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1 REBUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRTAIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE l’ENSEIGNEMENT S

1 REBUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRTAIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE l’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE ABDLHAMID IBN BADIS-MOSTAGANEM- FACULTE DES LANGUES ETRANGERES FILIERE : LANGUE FRANCAISE MASTER Didactique du Plurilinguisme et Politiques linguistiques Educatives Présenté par : Mlle BERBER Chahineze Membre du jury : Président : Mme BENTAIFOUR Promoteur : Mme NEHARI-ROUBAI. N Examinateur : Mme MEGHRAOUI Année universitaire 2015/2016 La chanson comme support pédagogique dans l’enseignement/apprentissage de la langue française Cas des élèves de la 5eme année primaire 2 Remerciements Au terme de se modeste travail de recherche, Je tiens à remercier d’abord ma directrice de recherche, Madame NEHARI ROUBAI Nadjia, pour avoir accepté de diriger ce travail et de le mener à bonne fin, de ses précieux conseils et ses connaissances dont j’ai pu bénéficier. Je remercie les membres du jury d’avoir accepté d’examiner ce travail et de me faire part de leurs remarques surement pertinentes. Je remercie également tous mes professeurs du département de français de l’université ABDEL HAMID BEN BADIS à qui je dois tout le respect et la gratitude. Je remercie aussi le directeur de l’école primaire d’IBN KHALDOUN, d’avoir accepté d’effectuer mon enquête au sein de l’établissement, sans oublier l’enseignante de français de la 5eme année primaire Madame AICHOUBA de son aide précieuse et sa disponibilité. De tout cœur Je remercie tous les membres de ma famille, mes amis de leur soutien et encouragements. 3 Table des matières Introduction général ……………………………………………………… 01 Motivation du choix du sujet ………………………………………………………….03 Problématique …………………………………………………………………………04 Hypothèses …………………………………………………………………………….04 Premier chapitre : La motivation Introduction ……………………………………………………………………………….07 1- Définition de la motivation ………………………………………………………07 2- Les types de motivation ………………………………………………………….09 2-1 la motivation intrinsèque ……………………………………………………09 2-2 la motivation extrinsèque …………………………………………………...10 3- Les principales causes du manque de motivation …………………………….....11 3-1 la société et la vie personnelle de l’apprenant ……………………………...11 3-2 la classe …………………………………………………………………......11 4- Les facteurs de la motivation ……………………………………………………12 4-1 les activités en classe …………………………………………………….....12 4-2 l’enseignant …………………………………………………………………13 4-3 l’évaluation …………………………………………………………………14 5- la motivation dans la psychologie cognitive …………………………………...15 6- Favoriser la motivation à travers les méthodes pédagogiques …………………..16 6-1 les pédagogies ludiques ……………………………………………………..16 6-2 les pédagogies participatives ………………………………………………..16 6-3 l’animation non-directive des groupes ……………………………………...17 Conclusion Deuxième chapitre : la chanson en classe de français langue étrangère Introduction 1- Aperçu historique de la chanson en classe …………………………………………...20 2- L’approche communicative …………………………………………………………..22 4 3- Qu’est-ce qu’une chanson ……………………………………………………………22 4- La chanson comme support pédagogique dans l’enseignement/apprentissage de la langue française ………………………………………………………………………23 4-1 qu’est ce qu’un support pédagogique ? …………………………………………23 4-2 la chanson comme support pédagogique …………………………………..........23 5- La chanson comme moyen de motivation et d’apprentissage ……………………….24 6- Facilitation de l’apprentissage et de la mémorisation …………………………..........25 7- Les objectifs de l’outil-chanson ……………………………………………………...26 7-1 Les objectifs linguistiques……………………………………………………….26 7-2 Les objectifs culturels …………………………………………………………..27 8- Le choix des chansons a utilisé en classe ……………………………………………27 9- L’exploitation pédagogique de la chanson en classe…………………………………28 Conclusion Troisième chapitre : Pratique pédagogique de la chanson en classe (enquête et expérimentation) Introduction 1- Objectifs de la recherche ……………………………………………………………..32 2- Présentation du lieu de l’expérimentation ……………………………………………32 3- Analyse du corpus ……………………………………………………………………33 4- Résultats obtenus de l’exploitation de la chanson en classe …………………………36 5- Interprétation des résultats …………………………………………………………...38 6- Le questionnaire ……………………………………………………………………...38 7- Analyse et interprétation du questionnaire……………………………………………39 Conclusion partielle ……………………………………………………………………...43 Conclusion général …………………………………………………………………...45 Bibliographie ………………………………………………………………………....48 Annexe 5 Introduction Générale 6 L'enseignement du français au primaire a pour but de développer progressivement chez les apprenants des compétences de communication à l'oral et à l’écrit pour pouvoir s’exprimer. Les premières années du cycle primaire constituent une base pour l'apprenant et une période d'acquisition et de construction de ses apprentissages à l'oral comme à l'écrit. « L'enseignement/apprentissage de la3e AP a pour objectif d'acquérir des compétences de communication pour ensuite les développer en 4e AP et en 5e AP. Les compétences à installer relèvent de trois niveaux et objectifs d'apprentissage qui sont la compréhension orale et écrite et la production orale et écrite »1. Transmettre des connaissances à un public, c’est savoir intéresser celui-ci, mettre en place une dynamique positive et constructive et faire réagir et pratiquer son auditoire. C'est-à- dire être pédagogue et animateur pour faciliter la communication et la transmission du savoir qui est un processus de partage qui pour être efficace, doit prendre en compte les intérêts et les attitudes du récepteur ainsi que la clarté du message, liée à la maitrise du contenu que l’on veut transmettre. Apprendre une langue étrangère, c’est s’ouvrir sur le monde, découvrir un univers culturel et linguistique différent, découvrir de nouvelles possibilités d’expression, d’action et d’interaction, et c’est découvrir le plaisir d’apprendre. Anne E. Witte dit à ce propos : Un bon cours de langue doit être un moment de plaisir et de détente pour les apprenants tout en restant un exercice rigoureux qui demande préparation, patiente et spontanéité. Les participants sont l’élément le plus important dans le cours.2 Afin de transmettre un ensemble de savoir, il est indispensable de déterminer les besoins des apprenants, de même les moyens didactiques dont dispose l’enseignant. En effet, ces outils didactiques qu’ils soient visuels, textuels ou sonores jouent un rôle très important dans l’apprentissage. Notre travail rentre dans le cadre de la préparation d’un mémoire de master option « didactique du plurilinguisme et politique linguistique éducative » et s’inscrit dans le domaine de la didactique et particulièrement dans l’enseignement de la langue française à l’école primaire. Nous portons l’intérêt sur la motivation dans le contexte scolaire, car la 1 www.memoireonline.com/12/11/4982/m_le-rle-de-lapprentissage-de-loral-dans-la-remediation1.html. Consulté le 11/02/2016 2 Anne E. Witte. « Le cours de langues interactif : outils et méthodes », 2002. Paris. p6 7 réussite est affaire de capacité, mais aussi de motivation, elle fait naitre l’effort pour atteindre un objectif et c’est l’un des plus importants déterminants de performance scolaire. Pour étayer ceci, nous avons opté pour l’utilisation du support de la chanson, parmi la multiplicité des supports pédagogiques, car la chanson occupe une place très importante dans notre vie, elle nous accompagne dans le quotidien, elle est présente dans les événements importants, elle est apprécier par tous le monde, son exploitation en classe fait sortir l’élève de la routine et peut rendre l’apprentissage plus ludique, attrayant, et plus interactif. Notre objectif est de savoir comment cet outil pédagogique peut-il être une source de motivation et un moyen pour faciliter l’apprentissage de la langue française ? Nous tenterons d’analyser l’utilisation pédagogique et l’exploitation de ce support dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère au primaire. Pour la collecte des informations, notre terrain d’enquête sera l’école primaire d’IBN KHALDOUN de Mostaganem, classe de la 5eme année. Nous allons établir un questionnaire que nous allons donner aux professeurs de français et pour les apprenants, nous allons exploiter la chanson comme support pédagogique, avec l’accord et la collaboration de l’enseignant, pour obtenir une variété d’informations, qui nous permettrons de cerner le rôle de la chanson comme source de motivation dans l’enseignement/apprentissage de FLE, et pouvoir répondre à notre problématique. À ce titre notre recherche s’intitule « la chanson comme support pédagogique dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère ». Cas d’étude 5eme année primaire. Motivation du choix du sujet : Comme nous sommes de futurs enseignants ou nous nous apprêtons à l’être dans pas longtemps, il faut que nous ayons de nouvelles idées et des méthodes efficaces pour un enseignement de qualité. On doit inciter les apprenants à aimer cette langue, à vouloir l’appendre et donc à les motiver, ce qui relève de notre objectif de recherche, car la motivation est un des facteurs déterminants de l’apprentissage, elle joue un rôle primordial dans la réussite des apprenants, car l’apprentissage n’est possible que si l’on est motivé et pour réaliser cela on apporté notre intérêt sur la chanson comme support pédagogique, Nous avons choisis ce support parmi tant d’autres parce qu’il présente une grande importances dans notre vie quotidienne et on ne peut s’en en passer, c’est un centre d’intérêt pour toutes catégorie d’âge, il est utilisé selon le gout, l’événement…etc. 8 Certains apprenants découvrent la langue française pour la première fois à l’école, ils n’ont pas l’habitude d’être confrontés à la langue auparavant, tout dépend du milieu familial qui joue un rôle important dans la vie de l’être humain, souvent les personnes ou apprenants issus de ces famille, trouvent des difficultés a apprendre/acquérir cette langue cible, notre objectif est d’essayer de leur offrir un apprentissage diversifié, riche et motivant, par le moyen de la chanson ou se trouve toute la richesse d’une langue vivante, avec toutes les variétés de registres, d’accents régionaux, d’inter culturalité …etc., tous se qui peut manquer dans les manuels classiques. Nous allons présenter par la suite, les pratiques pédagogiques de l’utilisation de la chanson en classe, qui pourront être utilisé comme moyen de motivation pour faciliter l’apprentissage de la langue française. Problématique : Les questions que nous nous posons donc sont les suivantes : - Que représente la motivation dans le contexte scolaire ? - comment la chanson peut-elle être une source de motivation et un moyen/outil pour faciliter l’apprentissage de la langue française ? Hypothèses : Nous émettons les hypothèses suivantes : - Généralement quand on n’est pas motivé, quand uploads/Management/ theorie-et-pratique-revues 1 .pdf