables des fonctions du testicule. a- Schéma de la structure du testicule (document3) Texte A Texte B Les eunuques uploads/Management/ science-de-la-vie-et-de-la-terre-2eme-annee-de-l-x27-enseignement-secondaire-lettres.pdf