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University of Massachusetts Amherst ScholarWorks@UMass Amherst Learning Initiatives for Rural Education CIE Field Projects 2009 Senegal Guide du Maitre des Classes Multigrades Ministere de l'Education, Charge de l'Enseignement Prescolaire, de l'Enseignement Elementaire et du Moyen Follow this and additional works at: https://scholarworks.umass.edu/cie_lire Part of the Bilingual, Multilingual, and Multicultural Education Commons, and the International and Comparative Education Commons This Article is brought to you for free and open access by the CIE Field Projects at ScholarWorks@UMass Amherst. It has been accepted for inclusion in Learning Initiatives for Rural Education by an authorized administrator of ScholarWorks@UMass Amherst. For more information, please contact scholarworks@library.umass.edu. Ministere de l'Education, Charge de l'Enseignement Prescolaire, de l'Enseignement Elementaire et du Moyen, "Senegal Guide du Maitre des Classes Multigrades" (2009). Learning Initiatives for Rural Education. 7. Retrieved from https://scholarworks.umass.edu/cie_lire/7 Page 1 de 113 MINISTERE DE L’EDUCATION, DE L’ENSEIGNEMENT MOYEN, DE L’ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE ET DU PRESCOLAIRE GUIDE DU MAITRE DES CLASSES MULTIGRADES 2009 Page 2 de 113 SIGNES ET ABBREVIATIONS LES SIGLES SIGNIFICATION ADEA Association pour le Développement de l’Education en Afrique ECU Ecole à Classe Unique CMG Classe Multigrade IDEN Inspecteur /Inspection Départemental de l’Education Nationale ONG Organisation Non Gouvernementale CI/CP Cours d’Initiation/Cours Préparatoire CEI/CEII Cours Elémentaire 1ère et 2ème année CMI/CMII Cours moyen 1ère et 2ème année NCNW National Council of Negro Women FAWE Forum of African Women Education UNESCO Organisation des nations unies pour l’éducation, la science et la Culture CAP Certificat d’Aptitude Professionnelle CEAP Certificat Elémentaire d’Aptitude Professionnelle Page 3 de 113 SOMMAIRE SIGNES ET ABBREVIATIONS ............................................................................................ 2 AVANT PROPOS ................................................................................................................... 5 INTRODUCTION.................................................................................................................... 6 MODULE 1: JUSTIFICATION ET FONDEMENTS DE L’ENSEIGNEMENT MULTIGRADE ....................................................................................................................... 8 Séquence 1 : Les classes multigrades au Sénégal et dans le monde .................................... 10 Séquence 2 : Les causes de l’échec des CMG et les conditions de leur réussite ................. 16 Séquence 3 : Pertinence et efficacité des CMG ................................................................... 22 MODULE 2 : LES INSTRUMENTS OU OUTILES DE GESTION PEDAGOGIQUE DES CMG .............................................................................................................................. 27 Séquence 1 : L’organisation et l’aménagement d’une CMG .............................................. 29 Séquence 2 : L’emploi de temps d’une CMG ..................................................................... 33 Séquence 3 : Les fiches d’activités autonomes (fiche de travail autonome, fiche d’autocorrection ................................................................................................................... 41 Séquence 4 : Le cahier journal ou cahier du jour d’une CMG ............................................. 50 MODULE 3 : LES TECHNIQUES DE GESTION PEDAGOGIQUE DES CMG ....... 62 Séquence 1 : Les aptitudes que doit avoir un maître d’une CMG ...................................... 64 Séquence 2 : L’intégration totale et le décrochage ............................................................ 68 Séquence 3 : L’alternance et le travail autonome .............................................................. 72 Séquence 4 : Le tutorat ou la formation par les pairs et le monitorat ................................. 75 Page 4 de 113 MODULE 4 : LA COMMUNAUTE COMME RESSOURCE ......................................... 78 Séquence 1 : Les ressources locales .................................................................................... 80 Séquence 2 : L’école comme ressource de la communauté ................................................. 82 Séquence 3 : La communauté comme ressource .................................................................. 85 MODULE 5 : LE SUIVI/L’EVALUATION DES APPRENTISSAGES DES ELEVES 88 Séquence 1 : Le suivi et l’évaluation des apprentissages des élèves .................................. 90 Séquence 2 : Les différentes méthodes d’évaluation des apprentissages des élèves ........... 96 CONCLUSION .................................................................................................................... 112 BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................... 113 Page 5 de 113 AVANT PROPOS Ce document est le fruit d’une recherche action initiée dans le cadre du Projet LIRE (Learning Initiatives in Rural Education : Les Initiatives d’Apprentissage dans l’Education en milieu Rural), financé par un fonds en fidéicommis de la Banque Mondiale, Sénégal, numéro de contrat 7145279. Son objectif est de contribuer au développement de l’accès et à l’amélioration de la qualité de l’enseignement dans les zones rurales à faible densité de population au Sénégal et en Gambie. Ce projet a été conduit par une équipe composée de deux groupes: 1) Le groupe du Center for International Education de l’Université de Massachusetts aux Etats Unis : Rebecca Paulson, M.Ed, Paul St. John Frisoli, M.Ed, Sarah Kahando, M.Ed, Alicia Fitzpatrick, MAT, MS et Karla Sarr sous la supervision de Professeur Jacqueline Mosselson, Professeur Gretchen B. Rossman, et Dr. Mbarou Gassama Mbaye, Ed.D avec le National Council of Negro Women (NCNW) une organisation des femmes noires d’Amérique installée au Sénégal depuis 1975, qui en assure la gestion financière et logistique. 2) le groupe du Sénégal conduit par le Coordonnateur National du Projet LIRE Mr. Yaya Diatta et comprenant des techniciens issus des Directions Techniques du Ministère de l’Education, des inspecteurs de l’enseignement élémentaire et enseignants des inspections départementales concernées par l’expérience (Podor, Kaffrine et Rufisque II). Des personnes ressources et des ONG évoluant dans le secteur de l’éducation (Aide et Action, Coalition National pour l’Education Pour Tous, Fédération des Associations de Parents d’Elèves, Comité National des Enseignantes pour la Scolarisation des Filles, FAWE) ont beaucoup contribuée à la réalisation du guide de l’enseignant et manuel du formateur. Les différentes rencontres initiées dans le cadre de ce projet avec le Ministre de l’Education du Sénégal, les Directeurs du Ministère de l’Education, les Inspecteurs, Directeurs d’écoles et enseignants ont fait apparaître, conformément à l’un des mandats qui nous ont été fixés par la Banque Mondiale, l’urgence de mettre à la disposition des enseignants, un guide sur les classes multigrades pour accompagner le processus devant conduire à l’objectif d’une Education de Qualité Pour Tous d’ici à 2015. La méthodologie utilisée est celle de la revue documentaire et le partage d’expériences pratiques des inspecteurs et instituteurs directement impliqués dans le projet. Les modules ont été initialement préparés par l’équipe de l’Université de Massachussetts, discutés et améliorés avec le Coordonateur du projet. Ces modules ont été testés et améliorés lors des séances de formation et de suivi évaluation par les inspecteurs de l’enseignement élémentaire impliqués dans le projet avant d’être adoptés par le Groupe technique de travail. Tout au long du processus, le Conseil Consultatif a été impliqué dans la réflexion, ce qui a permis de d’ameliorer le contenu des deux documents. Nous remercions les autorités du Ministère de l’Education et plus particulièrement le Ministre de l’Education, pour son engagement et soutien permanent. Une mention spéciale le Directeur de l’Enseignement Elémentaire, dont la Direction constitue l’ancrage institutionnel du Projet ainsi que tous les inspecteurs de l’enseignement élémentaire qui ont contribué à la réalisation de cet ouvrage. Nous ne pouvons pas oublier ces 31 enseignants pionniers du Projet des IDEN de Podor, Kaffrine et Rufisque II. Sans leur engagement, leur abnégation et l’amour qu’ils ont pour leurs élèves, nous n’aurions pas réussi à réaliser ce guide dans les délais. Qu’ils trouvent à travers ces lignes l’expression de toute notre gratitude. Page 6 de 113 INTRODUCTION Vous êtes peut-être un maître d’une classe multigrade depuis plusieurs années ou un maître recruté récemment sans formation et affecté dans une école multigrade. Ce Guide peut vous aider à trouver des réponses aux multiples questions que vous vous êtes posées devant l’ampleur des défis dans votre classe. Vous êtes aussi un maître de classe mono grade curieux de savoir quel profit vous pouvez tirer de certaines stratégies d’enseignement des classes multigrades pour vos élèves. Ce Guide est aussi le vôtre. Le style choisi vous invite à vous l’approprier sans aide extérieur car nous savons que dans la plupart des cas, vous êtes isolés dans les coins les plus reculés et qu’il vous faut tout de suite répondre à des urgences en attendant une formation. Ce guide vous propose les modules suivants : 1) Module 1 : Justification et fondements de l’enseignement multigrade ;  Dresse la situation des CMG dans le monde et au Sénégal et explique leur pertinence et leur efficacité. 2) Module 2 : Instruments ou outils de gestion pédagogique des CMG ;  Présente les différents outils, leurs techniques d’élaboration et leur utilisation par le maître. 3) Module 3 : Les techniques de gestion des CMG ;  Examine les différentes techniques, leur utilisation ainsi que leurs apports aux élèves et aux maîtres. 4) Module 4 : La communauté comme ressource ;  Aborde la nature des relations entre l’école et sa communauté, les ressources matérielles locales à utiliser comme matériels didactiques, les apports de l’école à son milieu et les ressources humaines du milieu susceptibles d’intervenir dans les apprentissages des élevés. 5) Module 5 : Le suivi et l’évaluation des apprentissages des élèves ;  Examine la signification de ces concepts ainsi que les différents outils de leur mise en œuvre Pour faciliter l’étude de ces modules, nous les avons structurés en séquences d’apprentissage. Au début de chacune de ces séquences, nous avons indiqué les objectifs spécifiques à atteindre puis développé un contenu selon la démarche suivante :  Partir de ce que vous Savez déjà, en vous invitant à réfléchir sur votre expérience propre ;  Vous inviter ensuite à vous demander « qu’est ce que je Veux maintenant Savoir ? »  Toute notre stratégie de conquête du savoir et du savoir faire s’inscrit dans cette démarche et à la fin du processus d’autoformation, nous vous amenons à vous poser la question suivante : « qu’est ce que j’ai Appris ? » Page 7 de 113 Vous verrez que plus vous avancerez dans l’étude uploads/Management/ senegal-guide-du-maitre-des-classes-multigrades.pdf