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SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE PROGRAMME A

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE PROGRAMME A COMPÉTENCES MINIMALES MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE MENFP SECONDAIRE I SECONDAIRE I DÉCEMBRE 2019 Programme à compétences minimales SVT Le présent programme dénommé : Programme à compétences minimales de SVT (Sciences de la Vie et de la Terre) est élaboré à partir du programme initial conçu pour une année scolaire de 189 jours à raison de six (6) heures de cours par jour. Tenant compte des difficultés rencontrées au cours de la période de « Peyi lock » pendant plus de deux (2) mois, les autorités du ministère ont opté pour la poursuite des activités scolaires pour l'année académique 2019/2020. C'est ainsi que les directions techniques concernées ont été instruites par les autorités du MENFP, notamment le Ministre Pierre Josué Agénor CADET afin de réaménager le calendrier scolaire et élaborer un programme adapté à cet dernier. Globalement, il s'agit d'évaluer le nombre de jours de classes raté pendant cette période et prendre en compte l'essentiel dans chaque discipline, c'est-à-dire les thèmes disciplinaires qui valideront l'année académique pour chaque niveau d'enseignement. Stratégiquement, pour optimiser le temps d'apprentissage, la Direction de l'Enseignement Secondaire a proposé un programme de 36 heures par semaine a raison de 6 heures par jour et échelonné sur une période de 6 jours par semaine, ce, pour combler le nombre d'heures perdu au cours de la période de « Peyi lock ». Ceux, considérés comme non pertinents font l'objet d'activités d'enseignement / apprentissage qui seront versés sur les différentes plateformes construites à cet effet par le ministère et serviront de devoirs de recherche par les élèves des différents niveaux du secondaire. Dans le cas du programme de SVT (Sciences de la Vie et de la Terre) pour la classe de secondaire I ;10 heures sont susceptibles d'être rattrapées par semaine et 7 heures peuvent être prises en charge à travers des devoirs de recherche à la maison. 1 Thème: Méthodologie de la démarche scientifique Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités d'enseignement et d'apprentissage Programme à compétences minimales SVT Appliquer la démarche expérimentale ou la démarche d'investigation dans la r é s o l u t i o n d e p r o b l è m e s environnementaux et quotidien, la compréhension et l'explication des phénomènes observés. Produire un texte argumentatif organisé pour répondre à une problématique donnée. Réaliser un protocole expérimental. Communication scientifique Élaboration d'un protocole expérimental 1- Élaboration par l'apprenant de protocoles expérimentaux en relation avec les hypothèses formulées. 2- Production d'un rapport d'expérience. 3- Elaboration d'un protocole expérimental en vue de la réalisation des travaux de terrain et au laboratoire par les étudiants. 4- L'enseignant introduit le cours sur la communication scientifique en distribuant quatre communications scientifiques aux élèves arrangés en quatre groupes. Ensuite, ils leur demande d'identifier les points communs puis d'élaborer un document sur les caractéristiques d'une communication scientifique. 5- A partir des recherches effectuées sur le web, les apprenants contre argumenteront sur la théorie de l'évolution, sur l'origine de la vie. 6- Les apprenants feront un exposé sur les modalités de la communication scientifique et de résolutions de problèmes. 2 Programme à compétences minimales SVT Thème: Découverte de la cellule Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités d'enseignement et d'apprentissage 1) Savoir que les êtres vivants sont constitués d'unités microscopiques nommées « Cellules » 2) Reconnaitre la limite de résolution de l'œil humain. 3) Identifier la taille et la forme des cellules 4) Identifier les différentes parties de la cellule 1.1 (cellule-->tissu-- >organe-->appareils ou systeme --> organisme) 1.2Morphologie des organismes pluricellulaires 1.3 Morphologie des organes du corps humain (muscle, foie, peau, os, cœur) 3. Diversité et morphologie cellulaire 4. Structure de la cellule Membrane – cytoplasme – noyau Hiérarchie du vivant 1. Présentation des plancher pour observation de la cellule Épithélium buccale Cellules épidermiques de l'oignon 2. Recherches sur le net Épiderme de la peau Ovule de la femme Acétabulaire Cellule nerveuse Ovule de l'autruche - - - - - - - 3 Programme à compétences minimales SVT Thème: Programme génétique Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités d'enseignement et d'apprentissage 1) Représenter le noyau puis distinguer ses constituants 2) Analyser le caryotype des cellules sexuelles et connaître le devenir du zygote 3) Connaitre le mécanisme de la transmission des caractères héréditaires 4) Comprendre l'origine des maladies génétiques. 1. Le matériel génétique 1.1 les chromosomes 1.2 le caryotype 2. les anomalies chromosomiques 2. La transmission du programme génétique 2.1 Les cellules sexuelles - les spermatozoïdes - les ovules 2.2 Le caryotype des gamètes 2.3 La fécondation /division cellulaire 2.4 La formation de l'embryon 3.Caractère héréditaire du groupe sanguin 3.1 Les gènes - Les allèles - Le locus 3.1 La transmission des groupes sanguins 3. Origine des maladies génétiques. - Drépanocytose - Daltonisme - Hémophilie - Myopathie de Duchenne - Phénylcétonurie Activité 1 Observation du noyau des cellules extraites de la peau, du sang, des os puis le schématiser Modéliser un chromosome Comparer les divers caryotypes humains Activité 2 Modéliser a) Un ovule b) Un spermatozoïde Effectuer des recherches sur les caryotypes de différentes anomalies Activité 3 A partir d'une maquette de chromosomes, situer le gène responsable du caractère groupe sanguin - - - - - - 4 Programme à compétences minimales SVT Activité 4 Les apprenants effectuent des recherches sur les maladies héréditaires A partir des recherches sur le caryotype Indiquer le chromosome portant le gène responsable des maladies suivantes : Drépanocytose Daltonisme / hémophilie Myopathie du Duchenne Phénylcétonurie - - - - - Thème: Protection de l'organisme Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités d'enseignement et d'apprentissage 1) Savoir identifier les microbes 2) Connaître les voies de contamination 1. Diversité des microbes Les bactéries (schéma) Les champignons (schéma) Les virus (schéma) - - - 2. Contamination et infection 2.1. Les barrières naturelles 2.2. Les voies d'entrées Coupures Blessures Piqures Secrétions biologiques - - - - Activité 1 Les apprenants réalisent des exposés sur la pandémie du HIV, sur les épidémies de choléra, chikungunia et zika. Ils effectuent des recherches (historiques et statistiques). Activité 2 L'enseignant anime des débats en classe sur Santé publique L'hygiène corporelle L'hygiène générale - - - - - 5 Programme à compétences minimales SVT Activité 3 L'enseignant demande aux apprenants d'identifier des situations de la vie courante ou interviennent les défenses non spécifiques. Recherches sur les anticorps et leur mode d'action - - 3) Identifier les moyens d'empêcher la prolifération des microbes 4) Expliquer les moyens de lutter contre les microbes dans le milieu ambiant. 3. Les réactions immunitaires 3.1.L e s a c t e u r s d e s r é a c t i o n s immunitaires 3.2. Cellules immunitaires 3.3. Une réaction rapide : La phagocytose 3.4. Une réaction plus lente : Défense spécifique 4. Les moyens artificiels de lutter contre les microbes. Antiseptique Principes de l'asepsie 4.1.Prévenir et guérir une infection Vaccination (prévention) Antibiotique Sérothérapie (curative) 5. Les déficiences immunitaires 5.1.Une immuno déficience innée : L'alymphocitose 5.2. Une immuno déficience acquise : Le SIDA - - - - - - - - - 6 Programme à compétences minimales SVT Thème: Les cellules se nourrissent Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités d'enseignement et d'apprentissage 1) Connaitre la diversité des aliments, et leurs principales transformations 2) Comprendre l'équilibre alimentaire 3) C o m p r e n d r e l e d é s é q u i l i b r e alimentaire 1. Les aliments 2. Identification des aliments 3. L'appareil digestif 4. Les transformations des aliments en nutriments (acide aminé, glycérol, glucose) 5. U t i l i s a t i o n d e s n u t r i m e n t s (fabrication des protéines, stockage des lipides et utilisation du glucose) 6. Besoins alimentaires de l'organisme 2. Équilibre alimentaire 2.1 Les besoins de l'organisme en matière et en énergie 2.2 Comment équilibrer son alimentation 3. Déséquilibre alimentaire 3.1. Excès alimentaire et surpoids 3.2. Insuffisance alimentaire et maladies par carence Activité 1 Action de la salive sur l'amidon du pain Activité 2 Recherche sur l'absorption intestinale Étude de documents Simplification moléculaire Utilisation des aliments par les cellules Études de cas Calcul de l'IMC - - - - - - - 7 Programme à compétences minimales SVT Thème: Activités nerveuses Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités d'enseignement et d'apprentissage 1) Analyser la structure du cerveau 2) Analyser l'action des drogues sur le cerveau. 1. Traitement des informations par le cerveau et contrôle. 2. Structures responsables du traitement de l'information : Neurone Synapse Neurotransmetteurs 3. Le message nerveux (reseau de neurones) 1. Les drogues courantes Nicotine (tabac) Canabis 2. Accoutumance 3. Dépendance - - - - - Dans un débat anime par l'enseignant , les apprenants discutent de l'effet de la drogue sur le fonctionnement cérébral. 8 Programme à compétences minimales SVT GÉOLOGIE Thème: Géologie sur le terrain Compétences Contenus à développer Suggestions d ’activités d'enseignement et d'apprentissage uploads/Management/ svt-ns-i.pdf